陳亞男

摘要：在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力的期間，勢必會占用教師一定的課堂時(shí)間，這就需要教師明確教學(xué)框架，在大致的教學(xué)范圍內(nèi)給予學(xué)生以充分自主的學(xué)習(xí)空間。文章圍繞“小學(xué)語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的策略”這一主題，展開具體的分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)造力；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）19-0022-02

在不少教學(xué)活動中，我們發(fā)現(xiàn)，教師習(xí)慣于采用標(biāo)準(zhǔn)答案，理由在于標(biāo)準(zhǔn)答案的使用能夠加快授課速度，而在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師為了建立權(quán)威，會習(xí)慣于制定一套準(zhǔn)則，但是事實(shí)情況是，現(xiàn)代化的教學(xué)目標(biāo)要求教師關(guān)注學(xué)生的特性，通過新興的教學(xué)方法和手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是在語文學(xué)習(xí)中，教師不能僅僅關(guān)注課堂教學(xué)的內(nèi)容，同樣也要注意方式方法，要結(jié)合素質(zhì)教育對于學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神的要求來開展教學(xué)活動。

1.加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)培養(yǎng)，奠定學(xué)生創(chuàng)造潛能

眾多名人的事跡告訴我們，只有經(jīng)歷了大量的知識累積和基礎(chǔ)培養(yǎng)，才能夠具備一定的創(chuàng)造力，以瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)為例，盡管他在很小的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了水壺壺蓋被蒸汽頂開這一現(xiàn)象，但由于缺乏相應(yīng)的理論基礎(chǔ)和知識經(jīng)驗(yàn)，因此在其童年時(shí)，他并未形成發(fā)明蒸汽機(jī)的想法。那么，針對于小學(xué)階段的學(xué)生，教師不能夠急于求成，而是應(yīng)該重視學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)，以為學(xué)生未來的創(chuàng)造潛能作鋪墊，而這也要求教師關(guān)注學(xué)生的差異性，每位學(xué)生由于遺傳、環(huán)境等因素的影響，他們的理解、閱讀、表達(dá)能力各有不同，因此，教師只有深入了解學(xué)生的具體情況，才能夠采用相對應(yīng)的教學(xué)方法，從而保證每位學(xué)生都能夠通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，收獲良好的語言基礎(chǔ)和知識儲備。

例如，在部編版小學(xué)四年級上冊《火燒云》這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師要首先為學(xué)生科普火燒云的形成及其概念，這樣才能夠讓學(xué)生形成深刻的印象，在此基礎(chǔ)上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的仿寫，讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編、創(chuàng)作，這樣既能夠加強(qiáng)學(xué)生的自信心，使得學(xué)生能夠利用課文范式進(jìn)行改編，同時(shí)，教師也能夠借此機(jī)會檢驗(yàn)學(xué)生的具體情況，并通過豐富的知識講解來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在擁有了大量的閱讀的基礎(chǔ)后，能夠參與富有創(chuàng)造力的課堂活動中。

2.教師引導(dǎo)鼓勵(lì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師的引導(dǎo)無疑是極其關(guān)鍵的，對于尚未接觸過多社會經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生而言，教師在他們心目中象征著權(quán)威，這并不代表教師要強(qiáng)制給學(xué)生下命令，而是應(yīng)該運(yùn)用溫和的手段進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)揮其有創(chuàng)造力的表現(xiàn)。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師則要結(jié)合課本的相應(yīng)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在原文的基礎(chǔ)，或是不限于原文進(jìn)行創(chuàng)作與改編，教師可以以與語文教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)散思維，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。而在鼓勵(lì)學(xué)生多創(chuàng)造、多思考的過程中，教師也要注意對學(xué)生的成果予以肯定與表揚(yáng)，這樣能夠進(jìn)一步深化學(xué)生的自信心，使得學(xué)生在后續(xù)的過程中能夠形成自主思考，積極創(chuàng)造的意識。

