文/武琳

英語是世界通用語言，因此在日常交流中顯得格外重要，重要性得以體現(xiàn)。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，社會各個行業(yè)對英語的考核要求都越來越高，將英語水平作為錄用人才的一個必要條件，而且各個行業(yè)對英語水平、專業(yè)水平較高的人才的需求也日益增長。隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不斷改革，在教學(xué)過程中對現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)進(jìn)行了有效利用，真正改變了傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)模式，使得教學(xué)過程中的以傳遞知識為目的逐漸轉(zhuǎn)化成為知識內(nèi)化的過程。翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代教育理念下的一種全新的教學(xué)模式，是教師在進(jìn)行知識傳授之前，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí)，并在與學(xué)生互動、合作過程中幫助學(xué)生完成知識的建構(gòu)與內(nèi)化。微信公共平臺則是一種高速、及時的信息推送、共享的社交工具。利用微信公共平臺與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式予以有機融合，在實現(xiàn)個性化對接的過程中，也能夠提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的互動性，對提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效率具有重要意義。

一、創(chuàng)建微信公眾號，搭建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在課堂學(xué)習(xí)之前學(xué)生可以自主地完成知識傳遞，在知識內(nèi)化的過程中則可以由教師和學(xué)生共同努力，讓學(xué)生真正掌握知識，將教師傳授的知識變成自己的知識，對自己的實踐能力進(jìn)行提升。但是，如何在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)前教師與學(xué)生之間能夠進(jìn)行良好的溝通與互動，以提高高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效性則成為了英語教師所關(guān)注的焦點問題。微信公眾平臺是當(dāng)前應(yīng)用最為廣泛的信息推送、共享工具，絕大多數(shù)的高校學(xué)生都會利用微信進(jìn)行信息交流以及個性化的自我展示。因此，高校英語教師可以根據(jù)自己授課情況創(chuàng)建一個微信公眾號：“翻轉(zhuǎn)課堂”，以此來借助微信公共平臺向?qū)W生推送相關(guān)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生也可以利用課余時間隨時隨地進(jìn)行教學(xué)微課件、微視頻的學(xué)習(xí)。另外，教師還可以通過“翻轉(zhuǎn)課堂”微信公眾號后臺數(shù)據(jù)來了解每一名學(xué)生對相關(guān)課件、英語學(xué)習(xí)視頻的觀看情況，并通過微信隨時接收學(xué)生發(fā)來的各種信息，進(jìn)而及時與學(xué)生進(jìn)行知識交流與互動，并在“移動終端學(xué)習(xí)”便捷性的推動下提高學(xué)生業(yè)余時間進(jìn)行英語預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)的效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的課前自學(xué)環(huán)節(jié)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的課前準(zhǔn)備工作必須做好，因為課前環(huán)節(jié)對于高校英語教學(xué)的實施有十分重要的作用。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)出英語教師的引導(dǎo)作用，因此，教師在課前要做好以下幾方面工作：首先，教師要對課程、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面掌握，然后擬定教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合對教學(xué)環(huán)境、學(xué)情的分析，針對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)特點、規(guī)律以及個性化學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)內(nèi)容分成不同的層次、內(nèi)容，針對每一個不同的層次、內(nèi)容均要形成學(xué)習(xí)“任務(wù)書”，在確保學(xué)習(xí)能夠明確、掌握教學(xué)知識點以及相互內(nèi)在的關(guān)聯(lián)基礎(chǔ)上，利用各種軟件制作微視頻，為學(xué)生設(shè)計不同層次的、能夠滿足學(xué)生個性化英語學(xué)習(xí)需求的視頻、課件等；并通過“翻轉(zhuǎn)課堂”微信號將相關(guān)的課件、教學(xué)視頻推送出去，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極開展互動性的交流與探究，對遇到的無法解決問題則可以及時與教師進(jìn)行交流。其次，教師還要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生結(jié)合自身英語學(xué)習(xí)需求，制定出個性化的英語學(xué)習(xí)計劃，并根據(jù)自己的實際情況循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。同時，也可以將自己的個性化英語學(xué)習(xí)需求提交給教師，或是將自己在英語學(xué)習(xí)過程中遇到的問題、疑惑與教師進(jìn)行深度討論，教師則可以結(jié)合學(xué)生的個性化英語學(xué)習(xí)需求，幫助他們設(shè)計不同層次的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，以促進(jìn)學(xué)生個性化英語學(xué)習(xí)與發(fā)展。第三，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生在課前學(xué)習(xí)過程中，能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)心得、實踐經(jīng)驗分享給他人，進(jìn)而實現(xiàn)“生生之間”“師生之間”的英語知識與學(xué)習(xí)方法的交流，促使學(xué)生能夠共同完成新知識的自主建構(gòu)，為提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。第四，教師要結(jié)合學(xué)生課前自學(xué)情況并就存在的共性問題予以針對性的講解，為提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

