何平

摘? 要：在國民經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的過程中，建筑裝飾行業(yè)對設(shè)計人才的要求越來越高。而在當(dāng)下的裝飾設(shè)計行業(yè)中，很多技術(shù)人才的專業(yè)能力，特別是在裝飾材料上的知識已經(jīng)不能滿足當(dāng)下行業(yè)發(fā)展的需要。傳統(tǒng)高校的教學(xué)模式也很難在學(xué)校培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的高水平應(yīng)用型設(shè)計人才，因此高等院校的環(huán)境設(shè)計專業(yè)需要對裝飾材料課程教學(xué)進(jìn)行深入改革，通過結(jié)合教學(xué)實踐的方式培養(yǎng)出社會需求的專業(yè)設(shè)計人才。文章對裝飾材料課程教學(xué)改革進(jìn)行分析，為裝飾行業(yè)應(yīng)用型設(shè)計人才在高校內(nèi)的培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型設(shè)計人才;裝飾材料;環(huán)境設(shè)計;教學(xué)改革

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）24-0139-03

Abstract： In the process of the great development of the national economy， the building decoration industry has higher and higher requirements for the professional and qualified designing talents. The traditional teaching mode of colleges and universities is difficult to cultivate high-level application-oriented designing talents that respond to the needs of the industry. In particular， knowledge of students in decorative materials can no longer meet the requirements of the decoration industry for talents. Therefore， an in-depth reform to the teaching of decorative material course in colleges and universities shall be carried out with the teaching practice in order to cultivate the professional designing talents that meet social needs. This article analyzes the reform of decorative materials course teaching， and provides reference for the cultivation of application-oriented talents in colleges and universities for decoration industry.

Keywords： application-oriented designing talents; decorative material; environment design; teaching reform

裝飾材料課程是整個環(huán)境設(shè)計專業(yè)在人才培養(yǎng)方面的專業(yè)基礎(chǔ)課，掌握裝飾材料知識的程度對設(shè)計人才的實踐能力有著重要的影響。通過市場走訪和調(diào)研，民眾對房屋住宅裝修的趨勢是：室內(nèi)的裝飾材料應(yīng)符合綠色環(huán)保標(biāo)準(zhǔn);室內(nèi)裝修風(fēng)格在簡潔舒適的基礎(chǔ)上，能夠體現(xiàn)主人的個性和藝術(shù)品味。這些裝修設(shè)計要求的提出，導(dǎo)致了裝飾設(shè)計人員在學(xué)校里所學(xué)的裝飾材料知識已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的要求。因此，高校在環(huán)境設(shè)計人才的培養(yǎng)方式上要不斷改革、與時俱進(jìn)。通過合理的課堂教學(xué)實踐來強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計動手能力，加深學(xué)生對裝飾材料的認(rèn)識，將創(chuàng)新理念、藝術(shù)理念、綠色環(huán)保理念等融合在一起，培養(yǎng)出社會所需要的應(yīng)用型設(shè)計人才。這種做法不僅有利于裝修行業(yè)水平的提高，還可以促進(jìn)社會的創(chuàng)新與進(jìn)步[1]。

一、裝飾材料課程的教學(xué)現(xiàn)狀與問題

（一）教學(xué)內(nèi)容局限性大

由于裝飾材料的品種繁多、功能特性各異，在傳統(tǒng)的裝飾材料理論教學(xué)中未能注重知識的連貫性和實用性，教師僅局限于材料理論方面的講授，使得課堂教學(xué)中難以將裝飾材料的感性知識系統(tǒng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，容易影響教學(xué)的實際效果。同時，隨著裝飾材料制造技術(shù)的進(jìn)步，很多裝飾材料的品種和使用方式已經(jīng)發(fā)生了改變，發(fā)展出了性能更加優(yōu)異的新材料、新工藝，但是這些內(nèi)容無法及時更新到教材中，造成課堂教學(xué)內(nèi)容依然是以傳統(tǒng)裝飾材料為主，使得學(xué)生學(xué)到的知識存在局限性，無法適應(yīng)市場的需求[2]。

很多高等院校的裝飾材料課程形成了比較固定的教學(xué)內(nèi)容，主要圍繞材料的理論講授為主。這種教學(xué)方式在課堂中缺少實踐內(nèi)容和設(shè)計案例分析，使得課程的內(nèi)容抽象、空洞，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教學(xué)方法落后

