李新衛(wèi)

（華東理工大學(xué)體育科學(xué)與工程學(xué)院，上海 200237）

武術(shù)運(yùn)動(dòng)是中華民族數(shù)千年的智慧結(jié)晶和體育文化財(cái)富。然而，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變，“文武雙全”的傳統(tǒng)人才評(píng)價(jià)觀念受到了嚴(yán)重沖擊，越來越少的青少年愿意“習(xí)武”，越來越少的家長支持孩子參與武術(shù)運(yùn)動(dòng)，而轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)跆拳道、空手道等國外的傳統(tǒng)項(xiàng)目，使得作為民族文化瑰寶的武術(shù)運(yùn)動(dòng)發(fā)展受到空前阻滯和挑戰(zhàn)。究竟是哪些方面的因素導(dǎo)致了武術(shù)運(yùn)動(dòng)對(duì)青少年的吸引力下降值得我們深思和研究。面臨外來文化的沖擊，如何緩解和消除這些影響因素，重新吸引青少年回到中華民族優(yōu)秀文化的“武”臺(tái)至關(guān)重要，因此，本文將深入分析影響武術(shù)運(yùn)動(dòng)在青少年當(dāng)中進(jìn)行普及推廣的各方面因素，并力圖給出有價(jià)值的解決策略。

1 武術(shù)運(yùn)動(dòng)的主要特點(diǎn)

首先，武術(shù)運(yùn)動(dòng)體現(xiàn)了以攻防為目的的技擊與受制于規(guī)則的體育運(yùn)動(dòng)的完美融合。武術(shù)運(yùn)動(dòng)源于軍事訓(xùn)練，是把打、摔、踢、擊、劈、刺、拿、跌等多種不同的身體動(dòng)作按照特定的規(guī)律進(jìn)行組合，從而形成徒手或借助器械的多種多樣的攻防技術(shù)、動(dòng)作套路等，以攻擊敵人保護(hù)自身，其技擊的特性顯而易見。而武術(shù)作為體育運(yùn)動(dòng)，受到競(jìng)賽規(guī)則的制約和不傷害對(duì)方的基本原則的限制。但是，技術(shù)上攻防技擊的特性并未喪失，而是巧妙地將技擊寓于搏斗與套路運(yùn)動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)了技擊與體育的融合。其次，武術(shù)運(yùn)動(dòng)講究形神合一。武術(shù)運(yùn)動(dòng)既要求外在的形體規(guī)范，又講究精神傳意，即“內(nèi)練精氣神，外練筋骨皮”。這種內(nèi)外兼修的理念，是中國武術(shù)的核心特色之一，對(duì)習(xí)武者也提出了很高的要求。

2 影響武術(shù)運(yùn)動(dòng)在青少年中推廣的主要因素

2.1 項(xiàng)目自身因素

2.1.1 技擊于體育的中國武術(shù)博大精深，門類繁多 從大類來看可分為長拳、南拳、太極拳、短器械、長器械、散手等幾項(xiàng)。幾乎每個(gè)大類又可再進(jìn)一步細(xì)分若干子類別或流派，如太極拳分為陳氏、楊氏、吳氏、孫氏、武氏等；短器械分為劍術(shù)和刀術(shù)等。另外還有拳與器械的融合項(xiàng)目，如太極劍等。由于分類龐雜，不知從何入手，導(dǎo)致很多青少年望而卻步。

2.1.2 技術(shù)難度高 從技術(shù)上來講，武術(shù)運(yùn)動(dòng)技擊的本質(zhì)尤存，對(duì)動(dòng)作的流暢度、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)仍有較高的要求，尤其從競(jìng)技武術(shù)角度來講，難度確實(shí)比較大，也有學(xué)者調(diào)查發(fā)現(xiàn)不少青少年反應(yīng)“武術(shù)動(dòng)作太難”。從鍛煉青少年吃苦耐勞精神、培養(yǎng)基本防衛(wèi)能力的現(xiàn)實(shí)訴求來看，相對(duì)動(dòng)作簡單的跆拳道、空手道成為了替代性的選擇。

2.1.3 文化內(nèi)涵發(fā)掘不夠 武術(shù)運(yùn)動(dòng)作為中華文化的瑰寶，其深層的文化價(jià)值對(duì)于我國青少年來講是來自異國的跆拳道、空手道等不可比擬的，但現(xiàn)實(shí)的情況是，學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等在武術(shù)運(yùn)動(dòng)推廣中過于偏重了技術(shù)訓(xùn)練，而忽視了對(duì)武術(shù)的文化價(jià)值的挖掘和宣傳 。武術(shù)運(yùn)動(dòng)是注重內(nèi)外兼修的特點(diǎn)值得從文化的角度進(jìn)行深入挖掘，舉止禮儀、“武”德標(biāo)準(zhǔn)、“精氣神兒”等蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵的教育功能和吸引力可能不亞于技術(shù)本身。