教師必須根據(jù)大學(xué)生專業(yè)特點及英語學(xué)習(xí)特點、英語既有水平、自主學(xué)習(xí)情況等，設(shè)計不同層次的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生提供個性化英語學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使之能夠自主解決更多的英語問題。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，首先，教師要為學(xué)生播放相關(guān)的教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生對前一天自學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，并就學(xué)生存在的共性問題再次進(jìn)行細(xì)講、精講，全面消除那些共性問題。其次，導(dǎo)入本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過開展互動性教學(xué)，來提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的專注度，避免學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)“走神兒”問題。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計更多的互動性問題，并在問答環(huán)節(jié)要以積極的態(tài)度看待學(xué)生發(fā)言，多鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的思維方式、學(xué)習(xí)特點進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。第三，教師可以將同學(xué)分成若干組，組織學(xué)生開展組內(nèi)的學(xué)習(xí)與交流，也可以鼓勵各組學(xué)生就學(xué)習(xí)內(nèi)容中某一問題、某一知識點或是某一共性存在的問題開展自主討論。這樣的互動式、交流式、小組合作式的實踐教學(xué)，既可以強化學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)與知識建構(gòu)能力，還可以提高學(xué)生對“疑難問題”“知識點”的理解與應(yīng)用效果。教師則以指導(dǎo)者的身份，深入到每個學(xué)習(xí)小組之中給予個性化、針對性的指導(dǎo)。另外，教師在課堂學(xué)習(xí)、討論環(huán)節(jié)中，也可以結(jié)合學(xué)生個性學(xué)習(xí)需求、教學(xué)目標(biāo)等，采用主題形式的教學(xué)或討論，使學(xué)生能夠在此教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)更具針對性，這對有效解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的“難題”“困境”具有重要意義，同時，各小組學(xué)生也會在合作、互助式學(xué)習(xí)中得到整體性提升。

由于微信公共平臺下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)過程中基本能夠自主地將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與理解，往往會帶著不同的問題在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們也能夠在有針對性、目的性的學(xué)習(xí)中不斷提升自己的英語水平與學(xué)習(xí)效率。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

微信公共平臺下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課后環(huán)節(jié)，主要體現(xiàn)在教師對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中遇到的各種問題予以有效解決，并且對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價。一堂完整的英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，往往包含著許多知識點及不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了保障翻轉(zhuǎn)課堂的整體教學(xué)效果，教師既要突出教學(xué)主題，為學(xué)生構(gòu)建一個較為完整的知識體系，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行及時反思與調(diào)整，幫助學(xué)生解決其在翻轉(zhuǎn)課堂中未能理解的知識點。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)束后，教師既要對自身的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成果進(jìn)行分析與評價，也要針對學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行分析，查找問題的成因，并對教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計等予以合理優(yōu)化與完善。同時，還要對學(xué)生在整個翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)情況、努力情況、參與度等進(jìn)行分析與分析。教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價時，可以利用微信公眾號進(jìn)行評價，也可以利用微信好友進(jìn)行“一對一”的評價。同時，還要幫助、指導(dǎo)做好每一節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的總結(jié)，使之能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)進(jìn)行“查漏補缺”，以此來提高翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

另外，教師還要合理利用微信公共平臺信息、視頻的共享功能，為學(xué)生在課后設(shè)計一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的口語自學(xué)、訓(xùn)練的視頻內(nèi)容，使學(xué)生能夠在觀看口語視頻中得到口語的練習(xí)。同時，教師也可以創(chuàng)建一個“微信口語群”，鼓勵學(xué)生將個人口語配音、口語演說、口語練習(xí)等上傳至該口語微信群，使學(xué)生們能夠在“微信口語群”中彼此學(xué)習(xí)、彼此促進(jìn)，進(jìn)而也能夠進(jìn)一步完善翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的口語教學(xué)時長不足的問題，還可以全面提升學(xué)生英語口語能力。

綜上所述，微信公共平臺下的高校英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，既充分利用了現(xiàn)代先進(jìn)的通信技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)裝備以及社交工具，也能夠有效實現(xiàn)個性化教學(xué)、差異化教學(xué)，在滿足大學(xué)生英語個性化學(xué)習(xí)的過程中，也全面提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。