李雪蓉

摘要：初中語文課程標準提出在初中語文教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)表達的需要，借助語感和語文常識自主修改自己的作文，在修改時要做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以溝通見解?！陡＝ㄊ〕踔姓Z文學(xué)科教學(xué)與考試指導(dǎo)意見》有關(guān)寫作教學(xué)建議：指導(dǎo)學(xué)生重視作文的修改加工，引導(dǎo)學(xué)生在立意、構(gòu)思、寫法等方面不斷突破，包括扣題是否嚴密、內(nèi)容是否充實，結(jié)構(gòu)是否清晰，素材的安排是否合理、語言是否簡潔，表達方式是否豐富多彩，是否運用及體現(xiàn)個性化語言等?？梢娮灾餍薷淖魑氖菍W(xué)生進行寫作過程中的不可缺少的環(huán)節(jié)。但是在現(xiàn)在的初中語文教學(xué)中，學(xué)生重寫作而輕修改，而許多教師也重視寫法的教學(xué)而忽略對學(xué)生修改作文的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的修改水平和寫作能力無法提高。因此初中語文教師在教學(xué)時，要注重學(xué)生自主性改作文方法的指導(dǎo)，以提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；自主性；修改方法

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0069-01

引言

一篇作文從主題思想到語言文字涉及到的內(nèi)容非常廣泛，對作文修改的要求也比較高。許多語文教師在批改作文時經(jīng)常全批全改而且精批細改，導(dǎo)致學(xué)生認為修改作文是教師的任務(wù)，因此養(yǎng)成學(xué)生在寫作作文的不修改，最后看教師的評語了事的習(xí)慣。在作文教學(xué)中，教師如此很難引起學(xué)生的共鳴，不利于提高學(xué)生的寫作能力。因此初中語文教師在進行寫作教學(xué)時，要轉(zhuǎn)變觀念，在學(xué)生寫完作文后，指導(dǎo)學(xué)生對作文進行自主性修改，鍛煉學(xué)生修改作文的能力以至于提高學(xué)生批改作文的主動性。

1.初中語文作文自主修改存在的問題

1.1學(xué)生方面的問題。

許多學(xué)生把修改和評改混為一談，并不認為修改是寫作中的一個環(huán)節(jié)，認為修改是教師的事。有的學(xué)生在教師讓他們互相修改評價作文時，誤認為是教師讓他們在分擔(dān)工作，認為自主修改作文對提高作文水平?jīng)]什么用，在修改作文時存在畏難情緒，而且在修改時沒有明確的目標，不知如何進行修改，而且修改時發(fā)現(xiàn)不了什么問題，或者沒有發(fā)現(xiàn)實質(zhì)性的問題。也就是說現(xiàn)在的初中生普遍缺乏修改作文的知識和方法，沒有獨立修改作文的能力，在修改時存在一定的盲目性和簡單化。學(xué)生在平時寫作文追求一次成文，然后就不再理會，他們很少在寫完作文的再進行修改，即使有修改也是偶爾，而且只是進行表面的修改，缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性。

1.2教師方面的問題。

許多語文教師在進行作文教學(xué)時對修改并不重視，缺乏必要的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主修改作文的知識和方法。而且教師在平時的教學(xué)中也注重寫作文而忽視改作文的指導(dǎo)。很少有教師組織學(xué)生進行修改訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生無法把修改知識和方法轉(zhuǎn)化為自身的能力。有的教師評價學(xué)生修改后的作文時只是簡單一看，沒有對學(xué)生修改內(nèi)容進一步進行指導(dǎo)和幫助。這主要是教師對課標精神沒有充分領(lǐng)會和實踐。也有些語文教師對修改作文的認識存在誤區(qū)，缺乏評改學(xué)生文章的方法。此外，受各種因素的影響，導(dǎo)致教師不愿意讓學(xué)生進行自主性修改作文，更不愿意分出精力增加修改教學(xué)的時間。

2.初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主性改作文的方法與策略

2.1指導(dǎo)學(xué)生明確修改的目標。

教師在指導(dǎo)學(xué)生修改作文前，首先讓學(xué)生清楚改什么，如何改。并在作文訓(xùn)練時，制定訓(xùn)練計劃提出訓(xùn)練要求。首先在學(xué)生進行修改時，讓學(xué)生先看主題是否明確，選材是否得當(dāng)。然后再看作文的表達方式是否符合文體要求，所舉事例是否能為中心服務(wù)或是否典型清楚完整，抒情是否恰到好處等。然后再讓學(xué)生看看作文層次是否清晰，詳略是否得當(dāng)，以及開頭結(jié)尾和過渡照應(yīng)是否恰當(dāng)?shù)取Ｗ詈笤贆z查標點是否正確，書寫的格式是否合乎規(guī)定，語句是否通順，句句間是否連貫，修辭是否形象等，在學(xué)生明確了修改目標后再讓學(xué)生動手修改自己的文章。

2.2指導(dǎo)學(xué)生自改作文的方法技巧。

在學(xué)生知道了應(yīng)該如何改的后，再讓學(xué)生自己修改作文時要掌握一定的步驟和方法。學(xué)生在作文修改時首先要著眼全局，看主題是否明確突出，結(jié)構(gòu)是否合理。在修改完全局后，再讓學(xué)生看看局部，看看字詞句段運用是否準確表達是否準確，修改完成后再通改在修改完局部分再從頭讀一遍?？v觀全局看看修改的是否得當(dāng)，沒什么問題后定局完成。

初中語文教師在教給學(xué)生修改方法和技巧后，還要給學(xué)生提供范文，組織學(xué)生討論范文，讓學(xué)生明確了解教師的要求，并尋找規(guī)律。由于教師的要求比較抽象，不能轉(zhuǎn)化為學(xué)生頭腦中具體的感性認識，需要教師引導(dǎo)進行集體修改文章，以提高他們的修改水平。教師在指導(dǎo)學(xué)生修改時，要根據(jù)文體的不同選擇不同的修改方法，讓學(xué)生明確文體特點，并參照修改要求時行自改。

結(jié)語

學(xué)生的自改習(xí)作能力需要長期的培養(yǎng)，因此初中語文教師在教學(xué)時應(yīng)對學(xué)生進行循序漸進的作文自改的指導(dǎo)。在訓(xùn)練時教師要對學(xué)生進行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成作文修改的習(xí)慣，全面提高他們的作文水平。

參考文獻：

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