王 凱，范江江

（1.中國石油大學(xué)（北京）體育與人文藝術(shù)學(xué)院，北京 102249；2.新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)商務(wù)學(xué)院（庫爾勒校區(qū)），新疆 庫爾勒 841000）

體育課程是一門以身體練習(xí)為基本手段，促進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)發(fā)展的過程，以學(xué)習(xí)技能、增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康為主要目的，是學(xué)校體育教學(xué)和體育鍛煉的主要組成部分。應(yīng)對原有體育課程進(jìn)行改革，突出健康目標(biāo)的課程。體育與健康課程的學(xué)習(xí)，可以增進(jìn)學(xué)生對體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過對體育課程的學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)正確的鍛煉方式，養(yǎng)成健康的生活方式。

1 體育課程改革的相關(guān)領(lǐng)域

1.1 體育教學(xué)內(nèi)容的改革

近年來，“健康第一”的指導(dǎo)思想是我國體育課程的導(dǎo)向標(biāo)和指揮棒，教學(xué)目標(biāo)的制訂、教學(xué)內(nèi)容的編排、教學(xué)手段的選擇都要充分考慮學(xué)生的身體和心理健康。我國對選項(xiàng)課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、健康教育內(nèi)容的選擇組織優(yōu)化進(jìn)行了廣泛的研究。教學(xué)以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為主要目標(biāo)，這也體現(xiàn)了我國體育教學(xué)內(nèi)容的健身性，各級(jí)教學(xué)單位都選用有利于學(xué)生身心發(fā)展的項(xiàng)目。世界各國在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置時(shí)也融入了終身體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的內(nèi)容，注重學(xué)生終身體育習(xí)慣、態(tài)度和能力的培養(yǎng)。竇秀敏在針對大學(xué)體育課程改革一文中提道：《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的頒布，預(yù)示著大學(xué)體育課程面臨新一輪的改革。我國體育課程經(jīng)歷了單一化和多元化的改革之后向個(gè)性化的課程改革趨勢發(fā)展。課程理念發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，體育課程改革的內(nèi)涵進(jìn)一步擴(kuò)大和延伸，體育課程改革的思路更進(jìn)一步的拓展。

1.2 體育教學(xué)方法的改革

在新思想的指導(dǎo)下，一切為了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，國內(nèi)外學(xué)者對教學(xué)手段能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和更優(yōu)化實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果進(jìn)行了一系列的實(shí)驗(yàn)和調(diào)查研究。較好的教學(xué)手段對實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果具有重要意義，目前的熱點(diǎn)問題是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的審視與再認(rèn)識(shí)，對教學(xué)方法的研究更多是因地制宜，與區(qū)域特點(diǎn)相聯(lián)系，開發(fā)校本課程資源。對新式教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)研究和可行性研究是體育教學(xué)方法改革的重點(diǎn)內(nèi)容。現(xiàn)代體育教學(xué)方法主要包括合作學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)法、探究學(xué)習(xí)法等，這一系列的改革創(chuàng)新都是在探索高效的教學(xué)手段，較為科學(xué)有用地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這些方法都是集中體現(xiàn)了一切以學(xué)生為主，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)過程中只是充當(dāng)指導(dǎo)作用。教師的教法是為了學(xué)生的發(fā)展，體育課程目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，教師的教學(xué)方法無論多么美輪美奐，都是徒勞無功的。學(xué)生的發(fā)展是體育教學(xué)方法創(chuàng)新的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。

1.3 體育教學(xué)目標(biāo)的改革

改革是一種創(chuàng)新，是為了更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的變革，體育教學(xué)目標(biāo)主要圍繞著運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)健康、增強(qiáng)體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)參與、社會(huì)適應(yīng)等方面，體育教學(xué)的目標(biāo)更加廣泛，對學(xué)生頑強(qiáng)拼搏精神的培養(yǎng)、社會(huì)團(tuán)結(jié)及遵守相關(guān)規(guī)則的意識(shí)都要潛移默化地影響。由單純地發(fā)展健康、增強(qiáng)體質(zhì)的目標(biāo)，向更加多元的目標(biāo)邁進(jìn)，體育運(yùn)動(dòng)對身心良好的功能作用已得到社會(huì)各界的認(rèn)識(shí)。運(yùn)動(dòng)是良藥，這個(gè)口號(hào)的提出和人們的認(rèn)識(shí)是密切相關(guān)的，只有將體育運(yùn)動(dòng)付諸行動(dòng)，收獲才會(huì)頗豐。我國體育教學(xué)目標(biāo)一般分為增強(qiáng)體質(zhì)、掌握三基。三基教育（基本技術(shù)、基本知識(shí)和基本技能）是我國體育教育的主要目標(biāo)，近年來，隨著國外教育思想的侵入，以及社會(huì)的發(fā)展，人們對體育教育目標(biāo)提出了更高層次的要求。