裝飾材料課程的教學(xué)方法相對落后。大部分高等院校在課堂教學(xué)上以講解裝飾材料的種類、功能、特點、使用方法為主，要求學(xué)生對上述知識點死記硬背，不重視實踐教學(xué)，致使很多學(xué)生只能通過圖片膚淺地了解了裝飾材料，這種方式容易導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計應(yīng)用中表現(xiàn)得茫然無緒，只能依照前人的設(shè)計方法葫蘆畫瓢，照搬照套，缺乏創(chuàng)新性。也有部分院校通過安排學(xué)生進(jìn)行裝飾材料市場的調(diào)研來加強(qiáng)對裝飾材料的認(rèn)識度，但是由于受諸多因素的限制，大部分實訓(xùn)或市場調(diào)研活動流于形式主義，學(xué)生在實踐活動中沒有明確的學(xué)習(xí)目的，使得活動難以取得理想的教學(xué)效果[3]。

與簡單地認(rèn)識裝飾材料外觀相比，裝飾材料在設(shè)計中的運(yùn)用對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求。這方面不僅要求學(xué)生能夠正確地選用裝飾材料，而且能根據(jù)各種不同的裝飾材料外觀形態(tài)藝術(shù)性地運(yùn)用裝飾材料。學(xué)生必須通過由簡到繁、循序漸進(jìn)的實踐教學(xué)模式訓(xùn)練才能具備此類能力。目前大部分高等院校在裝飾材料的教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的板書和多媒體的教學(xué)手段，學(xué)生很難從課堂上理解大量的裝飾材料信息。再加上裝飾材料的品種繁多、材料的構(gòu)造抽象晦澀，單純的多媒體或者板書是無法將理論知識由抽象化為具象，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理問題。

（三）缺乏設(shè)計實踐

學(xué)校中有條件開展的裝飾材料實踐教學(xué)活動主要是指裝飾材料在設(shè)計方面的運(yùn)用，而不是指裝飾材料在施工工藝方面的要求。根據(jù)學(xué)生對裝飾材料外觀特征的認(rèn)知和學(xué)習(xí)相關(guān)構(gòu)成課程后掌握的知識，教師應(yīng)當(dāng)有計劃地訓(xùn)練學(xué)生藝術(shù)性地運(yùn)用裝飾材料，如墻地面的石材和陶瓷材料拼花圖案的設(shè)計、頂面紙面石膏板的造型設(shè)計、墻面各類涂料的彩繪圖案設(shè)計等，都是裝飾材料在室內(nèi)空間的藝術(shù)運(yùn)用。很多高校已經(jīng)開始嘗試裝飾材料的實踐教學(xué)改革，但是大部分院校的實踐教學(xué)存在時間緊張、質(zhì)量欠缺的問題，通常只會在一個學(xué)期內(nèi)集中安排一次或兩次實踐教學(xué)，學(xué)生只是看到設(shè)計中的某一環(huán)節(jié)，很難完整參與設(shè)計的全過程，無法從設(shè)計中學(xué)到裝飾材料的運(yùn)用體會。

目前，高等院校的學(xué)生在本科四年的學(xué)習(xí)過程中很少有機(jī)會專門訓(xùn)練裝飾材料在設(shè)計中運(yùn)用的實踐活動，更沒有機(jī)會親身參加一些實際裝飾項目的設(shè)計，這種缺乏實踐訓(xùn)練的情況導(dǎo)致很多學(xué)生在畢業(yè)后的初期工作中表現(xiàn)不佳，無法完成項目上分配的設(shè)計任務(wù)。這些問題主要集中在：制圖不規(guī)范、圖紙表達(dá)不詳細(xì)、施工圖標(biāo)注錯誤、對裝飾材料的名稱、價格、質(zhì)量性能指標(biāo)等方面不夠了解，不能科學(xué)地選用裝飾材料[4]。

（四）專業(yè)重視程度不足

很多高校在環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)中普遍存重方案效果而輕實踐技能的情況，對裝飾材料的設(shè)計運(yùn)用重視不夠。開設(shè)裝飾材料課程的課時分配量也較少，更多的院校僅以專業(yè)選修、輔助課的方式展開教學(xué)，大部分學(xué)生感覺學(xué)到的知識較為寬泛，雜亂無章[5]。目前，工程實際中使用的裝飾材料正處在不斷發(fā)展的時期，學(xué)校對裝飾材料教學(xué)的不重視，大多數(shù)院校的教材依然是舊的知識體系，學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容與實際所用存在一定的差異。