2.1.4 段位考核宣傳不夠 設(shè)立段位制的初衷之一在于激勵(lì)青少年參與武術(shù)運(yùn)動(dòng)，起到強(qiáng)化習(xí)武動(dòng)機(jī)的作用。盡管國家體育總局武管中心對(duì)武術(shù)段位制進(jìn)行反復(fù)研究、修改，使其更能夠適應(yīng)青少年的廣泛需求，但武術(shù)段位制并沒有被廣泛推廣。宣傳不夠主要體現(xiàn)在2個(gè)方面：（1）從制度上，沒有結(jié)合到中小學(xué)武術(shù)教學(xué)課程中，導(dǎo)致青少年不了解武術(shù)段位制；（2）從外在標(biāo)識(shí)上，武術(shù)段位制的標(biāo)志雖然蘊(yùn)含了深刻的文化內(nèi)涵，但三色三圖組合而成的標(biāo)識(shí)體系過于復(fù)雜，且佩戴不醒目，與當(dāng)前青少年的審美和展示自我的需求不匹配，因而也就無從發(fā)揮激勵(lì)作用 。

2.2 社會(huì)文化因素

2.2.1 日益開放的格局使得外來運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目涌入，分流了參與武術(shù)運(yùn)動(dòng)的青少年人群當(dāng)今社會(huì)，體育項(xiàng)目的國際交流也日趨廣泛，大量國際賽事的引入，為人們打開了視野、領(lǐng)略了西方體育的魅力，也為青少年提供了豐富多彩的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目觀賞、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們應(yīng)接不暇。青少年在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的選擇面變寬，包括與武術(shù)運(yùn)動(dòng)有一定相似性的跆拳道、空手道等外來的技擊類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。因此，中國傳統(tǒng)武術(shù)在日益豐富的來自世界各地的體育項(xiàng)目的沖擊下，武術(shù)運(yùn)動(dòng)的習(xí)練者明顯被分流。

2.2.2 青少年不斷變化的個(gè)性化需求我國傳統(tǒng)的體育價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)強(qiáng)身健體、身心愉悅、強(qiáng)調(diào)審美。然而伴隨著西方文化的影響，一些刺激、新鮮的體育項(xiàng)目逐漸受到追捧，體育也成為時(shí)尚的組成部分。受其影響，青少年開始對(duì)一些充滿動(dòng)感、對(duì)抗性和娛樂性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目產(chǎn)生興趣，開始傾向于選擇能夠彰顯個(gè)性、精彩激烈的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。而我國傳統(tǒng)的武術(shù)項(xiàng)目由于其門類龐雜，內(nèi)容繁復(fù)，一時(shí)間很難掌握其真諦，而且武術(shù)與時(shí)尚似乎很難建立聯(lián)系，與青少年的個(gè)性化需求明顯脫節(jié)。

2.3 學(xué)校教育因素

2.3.1 學(xué)校對(duì)武術(shù)課重視程度不夠許多中小學(xué)校對(duì)武術(shù)教育不是十分重視，在課程設(shè)置上，相對(duì)于球類、田徑類項(xiàng)目，武術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)數(shù)偏少。在課程考核上，武術(shù)課沒有被列為達(dá)標(biāo)考核項(xiàng)目，因此，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、到教師、學(xué)生對(duì)武術(shù)課均不夠重視。在教學(xué)配套方面，武術(shù)教學(xué)所需的資金、場(chǎng)地、器材等均受到擠壓，投入不足。不重視、投入不足更進(jìn)一步導(dǎo)致了體育教師對(duì)武術(shù)教學(xué)熱情不高，形成不良循環(huán)。

2.3.2 學(xué)校武術(shù)師資狀況不理想其主要表現(xiàn)在2個(gè)方面：（1）體育教師自身武術(shù)技術(shù)水平不高，沒有信心教好學(xué)生，因此，許多教師不愿意接受挑戰(zhàn)開設(shè)武術(shù)課；（2）相對(duì)于球類項(xiàng)目、田徑等項(xiàng)目課程，武術(shù)課教師需要做反復(fù)的、大量的示范，需要更為仔細(xì)地觀察、糾正學(xué)生的動(dòng)作，工作強(qiáng)度比較大，比較辛苦。上述原因?qū)е铝藢W(xué)校武術(shù)教學(xué)師資力量不足、狀況不理想。

