（湖南信息學(xué)院410151）

一、湖南信息學(xué)院環(huán)藝專業(yè)CAD課程現(xiàn)狀

1.專業(yè)起步晚

成立于2015年的湖南信息學(xué)院環(huán)藝專業(yè)，涵蓋了公共建筑室內(nèi)設(shè)計、居住空間設(shè)計、城市環(huán)境景觀設(shè)計、園林設(shè)計、三維效果圖設(shè)計、材料預(yù)算與施工設(shè)計等方面，是一個具有很強(qiáng)的跨學(xué)科性的專業(yè)。培養(yǎng)應(yīng)用型本科的環(huán)藝專業(yè)人才要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合、市場與學(xué)術(shù)相結(jié)合，更要注重對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)以及對商業(yè)運(yùn)作模式的認(rèn)知，要側(cè)重于社會實(shí)戰(zhàn)教學(xué)，循序漸進(jìn)地使學(xué)生從理論和實(shí)踐兩方面都得到訓(xùn)練，培養(yǎng)出與現(xiàn)實(shí)需求相適應(yīng)的知識技能型的復(fù)合人才。目前，在我校環(huán)藝專業(yè)的課程設(shè)置中，CAD這門應(yīng)用性很強(qiáng)的設(shè)計類軟件課程，作為基礎(chǔ)課程在開設(shè)，其教學(xué)方法、教學(xué)模式等已不能滿足當(dāng)今社會的發(fā)展；其次，教學(xué)周期相對較短，學(xué)生在上課時間段不能完全消化軟件設(shè)計操作技能，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后與企業(yè)崗位的需求不能很好地結(jié)合。由此產(chǎn)生的所學(xué)知識與實(shí)踐能力的矛盾，怎樣讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，自主地學(xué)習(xí)，并將自己的知識運(yùn)用到企業(yè)實(shí)戰(zhàn)中，便是我們?nèi)握n教師亟待解決的問題。

2.生源層次多元

本校環(huán)境藝術(shù)專業(yè)生源層次的多元性主要表現(xiàn)在兩方面：一是學(xué)生的層次比較復(fù)雜，在招生中發(fā)現(xiàn)，本校所招的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在其文化成績、美術(shù)功底和認(rèn)知能力等各方面均有差別，這種差別呈現(xiàn)在CAD課堂上，表現(xiàn)為學(xué)生的出勤率、上課的認(rèn)真程度、認(rèn)知理解能力等都有著很大的不同。因此教師在教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面，必須要做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的程度來制定計劃；二是就院系屬性來講，同樣的“環(huán)境藝術(shù)設(shè)計”專業(yè)，對于建筑類院校、美術(shù)類院校、普通院校因其師資、側(cè)重的不同，其教學(xué)重點(diǎn)可能各有千秋。我校的課程設(shè)置大多則是偏向與室內(nèi)設(shè)計相關(guān)的方面，更注重學(xué)生的操作熟練程度、圖紙的規(guī)范及對室內(nèi)風(fēng)格的把握程度。

3.工作就業(yè)多樣化

專業(yè)課程的設(shè)定也會在一定程度上反應(yīng)就業(yè)和用人的需求情況。 環(huán)藝專業(yè)的學(xué)生就業(yè)方向比較廣泛，諸如裝飾裝修公司、景觀園林公司、設(shè)計院及少部分規(guī)劃、建筑方向的公司等，這些工作方向都需要學(xué)生掌握好CAD的繪圖技能，因此，筆者認(rèn)為此類專業(yè)學(xué)生在堅持系統(tǒng)學(xué)習(xí)CAD的同時，也要熟練掌握各專業(yè)基本繪圖方式和準(zhǔn)則。

二、湖南信息學(xué)院環(huán)藝專業(yè)CAD教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)模式比較單一