由于學(xué)校本身對裝飾材料課程的重要性認(rèn)識不足，在安排裝飾材料課程授課時，通常安排工作時間不長的年輕教師擔(dān)任裝飾材料課程授課的主講。由于年輕教師的工作經(jīng)驗有限，對裝飾材料的教學(xué)要求了解不夠深刻，也沒有意識到材料實踐教學(xué)的重要性，盡管他們在課堂內(nèi)外傾注了大量的教學(xué)熱情，但是最終也很難讓學(xué)生取得較好的學(xué)習(xí)成果。甚至還有個別教師對這門課程不夠重視，采取“放羊式”的教學(xué)模式，如到裝飾材料市場的調(diào)研往往停留在形式上，沒有嚴(yán)格的教學(xué)規(guī)范和教學(xué)成果的規(guī)定，使得很多自律性較差的學(xué)生不認(rèn)真對待。學(xué)生平時對待裝飾材料作業(yè)也是敷衍了事，滿足將書中的相關(guān)理論內(nèi)容抄好寫在作業(yè)本上完成任務(wù)而已，容易形成不良的學(xué)習(xí)作風(fēng)。除此之外，還有部分教師在教學(xué)時為了圖方便，完成教學(xué)進(jìn)度，采用照本宣讀或者概括式的講課方法，造成學(xué)生對教材內(nèi)容的理解十分膚淺，在實際應(yīng)用中難以發(fā)揮課堂中所學(xué)的知識。學(xué)生對裝飾材料課程的重視也不足，存在逃課、上課開小差等問題。課程學(xué)習(xí)結(jié)束考試前，學(xué)生通過教師給出的考試范圍對相關(guān)知識點死記硬背來應(yīng)付考試，一旦遇到實用性考題往往無所適從。在這種教與學(xué)的模式下，學(xué)生只能短時間記住一部分裝飾材料的理論，時間長久就會完全忘記相關(guān)知識，影響到實際的學(xué)習(xí)效果。對裝飾材料的設(shè)計運(yùn)用能力更無從談起了。

二、裝飾材料課程實踐教學(xué)改革措施

（一）改革教學(xué)方法

面對落后的教學(xué)方法，開設(shè)裝飾材料課程的高校要加大改革力度，對課程的教學(xué)大綱、教學(xué)手段、課程評分細(xì)則等應(yīng)作出相應(yīng)的調(diào)整。根據(jù)裝飾材料課程的特點，在課堂教學(xué)中增加圖紙設(shè)計模式，讓學(xué)生對教材內(nèi)容中涉及到裝飾材料的設(shè)計運(yùn)用方面進(jìn)行探討，以學(xué)生的求知欲來調(diào)動自身的學(xué)習(xí)熱情;老師還可運(yùn)用多媒體設(shè)備增加真實設(shè)計項目的案例分析，通過設(shè)置問題、帶入場景等方式，結(jié)合教材中的重點和難點對案例中材料的使用進(jìn)行研究，加強(qiáng)學(xué)生對課堂知識重點的印象。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生相對獨立，缺乏互動，教師是課堂教學(xué)的主角，學(xué)生則是忠實的聽眾。學(xué)生在臺下要么是簡單地記記筆記或者思想開小差，即便老師提問，學(xué)生回答的準(zhǔn)確率也不高，課堂氣氛相對枯燥沉悶。這樣不僅會影響教師的工作狀態(tài)，還會導(dǎo)致學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣大減。因此課程的主講教師要針對課堂上師生互動不足的情況進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整。例如采用分小組學(xué)習(xí)的方法，這樣既能改變老師與學(xué)生交流的形式，還可以營造活躍的課堂教學(xué)氛圍。此外，應(yīng)該增加學(xué)生在工程設(shè)計項目中的參與度，讓學(xué)生在設(shè)計項目中增強(qiáng)運(yùn)用裝飾材料的信心。也可適當(dāng)增加裝飾材料的教學(xué)課時，以減輕教學(xué)進(jìn)度的壓力，讓教師有充分的時間優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。通過高品質(zhì)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生感受到裝飾材料課程的藝術(shù)魅力，從而主動積極地參與到學(xué)習(xí)活動中。這種教改方式不僅有利于師生間的教學(xué)互動，還可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。裝飾材料的實踐教學(xué)要以具體的場景或工程案例來展開，如可以通過設(shè)置場景，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的理論知識自主選擇材料，然后由教師進(jìn)行評定。

