胡愛勇

（遼寧石油化工大學(xué)，遼寧 撫順 113001）

體育是高校課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，它能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，有利于學(xué)生健康全面發(fā)展。因此，高校教學(xué)中應(yīng)該制訂有效的教學(xué)計(jì)劃，綜合采取多種策略，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，讓他們有效融入學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，扎實(shí)掌握體育運(yùn)動(dòng)技巧。本文結(jié)合高校體育教學(xué)基本情況，就如何提升學(xué)生主動(dòng)參與提出相應(yīng)對(duì)策，希望能為教學(xué)活動(dòng)的開展提供啟示。

1 高校體育教學(xué)提升學(xué)生主動(dòng)參與的不足

1.1 缺乏有效的管理制度

由于具備良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，再加上學(xué)校注重提高課堂教學(xué)質(zhì)量，高校體育課程自開設(shè)以來，一直處于快速發(fā)展時(shí)期，深受廣大學(xué)生喜愛。高校體育課堂教學(xué)之初，很多學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)，有利于激發(fā)他們的參與主動(dòng)性。傳統(tǒng)高校體育教學(xué)中，基本采用師傅帶徒弟的方式，由3～5名不同層級(jí)、不同特長(zhǎng)的老師培訓(xùn)學(xué)生，學(xué)生在課堂上跟隨老師學(xué)習(xí)，掌握體育運(yùn)動(dòng)技巧。在這樣的課堂教學(xué)環(huán)境下，每位任課老師都盡職盡責(zé)培訓(xùn)學(xué)生，向?qū)W生傳授體育運(yùn)動(dòng)技能和經(jīng)驗(yàn)。高校學(xué)生也虛心學(xué)習(xí)，很快融入體育課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，努力適應(yīng)教學(xué)工作需要，大多學(xué)生會(huì)取得較快發(fā)展，為學(xué)校發(fā)展做出重要貢獻(xiàn)。隨著班級(jí)規(guī)模擴(kuò)大，高校體育課堂教學(xué)中，學(xué)生數(shù)量不斷增加，新學(xué)生數(shù)量已越來越多，有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生所占比例逐漸減小。一些任課老師經(jīng)驗(yàn)不足，就組織學(xué)生開展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，使體育課堂教學(xué)效果不佳 。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，認(rèn)為高校體育課堂教學(xué)效果好的學(xué)生僅占25%，有40%的學(xué)生認(rèn)為體育課堂教學(xué)效果一般，另外還有35%的學(xué)生認(rèn)為體育課堂教學(xué)效果差。再加上部分任課老師未能結(jié)合具體需要制定健全完善的課堂培訓(xùn)和管理制度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)帶來不利影響。即使部分學(xué)校聘請(qǐng)專家和老師講課，但沒有形成與學(xué)校發(fā)展匹配明確而完整的教學(xué)與管理制度，最終制約高校體育課堂教學(xué)活動(dòng)有效開展，也難以具有良好的教學(xué)效果。

1.2 學(xué)生的課堂參與度不夠

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高校對(duì)體育課堂教學(xué)的重視程度不夠，認(rèn)為非常重視的只占13%。體育教學(xué)是體育課部的職責(zé)，而高校的工作重點(diǎn)是教學(xué)與科研，未能積極采取措施組織體育課堂教學(xué)活動(dòng)。但在學(xué)校日常運(yùn)營中，學(xué)校體育課程教學(xué)的部門主管、體育課部項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、任課老師與學(xué)生接觸最多，最了解學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)校態(tài)度、知識(shí)儲(chǔ)備、思想動(dòng)態(tài)，并從班級(jí)、部門和高校發(fā)展需要與實(shí)際差距當(dāng)中，可以發(fā)現(xiàn)高校學(xué)生對(duì)體育知識(shí)學(xué)習(xí)的需求。進(jìn)而制定有效的體育課堂教學(xué)計(jì)劃，并跟蹤教學(xué)效果，對(duì)存在的不足提出改進(jìn)和完善對(duì)策。然而調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高校的教學(xué)部門認(rèn)為，這些工作應(yīng)該由體育教學(xué)部門和任課老師來完成。但在實(shí)際工作中，體育教學(xué)部門和任課老師與學(xué)生的日常聯(lián)系不夠，即使采用問卷調(diào)查、抽樣訪談、現(xiàn)場(chǎng)觀察等方式了解體育課程教學(xué)情況，但往往流于形式，未能全面掌握高校體育課堂教學(xué)基本情況，教學(xué)對(duì)策缺乏針對(duì)性。缺少任課老師對(duì)學(xué)生需求的調(diào)查與分析，也忽視了對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，最終會(huì)導(dǎo)致高校體育教學(xué)工作難以有效開展下去。教學(xué)內(nèi)容不夠全面，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，效果不太理想，需要采取改進(jìn)和完善措施。