從主觀上來看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育有其獨(dú)特的專業(yè)特色和教學(xué)方式，因其環(huán)藝設(shè)計成果最終需要面對的是銷售環(huán)節(jié)、設(shè)計環(huán)節(jié)和施工環(huán)節(jié)，使其與其他傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有所不同，而從實(shí)際情況來看，環(huán)藝專業(yè)的教師往往由于受到來自學(xué)校管理條例和安全要求等各方面的限制，不能就專業(yè)特點(diǎn)去開展結(jié)合市場需求的、有效的教學(xué)方法和實(shí)踐活動，大部分教師是參照選定的教材，按部就班的進(jìn)行教學(xué)，而在教學(xué)方式上主要是教師先講解命令工具并示范操作，然后學(xué)生上機(jī)操作實(shí)踐相結(jié)合。這種形式往往容易造成學(xué)生所學(xué)知識刻板，學(xué)習(xí)興趣不高，記不住基本工具命令，與實(shí)際操作脫節(jié)，不會繪制復(fù)雜的施工圖，創(chuàng)意設(shè)計也就更無從談起，最終將導(dǎo)致學(xué)生無法對該專業(yè)的本質(zhì)有清晰的認(rèn)知甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒而產(chǎn)生很多教學(xué)管理的矛盾和沖突。

2.前后課程設(shè)置不合理

AutoCAD 課程是環(huán)境設(shè)計專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課程，同時也是交叉性很強(qiáng)的一門學(xué)科，本校的課程設(shè)置將CAD課程放在了大三，而我校的人才培養(yǎng)是3+1，也就是說三年的學(xué)校學(xué)習(xí)加一年的企業(yè)實(shí)習(xí)，而大三學(xué)生才剛剛接觸CAD，對軟件的掌握和熟練程度都不夠，完全不能滿足企業(yè)對人才的需求。

三、試提出教學(xué)改進(jìn)方法

1.與學(xué)校工作室結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗

本校藝術(shù)學(xué)院成立的“嘗諸談”工作室是以室內(nèi)、平面設(shè)計專業(yè)的研究方向為基礎(chǔ)，由授課教師組成了一支具有設(shè)計、研究、開發(fā)實(shí)力的團(tuán)隊，同時會定期從企業(yè)聘請客座導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。而CAD課程作為環(huán)藝專業(yè)中實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，一則對學(xué)生的繪圖速度有要求，二則需要學(xué)生對企業(yè)和行業(yè)的準(zhǔn)則有一定的把握，工作室可以為他們提供一個實(shí)戰(zhàn)的平臺，由教師牽頭與企業(yè)對接，教師以導(dǎo)師的身份參與管理并指導(dǎo)，學(xué)生以員工的身份參與到企業(yè)實(shí)際項目的整個流程中。既能加強(qiáng)學(xué)生對本專業(yè)重要性的認(rèn)知，又鍛煉了學(xué)生的動手能力，為今后走進(jìn)崗位增加了經(jīng)驗。

2.做好基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的銜接

首先，就環(huán)境設(shè)計方向的學(xué)生來說，如果在學(xué)習(xí)CAD課程前，沒有了解過關(guān)于制圖與識圖相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，老師在后期講解CAD 軟件就會需要花很多的時間為學(xué)生解釋一些專業(yè)圖例和專業(yè)名詞，整個課程進(jìn)度就會拉長。所以，CAD課程的安排必須要合理且有針對性，要構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)。在CAD課程之前，學(xué)校可以嘗試設(shè)置建筑設(shè)計制圖和其他基礎(chǔ)課程，使學(xué)生通過對制圖和其他專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，對建筑制圖和所學(xué)的專業(yè)有一個系統(tǒng)的認(rèn)識。為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)CAD軟件課程打下良好基礎(chǔ)。在課程結(jié)束以后也不要馬上就設(shè)置一些需要操作CAD的專業(yè)課，要留給時間讓學(xué)生消化知識，達(dá)到事半功倍的效果。

另外，可以將CAD課程設(shè)置提前，既可以保證是在一個對本專業(yè)有了一定了解的前提下，又留出了充足的時間讓學(xué)生掌握和熟練軟件。

四、結(jié)語

中國正處在一個高發(fā)展的時代，全國各地涌現(xiàn)出大量的市政建設(shè)項目和房地產(chǎn)項目，無論是建筑、室內(nèi)還是景觀設(shè)計均需要大量的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計方面的人才。人們對環(huán)境設(shè)計的要求也由過去偏重于硬件設(shè)施環(huán)境的設(shè)計轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暼说纳怼⑿睦憝h(huán)境等更深意義的創(chuàng)造，所以對CAD操作軟件的應(yīng)用要求也在不斷提高，要讓學(xué)生適應(yīng)當(dāng)今社會的形勢，除了在教學(xué)中突出CAD的操作技術(shù)，也要讓學(xué)生理解CAD軟件與環(huán)境設(shè)計的關(guān)系。