（二）變革教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式重理論而輕實踐，重結(jié)果而輕過程，致使在實際教學(xué)中往往是以教師為主體，學(xué)生則是被動接受，而且很多高等院校重視教學(xué)進(jìn)度與期末考核成績，致使老師在教學(xué)活動存在授課速度過快、考試劃重點等現(xiàn)象，使得教學(xué)無法取得理想的效果[6]。因此，學(xué)校要主動改變當(dāng)前的教學(xué)模式，推行重實踐、重過程、以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，將學(xué)習(xí)過程與實踐過程的表現(xiàn)一同納入期末考核當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。同時加大學(xué)生的實踐訓(xùn)練，在實踐訓(xùn)練中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，掌握技能。每一個教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)當(dāng)完成一定的教學(xué)成果，使得教學(xué)的目的層層遞進(jìn)，以達(dá)到提高專業(yè)素養(yǎng)為最終目標(biāo)。

教師在裝飾工程項目的案例教學(xué)中，通過對工程的施工圖、材料選擇等內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的講授，讓學(xué)生對整個工程設(shè)計項目的執(zhí)行過程有深刻的了解。學(xué)生既要知道項目設(shè)計上使用裝飾材料的要求有哪些，還要清楚該如何達(dá)到設(shè)計目的，作為項目設(shè)計人員在裝飾材料的運(yùn)用上應(yīng)該去做哪些事情。

（三）豐富實訓(xùn)模式

實訓(xùn)是現(xiàn)代教育理念中至關(guān)重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)?？紤]到裝飾材料課程的實踐性要求較高，學(xué)校要改變傳統(tǒng)中建設(shè)校內(nèi)場所的實訓(xùn)模式，讓學(xué)生以適當(dāng)?shù)姆绞降酱笮徒ú氖袌鋈ビH身體會，加強(qiáng)對裝飾材料的感性認(rèn)識。在設(shè)計項目上，學(xué)生通過與教師和社會上的裝飾設(shè)計師交流學(xué)習(xí)，從而認(rèn)識常用裝飾材料的外觀形態(tài)，了解材料的構(gòu)造工藝，實現(xiàn)理論知識學(xué)習(xí)與實際運(yùn)用能力的相互融合。充分利用社會提供的場所進(jìn)行實踐教學(xué)，掌握裝飾材料施工圖的繪制要點。強(qiáng)化裝飾材料課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生具有較強(qiáng)的職業(yè)崗位能力，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能。學(xué)校在課程改革中不斷完善實踐環(huán)境的建設(shè)，可以與多家裝飾企業(yè)設(shè)立教學(xué)實踐基地，實現(xiàn)校企教學(xué)合作，讓企業(yè)給學(xué)生提供參與實踐教學(xué)的機(jī)會。

（四）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

裝飾材料課程的教學(xué)內(nèi)容主要圍繞常用裝飾材料的運(yùn)用。在教學(xué)過程中，不常用的知識內(nèi)容只需點到為止，新材料方面的知識作為學(xué)生知識能力的補(bǔ)充和拓展。在教學(xué)內(nèi)容上，以常用裝飾材料的學(xué)習(xí)為出發(fā)點，以裝飾材料在實際中的應(yīng)用為主題，按不同的建筑裝修部位對材料的選擇為基礎(chǔ)，進(jìn)行工程設(shè)計分項的裝飾材料專題學(xué)習(xí)。如墻面部分、頂面部分和地面部分裝飾材料的選用。新型裝飾材料的學(xué)習(xí)內(nèi)容安排以實際應(yīng)用為主，更多的體現(xiàn)材料的實用性。教學(xué)內(nèi)容力求簡單、易于學(xué)生接受。