1.3 教學(xué)目標(biāo)和定位不準(zhǔn)確

當(dāng)前，高等院校處于快速發(fā)展時(shí)期，規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量進(jìn)一步增多。在這樣的背景下，應(yīng)健全完善各項(xiàng)規(guī)章制度，提高體育課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力為高校發(fā)展做出貢獻(xiàn)。但目前高校在這些方面存在不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些體育教學(xué)部門的職責(zé)不清晰，部門間的業(yè)務(wù)交叉或存在空白現(xiàn)象。體育課堂教學(xué)的日常管理工作中，沒有嚴(yán)格遵循規(guī)章制度進(jìn)行，導(dǎo)致一些學(xué)生心態(tài)浮躁，凝聚力不足，影響學(xué)習(xí)的積極性提升。并且對(duì)體育教學(xué)部門和任課教師對(duì)存在的問題缺乏系統(tǒng)和全面分析，盡管希望通過培訓(xùn)方式解決存在的問題，但忽視對(duì)存在的問題進(jìn)行梳理和分類，也沒有認(rèn)真探討其形成原因，導(dǎo)致高校體育課堂教學(xué)方案缺乏針對(duì)性。在高校體育日常課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)效率不佳的成因是多方面的，如任課教師的技能和性格與教學(xué)工作崗位不匹配，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和職責(zé)不明確，獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制缺乏，缺少完成體育教學(xué)任務(wù)的時(shí)間等。只有在對(duì)這些問題進(jìn)行深入全面分析的前提下，明白哪些問題可以通過課堂教學(xué)解決，發(fā)現(xiàn)高校學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，才能提高課堂教學(xué)方案的針對(duì)性，并通過高校課堂教學(xué)真正解決存在的問題 。對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)不是最終目的，應(yīng)結(jié)合學(xué)生情況準(zhǔn)確定位，明確方向，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升。體育課堂的本質(zhì)是，采取恰當(dāng)方式增強(qiáng)高校學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)技能，豐富體育文化知識(shí)，改變他們的工作態(tài)度和日常行為，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，讓他們?yōu)楦咝０l(fā)展和社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)，這是高校體育課堂教學(xué)中需要明確和注意的問題。

1.4 課堂教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制不健全

高校體育課堂教學(xué)中，為提高課堂教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與主動(dòng)性，構(gòu)建完善的激勵(lì)機(jī)制是十分必要的。激勵(lì)機(jī)制制定過程中，既要考慮學(xué)生的個(gè)人需求，也要考慮高校的整體發(fā)展，滿足學(xué)生的物質(zhì)和精神需求。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高校的激勵(lì)機(jī)制不健全，難以有效激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性。其主要問題表現(xiàn)在以下方面：（1）學(xué)生的能力提升、學(xué)習(xí)成績(jī)提高，與獎(jiǎng)懲激勵(lì)制度脫節(jié)。雖然高校有獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比制度，但體育課堂教學(xué)中缺乏獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，也缺乏明確的技能指標(biāo)和評(píng)價(jià)體系，忽視了對(duì)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能提升的及時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)體系中也沒有具體體現(xiàn)，容易挫傷高校學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能提升的積極性。（2）部分任課老師的教學(xué)目標(biāo)不清晰。雖然高校就體育課堂教學(xué)制定完整的文件，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和要求有明確規(guī)定，但沒有根據(jù)就業(yè)市場(chǎng)變化情況和高校發(fā)展及時(shí)修訂和完善，導(dǎo)致高校體育教學(xué)計(jì)劃與實(shí)際工作存在脫節(jié)現(xiàn)象，相關(guān)制度也難以有效發(fā)揮約束和規(guī)范作用 。（3）體育任課教師忽視學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展方面的引導(dǎo)，一些學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展前景比較迷茫，影響高校學(xué)生參與體育課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性。

2 高校體育教學(xué)提升學(xué)生主動(dòng)參與的策略

2.1 制定健全的課堂教學(xué)管理制度

要想更好的規(guī)范和約束課堂教學(xué)活動(dòng)，任課教師應(yīng)制定完善的管理規(guī)章制度，并組織學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓他們?cè)鰪?qiáng)規(guī)則意識(shí)。課堂教學(xué)前應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)規(guī)章制度，在教學(xué)和訓(xùn)練中，自覺遵守規(guī)章制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。

2.2 靈活采取多種形式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

例如，注重游戲教學(xué)法的應(yīng)用，巧妙利用課堂游戲來激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)熱情。采用分組教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、項(xiàng)目教學(xué)法等，讓學(xué)生自覺融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在這些活動(dòng)中掌握體育運(yùn)動(dòng)技能，提高學(xué)習(xí)效率 。注重實(shí)踐教學(xué)法的應(yīng)用，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效性提升。

2.3 明確課程教學(xué)目標(biāo)

體育課堂教學(xué)之前，應(yīng)制訂明確的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生參與熱情。在明確的目標(biāo)約束下，任課教師可以更為有效地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而更好地掌握所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)熱情，最終順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握體育運(yùn)動(dòng)技巧，養(yǎng)成終身體育鍛煉理念。

2.4 落實(shí)課堂教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

例如，在分組教學(xué)和游戲教學(xué)法的應(yīng)用時(shí)，任課教師應(yīng)制定完善的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，從而激發(fā)學(xué)生參與主動(dòng)性。要將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多給予他們鼓勵(lì)，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)好體育知識(shí)和綜合技能的自信心，促進(jìn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率提升。

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