陳慧敏

摘要：講析字理是識字教學(xué)最根本的方法。在實(shí)際教學(xué)中有效運(yùn)用漢字學(xué)方面的知識，聯(lián)系漢字或偏旁的意義去引導(dǎo)兒童識記漢字的字形，能夠激發(fā)兒童極大的興趣；有意識地加強(qiáng)形近漢字或偏旁的比較，能夠加深兒童對漢字組成成分的印象和理解，從而減少小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的現(xiàn)象，提高識字教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；識字；探究

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0048-01

識字是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)一切科學(xué)文化知識的前提。識字教學(xué)一直是我國語文教學(xué)初級階段的重點(diǎn)，其質(zhì)量的高低，不僅直接關(guān)系到語文教學(xué)的質(zhì)量，而且關(guān)系到全民族教育水平和文化水平的提高。在小學(xué)語文識字教學(xué)中不可避免的一個(gè)問題就是錯(cuò)別字現(xiàn)象。錯(cuò)別字，是錯(cuò)字和別字的合稱。錯(cuò)字，專指寫得不正確的字，即寫成了不成其為字型的字；而別字是誤寫其他字以代替原來的字。

1.利用多種趣味形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣

蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維?！备鶕?jù)低年級小學(xué)生這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我先利用實(shí)物、圖畫、活動(dòng)、等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情景中。

1.1借助猜字謎。遇到難、易錯(cuò)的字，借助猜字謎教學(xué)。如教學(xué)“泉”字：上白下水；如“工”字：可以說成“二”加“1”等等；猜字謎識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果。

1.2利用圖畫識字。這種方法主要是用于教學(xué)象形文字，如教學(xué)“日、月、山、火、田”這些字時(shí)，我利用簡筆畫，如教學(xué)“山”字，在黑板上勾勒出山的簡筆畫，形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，也牢記在他們的腦海中了。

1.3利用競賽法。根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我們還可以把各種練習(xí)寓于競賽之中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，進(jìn)而更好地鞏固已學(xué)的知識。

1.4利用游戲。將游戲引入課堂能讓孩子在歡快愉悅的氛圍中識字。例如在教學(xué)一年級語文《北風(fēng)和小魚》一課中，讓孩子分角色表演“北風(fēng)”、“小魚”。結(jié)合指導(dǎo)，經(jīng)過多組表演練習(xí)，孩子們在游戲中比較準(zhǔn)確地認(rèn)識和理解了十多個(gè)生字及幾個(gè)詞語。后來，隨著識字量的增加，我又將“看是送信快”、“詞語找朋友”等有趣的游戲引入課堂。孩子們在歡快愉悅的氛圍中識字激情高漲，達(dá)到了預(yù)期教學(xué)目的。

2.注重隨文識字，力求認(rèn)寫分流

隨文識字有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，它從兒童身邊的人物、生活這些鮮活熟悉的內(nèi)容入手，以兒童感興趣的圖畫、兒歌、童話故事等形式呈現(xiàn)，或借助拼音，或借助畫面，或借助豐富多采的語言形式，給兒童愛與美的啟迪，定能達(dá)到事半功倍的效果。如教師在教學(xué)《識字二十二月花歌》一文識字中，就注重了借助拼音與兒童感興趣的圖片，張貼到圖板上引導(dǎo)學(xué)生識字，給予兒童美的啟迪，成功地運(yùn)用教育的可接受原則和愉悅情趣再認(rèn)知過程中的巨大影響力，創(chuàng)設(shè)了一種溫馨而富有情景的識字環(huán)境，使孩子們在一種愉悅的氛圍中去認(rèn)讀生字。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣是關(guān)鍵，教給學(xué)生科學(xué)的識字方法是手段，兩者相輔相成、缺一不可，只要堅(jiān)持兩手抓，相信學(xué)生一定會(huì)樂學(xué)、會(huì)學(xué)、想學(xué)、為此，在教學(xué)中，我采用各種方法讓學(xué)生充分地動(dòng)起來，觀察是一種有目的、有計(jì)劃、比較持久的知覺。人信息的獲取一部分來自視覺。培養(yǎng)仔細(xì)觀察的習(xí)慣是識字教學(xué)的有效途徑之一。在教學(xué)中我用簡筆畫勾勒出圖形，學(xué)生看后恍然大悟：兒歌、口訣是兒童喜愛的文體。兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，為兒童喜聞樂見。因此，以兒歌或謎語導(dǎo)入新課也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。在生字教學(xué)中，給一些生字編兒歌或口訣是學(xué)生喜愛的識記方法之一。眼、口、手都是人體主要器官，它們對大腦的記憶起著重要的作用。邊動(dòng)手操作邊識記生字，也是有效的方法之一。在漢字中，有大量的形近字、形聲字。在形聲字歸類識字教學(xué)中，我制作了卡片。在生字教學(xué)過程中，不僅僅做到眼動(dòng)、口動(dòng)、手動(dòng)，還有耳動(dòng)、心動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4.溝通課外，拓寬空間，讓學(xué)生想學(xué)

生活時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問，生活是一本很好的教科書，生活為學(xué)生的識字提供了豐富的資源，讓學(xué)生在生活中隨處識字。學(xué)生作為社會(huì)的一分子，每天與各種各樣的人和事打交道，這本身就拓寬了他們識字的渠道。因此，學(xué)生除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還可以在社會(huì)上，在和家長、同學(xué)的接觸中，在各種圖書、報(bào)刊、雜志上，甚至電腦網(wǎng)絡(luò)中，認(rèn)識到許許多多的漢字。在識字教學(xué)中，我有意識地向?qū)W生灌輸這樣的思想：“生活即是識字?！蓖瑫r(shí)，在語文活動(dòng)中經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行這方面訓(xùn)練，例如：在班會(huì)中讓全班同學(xué)相互認(rèn)識姓名，這樣既增進(jìn)了感情，又在無形中認(rèn)識了新的字；布置學(xué)生和家長一起去收集一些門牌、廣告牌、商標(biāo)、包裝盒，在語文課的展示臺上相互交流；指導(dǎo)學(xué)生在收看電視、閱讀課外教材時(shí)留心常見的欄目標(biāo)題或文章題目等，并且在課堂上匯報(bào)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，對于這些學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用，讓學(xué)生在愉快的生活中不知不覺地認(rèn)字，認(rèn)識的不再是一個(gè)個(gè)枯燥的符號，而是充滿生命力的活生生的字，感受到生活是識字的大課堂，會(huì)識字，就會(huì)生活，識字的興趣進(jìn)一步得以增強(qiáng)，識字量有了顯著的提升，還提高了自主識字的能力。

教學(xué)有法，但無定法。在識字教學(xué)中，我們應(yīng)該傳授正確的、科學(xué)的漢字知識，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生以多元的學(xué)習(xí)方式去探索追求，這才是我們小學(xué)語文教師所追求的最高境界。