1.4 關(guān)于教學(xué)過程的改革

教學(xué)過程是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程序式變化，教學(xué)內(nèi)容的安排直接影響教學(xué)效果。近年來，國內(nèi)外學(xué)者作出了大量研究，使教學(xué)過程銜接更加緊密自如，教學(xué)內(nèi)容安排的先后順序?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)接受體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)有重大影響。

為了更好地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，體育課程管理部門對體育課程安排、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段進(jìn)行了大量研究和調(diào)查；主管教育部門按照與國際接軌的態(tài)度對教學(xué)內(nèi)容的新穎性和適宜性進(jìn)行了改革；體育教學(xué)的實(shí)施者，在教學(xué)過程中為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果，結(jié)合地域特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際能力，教學(xué)手段不斷創(chuàng)新變革，教學(xué)思路不斷拓展。一切以學(xué)生的發(fā)展為中心，學(xué)生的主體地位的重視程度一直沒有改變，學(xué)生是教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)技術(shù)、接受技能的主體，是教學(xué)效果評(píng)價(jià)的主體。

2 國外體育課程的相關(guān)研究

由于人們對我國教育認(rèn)識(shí)上的模糊甚至錯(cuò)誤，使體育教育與教學(xué)目標(biāo)漸行漸遠(yuǎn)，在人們的意識(shí)中慢慢地認(rèn)為，教育只是單純的知識(shí)技能傳授，這一現(xiàn)象在無形中助長了社會(huì)功利和人文價(jià)值的嚴(yán)重失衡。在當(dāng)今社會(huì)，人們重視人文精神和人文情懷，在體育教學(xué)中也充斥著人文的元素，體育教育在教學(xué)過程中應(yīng)賦予明確的人文價(jià)值追求。

體育課程的生命關(guān)懷是體育課程的依據(jù)，生命本質(zhì)、課程價(jià)值和人的發(fā)展是生命關(guān)懷的基礎(chǔ)，人是自由的社會(huì)單位，在追求自身發(fā)展的過程中可以摻雜一定的價(jià)值因素，正確的價(jià)值取向和人文精神在追求生命質(zhì)量的過程中必不可少，學(xué)習(xí)者主體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展與人類社會(huì)發(fā)展的價(jià)值訴求相聯(lián)系。美國學(xué)校主題式體育課程類型中的創(chuàng)新教育、運(yùn)動(dòng)教育和冒險(xiǎn)教育等過程中給學(xué)生以生命教育，關(guān)注學(xué)生生命的獨(dú)立性和自然性，有目的地讓學(xué)生在不同階段的教育中感受生命的人文價(jià)值。生命的文化性在體育課程編排中注重強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值、追求自由平等、尊重對手尊重裁判、公平競爭、客觀包容地接受比賽成績，在競爭中獲勝不是唯一的目的，在競爭的過程中注重人文精神的培養(yǎng)。美國學(xué)校體育課程在社會(huì)形態(tài)、教育目的和文化價(jià)值等層面上的啟迪，告訴我們在體育課程的教學(xué)中不能偏離人的自由發(fā)展的教育目標(biāo)和忽視體育教育的人文關(guān)懷。

盛曉明在《中國、英國中學(xué)體育課程改革與發(fā)展的比較研究》一文中提道：進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來，在全球化發(fā)展的大背景下，英國非常重視體育課程的改革與發(fā)展。體育教育是教育的主要組成部分，體育教育在擁有一般教育的職能外，還有其自身的特點(diǎn)。從中、英2國體育課程的比較發(fā)現(xiàn)：我國中學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)單一，以必修課為主，英國課程還具有多種多樣的選修課，目前我國中學(xué)體育課程的設(shè)置仍存在單一化的問題，英國的體育課程設(shè)置對我國中學(xué)體育課程設(shè)置具有一定的啟發(fā)作用，我們可以借鑒多種選修課的設(shè)置這一做法，豐富學(xué)生的課外生活。選修課是根據(jù)學(xué)生興趣愛好選擇的，因此，學(xué)習(xí)的積極性較高，學(xué)習(xí)的效果較好，這樣可促進(jìn)教學(xué)效果的有效實(shí)現(xiàn)。