2.3.3 武術(shù)課程內(nèi)容陳舊，授課效果不佳學(xué)校武術(shù)課教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握基本的武術(shù)知識(shí)、基礎(chǔ)理論和基本技能，設(shè)定了基本動(dòng)作與規(guī)范，教師往往在授課過程中強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的準(zhǔn)確度，較少傳授實(shí)用性的內(nèi)容和進(jìn)行攻防練習(xí) ，學(xué)習(xí)過程比較枯燥寡味，而且與當(dāng)前提高學(xué)生體育素養(yǎng)、增強(qiáng)體質(zhì)、促進(jìn)全面發(fā)展的需求已經(jīng)不相適應(yīng)。的確，武術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新比較困難，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力去研究和設(shè)計(jì)，因此也導(dǎo)致課程內(nèi)容陳舊成為多年痼疾。

3 在青少年中推廣武術(shù)運(yùn)動(dòng)的策略建議

3.1 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提高對(duì)青少年的吸引力

按照當(dāng)前的社會(huì)需求，修訂體育教學(xué)大綱中對(duì)武術(shù)教學(xué)的目標(biāo)定位，在青少年階段以吸引廣泛參與、培養(yǎng)興趣為主要目標(biāo)，對(duì)技能掌握的要求適當(dāng)降低，但動(dòng)作的多樣化程度適當(dāng)提高，以為豐富學(xué)校武術(shù)教學(xué)的內(nèi)容提供引導(dǎo)。積極研究武術(shù)教學(xué)創(chuàng)新，通過游戲化、趣味化、情節(jié)化的教學(xué)使武術(shù)教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，提高對(duì)青少年的吸引力。對(duì)于具有培養(yǎng)潛力的青少年，通過學(xué)校體育俱樂部的專業(yè)化建設(shè)進(jìn)一步為他們提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

3.2 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，改善師資力量和態(tài)度

在廣大師范院校體育教師的教學(xué)培養(yǎng)中要重視對(duì)武術(shù)教學(xué)的教育培養(yǎng)內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有中小學(xué)體育教師的培訓(xùn)。學(xué)校、地方教育行政部門等應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃地舉辦各種形式的武術(shù)教學(xué)、訓(xùn)練、裁判和科研培訓(xùn)，邀請(qǐng)有名的武術(shù)家、習(xí)武愛好者開展講學(xué)、交流活動(dòng)，提升武術(shù)教師的專業(yè)技能，相互交流先進(jìn)的教學(xué)方法，提高教師在武術(shù)教學(xué)中的自信心、教學(xué)能力和水平。

3.3 細(xì)化段前六級(jí)標(biāo)識(shí)，迎合青少年的需求

為了達(dá)到對(duì)青少年更好的激勵(lì)效果，應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)代青少年彰顯自我個(gè)性的需求，對(duì)段前六級(jí)進(jìn)行標(biāo)識(shí)體系的細(xì)化設(shè)計(jì)，采用更為醒目的、易于穿戴、符合當(dāng)前青少年審美潮流的標(biāo)識(shí)，使青少年每提升一個(gè)段位都能明顯地被注意到，從而增強(qiáng)他們的自豪感。甚至對(duì)每上升一個(gè)段位的青少年提供絕對(duì)不可以通過其他渠道獲得的、具有特殊紀(jì)念價(jià)值的、青少年喜聞樂見的紀(jì)念品，引發(fā)青少年的熱情。

3.4 深度挖掘武術(shù)運(yùn)動(dòng)文化內(nèi)涵，加強(qiáng)宣傳

武術(shù)運(yùn)動(dòng)是中華民族數(shù)千年文化積淀的優(yōu)秀成果，蘊(yùn)含了哲學(xué)、美學(xué)、儒教等優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和各門各派獨(dú)特的價(jià)值觀念，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行深刻的研究、凝練，并通過教學(xué)、媒體等多渠道、多手段的宣傳，強(qiáng)化渲染武術(shù)運(yùn)動(dòng)的文化內(nèi)涵，形成中國青少年就要懂武術(shù)的基本認(rèn)識(shí)。并將優(yōu)秀的武術(shù)傳統(tǒng)、禮儀、理念等推廣到青少年日常生活行為習(xí)慣中，將武術(shù)文化滲透進(jìn)日常生活，擴(kuò)大武術(shù)文化的影響力。

4 結(jié) 語

武術(shù)運(yùn)動(dòng)博大精深，然而隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，其在青少年中的普及推廣遇到瓶頸，經(jīng)過綜合分析，本文從該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身、社會(huì)文化和學(xué)校教育3個(gè)視角分析了制約武術(shù)運(yùn)動(dòng)在青少年中推廣的影響因素，進(jìn)而從創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)師資培養(yǎng)、細(xì)化段前級(jí)別標(biāo)識(shí)、加強(qiáng)文化宣傳四個(gè)方面給出了策略建議，以期為改善武術(shù)運(yùn)動(dòng)的推廣普及提供參考。

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