例如，在部編版五年級下冊《牧童》這篇古詩的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生引用二年級所學(xué)過古詩，例如村居、小兒垂釣等等，教師要深化學(xué)生對古詩文的理解，使得學(xué)生能夠產(chǎn)生對古詩文學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步，教師可以給予學(xué)生一定的課堂空間，由學(xué)生嘗試自主進(jìn)行古詩仿寫，那么教師可以利用相應(yīng)的課堂競爭手段，例如古詩文寫作比賽，來鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動，而既然是以競爭形式來開展課堂教學(xué)，那么教師一定要帶領(lǐng)學(xué)生明確具體的規(guī)則，同時(shí)在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異，或是富有創(chuàng)造力的作品出現(xiàn)時(shí)，教師也要給予學(xué)生以充分的肯定和鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，使得學(xué)生能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中發(fā)揮出更多的創(chuàng)造力。

3.重視課堂拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

僅僅是創(chuàng)造思維和潛能的培養(yǎng)還不夠，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。那么結(jié)合語文教學(xué)的基本特性，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，就要給予學(xué)生以充分的課堂時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐。教師可以嘗試為學(xué)生模擬相應(yīng)的實(shí)際情景，帶領(lǐng)學(xué)生感受情景，并進(jìn)行自主的發(fā)揮與表演，這樣既能夠活躍課堂教學(xué)的氛圍，同時(shí)也能夠使學(xué)生在不同的情景中學(xué)會相應(yīng)的表達(dá)方式。而教師要注意到，在語文教學(xué)中，寫作作為一項(xiàng)必不可少的技能訓(xùn)練，教師不妨鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主的創(chuàng)作，以此形式鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮他們的創(chuàng)造思維。語文教學(xué)本身與實(shí)際情景聯(lián)系較為密切，這就需要教師積極結(jié)合課本內(nèi)容，并挖掘課外資源，從而為學(xué)生創(chuàng)造和諧、良好、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

例如，在人教部編版六年級下冊《學(xué)弈》這篇文言文的學(xué)習(xí)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在了解了相應(yīng)的文言文字詞釋義以后，嘗試對這篇文章做出自己的解釋，這樣既能夠創(chuàng)新課堂教學(xué)的形式，使得學(xué)生積極參與課堂的學(xué)習(xí)中，同時(shí)由學(xué)生自主做出解釋，也能夠給予學(xué)生以發(fā)揮其創(chuàng)造力的機(jī)會，教師可以以講故事為主題，由學(xué)生自主結(jié)合文言文學(xué)習(xí)，來與同桌相互講故事，這樣能夠有效的鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

4.深化課堂邏輯訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造思維

在語文課堂的學(xué)習(xí)中，教師會考慮小學(xué)生的能力和水平，因此，語文教學(xué)不會過多的涉及語文邏輯的講解和訓(xùn)練，事實(shí)上，現(xiàn)階段的語文教學(xué)要求教師積極的采用豐富的教學(xué)形式，不僅要帶領(lǐng)學(xué)生熟知課本的生字詞及其運(yùn)用，同樣也要就實(shí)際生活來給學(xué)生展開相應(yīng)的邏輯思維的訓(xùn)練，這樣才能夠最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對于學(xué)生自身而言，擁有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎伎寄芰Γ材軌虼偈箤W(xué)生激發(fā)出他們的創(chuàng)造思維。而教師需要做的在于，引導(dǎo)學(xué)生利用自身的邏輯思維進(jìn)行思考，這樣能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，讓學(xué)生在日后的生活以及學(xué)習(xí)中能夠形成主動思考的意識。

結(jié)束語

沒有廣闊的見識，創(chuàng)意、創(chuàng)新無從談起，學(xué)生懂的越少，其思維也會越受限。因此，教師要結(jié)合語文教學(xué)的內(nèi)容給學(xué)生進(jìn)行拓展，而對于生活經(jīng)驗(yàn)不足的小學(xué)生而言，教師要帶領(lǐng)他們多模仿，一定程度上來講，所有的創(chuàng)意都先來自于勤學(xué)苦練，在一個(gè)小學(xué)群體中，并非每個(gè)人都很有創(chuàng)造力，但教師可以做到的是鍛煉學(xué)生的行動力和模仿能力，使得學(xué)生在熟練的基礎(chǔ)上嘗試進(jìn)行創(chuàng)新。而如何將別人的東西轉(zhuǎn)化改造，形成自己的風(fēng)格？這需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的演練與操作，例如仿寫、改編等等，只有首先打開學(xué)生的眼界和思維，才有可能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

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