從中、英2國中學(xué)體育課程目標(biāo)改革的變化發(fā)現(xiàn)，中國和英國中學(xué)體育課程目標(biāo)的變化受到其他因素的影響，如國家政治、經(jīng)濟(jì)和文化等社會(huì)因素的影響和制約。國外體育課程目標(biāo)強(qiáng)度為每個(gè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)和進(jìn)步表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手操作能力，推廣個(gè)別差異化課程的開發(fā)。注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，學(xué)生是未來社會(huì)的主體，是未來社會(huì)的建設(shè)者，教育應(yīng)尊重個(gè)性培養(yǎng)，因材施教。

英國體育課程管理的發(fā)展尋求體現(xiàn)教師的“自主權(quán)”與國家對課程的“干預(yù)”之間的平衡性；英國的體育課程管理強(qiáng)調(diào)法定約束力與靈活性的結(jié)合；英國的體育課程管理有著一個(gè)較為完善的支持保障系統(tǒng)。此外，英國戰(zhàn)后教育“三級(jí)課程管理”體制的總體發(fā)展，歷經(jīng)了從合作關(guān)系走向集權(quán)化的過程。這一變化趨勢說明了，在體育課程管理中，國家、地方及學(xué)校這三級(jí)教育管理機(jī)構(gòu)的權(quán)力關(guān)系應(yīng)該適度。其研究認(rèn)為，這一經(jīng)驗(yàn)對我國建立具有中國特色的學(xué)校體育三級(jí)管理體制具有一定的借鑒價(jià)值。其研究對部分實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校的體育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況的調(diào)查結(jié)果表明，“教師工作負(fù)荷激增現(xiàn)象”在我國中學(xué)體育課程實(shí)施的過程中有所體現(xiàn)。大部分教師認(rèn)為，課改后其工作量和工作時(shí)間有了明顯的、大幅度的增加。其研究認(rèn)為，在課程改革的縱深發(fā)展過程中，應(yīng)關(guān)注“教師工作負(fù)荷激增現(xiàn)象”，否則長此以往，會(huì)降低體育教師的工作熱情和士氣，從而影響課程改革的有效實(shí)施。其研究對部分實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)校的體育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況的調(diào)查結(jié)果表明，教師對《課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念和“健康第一”的體育教學(xué)指導(dǎo)思想普遍持認(rèn)同的態(tài)度；在新課程的背景下，部分教師對如何按照新課程的新觀念上好體育課存在一定的困惑；部分教師認(rèn)為新課程沒有明確的教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是其教學(xué)實(shí)踐中的重大挑戰(zhàn)；課改后，教師的行為呈現(xiàn)兩極化現(xiàn)象，部分教師認(rèn)為新課程改革為其提供了創(chuàng)造性發(fā)揮教育智慧的空間，積極投身到各項(xiàng)課程改革實(shí)踐活動(dòng)中；其研究發(fā)現(xiàn)，部分教師存在“穿新鞋走老路”現(xiàn)象。

3 體育課程改革的其他影響因素

學(xué)術(shù)界對當(dāng)前體育教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了大量研究，各地區(qū)的體育教學(xué)現(xiàn)狀反映了當(dāng)前體育教學(xué)過程中的一系列問題，如財(cái)力、物力和人力對體育教學(xué)效果有很大影響。學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施不全、體育運(yùn)動(dòng)器材缺乏、體育課程不被重視、體育課程沒有專任教師等問題都是阻礙體育課程發(fā)展的重要因素。

體育課程體制和運(yùn)行制度的改革是新時(shí)期體育課程改革的關(guān)鍵，體育課程注重的是學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)健康的體魄，正確的價(jià)值觀，良好的社交能力，這些都是可以通過體育課程來實(shí)現(xiàn)的。體育課程內(nèi)容得到延伸，教學(xué)形式和教學(xué)手段逐步走向開發(fā)，更加尊重學(xué)生的選擇，體育課程和家庭體育、社區(qū)體育相融合，以終身體育意識(shí)和習(xí)慣、能力的培養(yǎng)為主體，使學(xué)生在體育課程中最大程度受益。我國大學(xué)體育課程是在學(xué)校階段接受體育課程的最后階段，我國的大學(xué)體育課程改革應(yīng)和社會(huì)體育內(nèi)容接軌，大學(xué)體育課程改革要做好大、中、小學(xué)的銜接，建立適合我國國情的有特色的大學(xué)體育課程。

4 結(jié) 語

體育課程改革是為了滿足社會(huì)需要進(jìn)行的改革，是新時(shí)代對教育工作者的新要求，在不斷的改革和進(jìn)步中，使身體和心理得到健康充分發(fā)展，培養(yǎng)終身體育習(xí)慣和能力，增強(qiáng)社交能力。體育課程改革使每一位學(xué)生受益，關(guān)注個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)和成功的樂趣和喜悅。