（五）考核機(jī)制改革

在學(xué)校的期末考核中，要對當(dāng)前僵化單一的考核機(jī)制進(jìn)行改革，引入更加靈活多樣的考核內(nèi)容，如：課堂表現(xiàn)、作業(yè)成績、實踐活動表現(xiàn)以及期末考試成績等，通過多方面的考核內(nèi)容來督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，同時降低學(xué)生的考試壓力，提高學(xué)生對實踐活動的重視程度[7]。還可以增加學(xué)習(xí)獎勵機(jī)制，如：實踐成績名列前茅者，可以獲得單項課程獎學(xué)金，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

三、課程實訓(xùn)內(nèi)容改革

（一）裝飾材料的實訓(xùn)

結(jié)合裝飾工程中常用裝飾材料的運(yùn)用，充分利用實訓(xùn)場所現(xiàn)有的裝飾材料進(jìn)行材料的分類、識別及其性能介紹，結(jié)合裝飾材料的設(shè)計應(yīng)用進(jìn)行繪圖作業(yè)訓(xùn)練。由于大多數(shù)學(xué)校受教學(xué)資源的限制，以及新材料的更替速度較快等原因，可以把社會的裝飾材料市場作為實訓(xùn)的第二課堂，在理解常用裝飾材料理論知識的基礎(chǔ)上，開展校外實訓(xùn)活動。裝飾材料市場能夠滿足學(xué)生對常用裝飾材料和新型裝飾材料的認(rèn)知學(xué)習(xí)。以實習(xí)目的為導(dǎo)向，撰寫裝飾材料的調(diào)研報告;課程進(jìn)行中要求學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)研，圖片與文字相結(jié)合，將調(diào)研成果在課堂上進(jìn)行交流互動，通過總結(jié)加深對裝飾材料的認(rèn)識;與裝飾設(shè)計企業(yè)對接，以室內(nèi)裝飾設(shè)計項目實訓(xùn)的方式，結(jié)合具體的裝飾設(shè)計項目進(jìn)行材料的綜合實訓(xùn)，加深對材料的選擇與應(yīng)用的掌握[8]。

（二）各分項部位設(shè)計實訓(xùn)

裝飾設(shè)計中按照建筑的不同功能、不同部位進(jìn)行裝飾材料的選用。室內(nèi)空間中三大界面的裝修占主體，圍繞墻面、地面和頂棚的設(shè)計要求分別展開，在設(shè)計中注意熟悉裝飾材料的性能特點，在具體設(shè)計中掌握裝飾材料的運(yùn)用要點。在進(jìn)行具體的裝飾設(shè)計項目時，能從宏觀去把握整體裝修效果，把控好裝飾設(shè)計風(fēng)格與裝飾材料的選擇之間的關(guān)系?？臻g各裝修分項部位的設(shè)計可以采用多視角的表現(xiàn)裝修效果，通過不同裝飾材料運(yùn)用后的裝修效果的比對，提升學(xué)生對裝飾材料在發(fā)揮不同裝飾效果方面的把控能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，建筑裝飾行業(yè)的發(fā)展離不開人才，室內(nèi)空間裝修設(shè)計更加需要高素質(zhì)的專業(yè)設(shè)計人才。但是目前很多裝修專業(yè)設(shè)計人員在裝飾材料選用上的知識已經(jīng)很難滿足當(dāng)前的大中型裝修工程的需要，特別是剛剛?cè)胄械氖覂?nèi)設(shè)計人員，由于學(xué)校在培養(yǎng)人才的方法不當(dāng)，都有可能造成工作方面的失誤。此類情況也影響了我國裝飾行業(yè)的整體發(fā)展水平。因此，有關(guān)高等院校要加大裝飾材料課程教學(xué)的改革，培養(yǎng)出高水平的應(yīng)用型設(shè)計人才。傳統(tǒng)的裝飾材料課程教學(xué)模式由于局限在理論知識的傳授上，沒有對應(yīng)的課程實踐活動，造成課堂教學(xué)與工程實際需求不相符，學(xué)生對材料認(rèn)知度不高，無法獨立完成各項工作。裝飾材料課程教學(xué)改革的目的就是要根據(jù)社會需求來提升學(xué)生對裝飾材料的理解程度，通過科學(xué)的實踐活動來加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計能力，讓學(xué)生將裝飾材料的理論知識與實踐能力結(jié)合起來，培養(yǎng)出符合我國裝飾裝修行業(yè)的應(yīng)用型設(shè)計人才，促進(jìn)我國裝飾裝修行業(yè)的健康發(fā)展。

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