肖迎超

隨著社會的發(fā)展，教育也在進(jìn)步，新一輪課程改革正在推進(jìn)，“自主、合作、探究”的合作學(xué)習(xí)新理念在初中課堂上被廣泛應(yīng)用。在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，將合作學(xué)習(xí)模式與之相結(jié)合，能有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能發(fā)揮促進(jìn)作用。為此，教師應(yīng)有效地組織生生合作、師生合作，養(yǎng)成學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的合作意識，讓學(xué)生能夠逐步適應(yīng)社會。本文主要以初中數(shù)學(xué)的教學(xué)為例，對合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要的分析。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵闡述

新課程改革環(huán)境下，對于初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用的需求也在進(jìn)一步加大，傳統(tǒng)的應(yīng)用模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)前教學(xué)發(fā)展的要求。而將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中能有助于改善數(shù)學(xué)教學(xué)的局面，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。何為合作學(xué)習(xí)？這一種在素質(zhì)教育環(huán)境下的新型教學(xué)模式對促進(jìn)教學(xué)改革有著積極意義。

合作學(xué)習(xí)主要是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中將學(xué)生劃分為小組，使師生之間和學(xué)生之間進(jìn)行溝通學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)是一種結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)策略，通過對具體的數(shù)學(xué)問題以合作互助的方式來開展，有效地激發(fā)了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能發(fā)揮積極作用。

合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

促進(jìn)學(xué)生獲得知識、發(fā)展能力

在合作學(xué)習(xí)模式中進(jìn)行互動有助于學(xué)生思維的活躍以及靈感的激發(fā)。在合作學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都有提出自己見解的機(jī)會，而且在討論和交流的過程中，自己的思路也會不斷地豐富和清晰，同時通過學(xué)生之間的合作討論、組內(nèi)同學(xué)之間的相互啟發(fā)，促使學(xué)生對知識加深理解和認(rèn)識，增強主動探究的能力。

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力

學(xué)校的基礎(chǔ)教育是為了學(xué)生能夠更好地融入社會，為此，學(xué)生需要通過和他人的友好相處來培養(yǎng)合作意識和合作能力，并通過合作來高效解決個人難以解決的問題，在合作中逐漸學(xué)會理解、傾聽、尊重他人，逐步了解和掌握與人交往和溝通的技能，為學(xué)生步入社會和適應(yīng)社會奠定良好的基礎(chǔ)。

注重情感的豐富化培養(yǎng)

小組中每個成員都為集體貢獻(xiàn)了智慧和力量，因為幫助他人獲得成功而產(chǎn)生了自豪感，增強了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信，同時也會因為受到他人的關(guān)心、幫助和鼓勵而感動，從而學(xué)會尊重他人。在這種環(huán)境下，很容易幫助學(xué)生形成自信、自尊、樂于交往和樂于助人的良好品格。

合作學(xué)習(xí)的方式

生生合作

這種合作的學(xué)習(xí)方式主要是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，既可以讓學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，共同掃除學(xué)習(xí)上的障礙，又能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上互通有無。合作學(xué)習(xí)一般要建立學(xué)習(xí)小組，我們一般推薦讓學(xué)生自由結(jié)合或者由前后桌四人一組這兩種合作形式。

例如：在 “從三個方向看物體形狀”這一課的教學(xué)中，在小正方體的個數(shù)上，我們遇到這樣一道題目：你能數(shù)出這個立體圖形是由多少個小正方體組成的嗎？

學(xué)生甲說可以像樓房一樣一層一層地從下往上數(shù)，每一層的個數(shù)為：4、3、1，共有8個；學(xué)生乙說可以一排一排地數(shù)，從前往后每一排的個數(shù)為：3、5，共有8個。兩個學(xué)生原來各有一種思路，交換后就各有兩種思想，這種交換就是合作，不僅能讓合作雙方都能直接、迅速地接收新的信息，還能通過彼此之間的合作交流產(chǎn)生思維的碰撞，加深對空間概念的理解。因此，生生合作的學(xué)習(xí)方式已成為目前課堂上的主流。

師生合作

通過教師和學(xué)生之間互動溝通學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也能發(fā)揮促進(jìn)作用。在教師的引導(dǎo)與幫助下能夠促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

例如：在教學(xué)“停留在黑磚上的概率”這一課時，我設(shè)計了這樣的一個導(dǎo)入：組織全班學(xué)生開展傳球游戲，傳球路線為s型，在這個活動中我給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，隨機(jī)發(fā)出口令“開始”和“停”，學(xué)生按照我的口令進(jìn)行傳球游戲，讓學(xué)生在游戲過程中體會事情的隨機(jī)性，并詢問學(xué)生球落在男生、女生手中的概率，這樣一來，這堂課就在師生合作的情況下很好地完成了。

通過教師組織，學(xué)生配合開展，學(xué)生們在游戲的過程中很容易就發(fā)現(xiàn)了球落在誰的手中是隨機(jī)的，經(jīng)過多次實踐得出結(jié)論，即球落在男女手中的概率是一樣的，都是1/2。在本節(jié)課中我不能直接告訴學(xué)生概率是多少，而需要學(xué)生經(jīng)歷結(jié)果產(chǎn)生的過程，因此，我們需要以實踐的形式來使學(xué)生體驗球停留在男女生手上的概率。

結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)的學(xué)科，對學(xué)生今后的發(fā)展以及成長有著莫大的影響，教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)每一位學(xué)生合作和探索的欲望，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和精神。