王麗紅 劉平 王曉艷

摘要：針對(duì)地方本科院校工程技術(shù)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，該文以黑河學(xué)院為例，提出了校企共建新工科專業(yè)的思路和設(shè)想 ，從人才培養(yǎng)目標(biāo)的精準(zhǔn)制定、人才培養(yǎng)方案的確定、教學(xué)資源建設(shè)的互融共通到保障體系建設(shè)等四個(gè)方面進(jìn)行了闡述和分析，論述了提高人才培養(yǎng)新工科專業(yè)建設(shè)水平的途徑與人才培養(yǎng)質(zhì)量的手段，以期為地方本科院校新工科專業(yè)建設(shè)和培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才提供參考。

關(guān)鍵詞：新工科；校企共建；工科專業(yè)

中圖分類號(hào)：TP642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）14-0157-02

Abstract：According to the present situation of Local Undergraduate Colleges of engineering and technology training， taking Heihe University as an example， and puts forward some ideas for the new engineering professional talent training objectives from the school and enterprise cooperation， the precise formulation of personnel training， teaching resources construction plan， the integration of common to the four aspects of security system construction are described and analyzed and discusses how to improve the personnel training quality of talents construction ways and means of the new level of engineering professional training， in order to provide reference for the construction of new engineering majors in local undergraduate colleges and the cultivation of high-quality engineering talents.

Key words： New engineering； school-enterprisecooperation； Engineering specialty

新工業(yè)革命極大地改變了人們的工作方式和專業(yè)技能，同時(shí)促使工程教育進(jìn)行全方位改革[1]。黑河學(xué)院作為一所地方本科院校面臨向應(yīng)用型本科院校轉(zhuǎn)型的重大機(jī)遇，在專業(yè)建設(shè)水平上就要更上一個(gè)新層次，結(jié)合本校的專業(yè)特色和精品專業(yè)課程，構(gòu)建專業(yè)特色體系。在實(shí)施工業(yè)4.0的同時(shí)，我們必須探討如何基于能力和成果來(lái)構(gòu)建“新工科”人才培養(yǎng)模式，如何開展校企共建新工科專業(yè)模式，探索出了一套地方本科應(yīng)用型大學(xué)的新工科專業(yè)建設(shè)模式[2]。

1 辦學(xué)緊密結(jié)合社會(huì)需求，新工科專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

黑河學(xué)院在新工科專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，緊緊圍繞行業(yè)需求進(jìn)行辦學(xué)，堅(jiān)持人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相結(jié)合，培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)工程技術(shù)人才，為區(qū)域社會(huì)提供相應(yīng)的科技服務(wù)。針對(duì)社會(huì)需要，根據(jù)所服務(wù)區(qū)域、行業(yè)的發(fā)展需求，靈活設(shè)置專業(yè)方向。與企業(yè)、行業(yè)建立穩(wěn)定的聯(lián)系機(jī)制，根據(jù)行業(yè)企業(yè)的人才需求，不斷調(diào)整專業(yè)課程體系和發(fā)展與產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的人才[3]。注重學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐、職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力的培養(yǎng)，按企業(yè)需求培養(yǎng)人才。

一是結(jié)合學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)總要求，結(jié)合行業(yè)企業(yè)需求及地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要，調(diào)整專業(yè)方向，整合相近專業(yè)，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)；在提升優(yōu)勢(shì)專業(yè)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)發(fā)展特色專業(yè)的同時(shí)，積極扶持新工科專業(yè)，使其發(fā)展成能夠?yàn)榈胤浇?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)、適應(yīng)行業(yè)企業(yè)需求的新興專業(yè)。

二是學(xué)校還依據(jù)地域優(yōu)勢(shì)及對(duì)俄經(jīng)濟(jì)合作交流發(fā)展的需要，打破院系之間、學(xué)科專業(yè)之間的壁壘，對(duì)原有專業(yè)進(jìn)行整合，跨學(xué)科設(shè)置專業(yè)方向，使學(xué)校的學(xué)科專業(yè)覆蓋文、理、工、管、藝術(shù)等多個(gè)學(xué)科，從而使專業(yè)能夠與區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展相對(duì)接，所培養(yǎng)的人才能夠較好為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

2 校企深度合作，新工科專業(yè)人才培養(yǎng)的途徑

在工程科技人才的培養(yǎng)過(guò)程中課程體系設(shè)置不合理、忽視對(duì)創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)、雙師型師資隊(duì)伍短缺、育的人不能用、育的人不好用等現(xiàn)象還普遍存在。

在這樣的背景下，黑河學(xué)院在積極推進(jìn)向應(yīng)用型技術(shù)型轉(zhuǎn)型的同時(shí)，深度與行業(yè)企業(yè)合作，以校企雙方主體合作為基礎(chǔ)，構(gòu)建能為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)、適應(yīng)市場(chǎng)需求變化的新工科專業(yè)人才培養(yǎng)體系。

1）校企協(xié)同設(shè)計(jì)新工科人才培養(yǎng)目標(biāo)

以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為前提，在對(duì)行業(yè)企業(yè)深度調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)校在設(shè)計(jì)新工科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，對(duì)應(yīng)用型人才從知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)的學(xué)生一種是專業(yè)技術(shù)強(qiáng)，一種是管理能力強(qiáng)，還有一種是經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的技術(shù)工作后走向營(yíng)銷崗位。確立了培養(yǎng) “學(xué)得好、下得去、用得上、留得住”的、職業(yè)素養(yǎng)高的全面發(fā)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2）校企協(xié)同構(gòu)建新工科人才培養(yǎng)模式

近幾年，黑河學(xué)院以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向開設(shè)專業(yè)，培養(yǎng)服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。一方面積極與地方政府合作，充分發(fā)揮地方政府與高校的各自優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，深化市校合作。另一方面，利用產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的全面合作，企業(yè)人員參與人才培養(yǎng)方案的制定，與學(xué)校教師合作開發(fā)課程資源、編寫教材，參與教學(xué)活動(dòng)。積極搭建校企共育平臺(tái)，提升學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

3）校企協(xié)同制定應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案

通過(guò)專業(yè)共建合作，企業(yè)技術(shù)人員、管理人員積極參與到人才培養(yǎng)方案的制定工作，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融入行業(yè)要求，制定了“通識(shí)課程+專業(yè)課程+綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程”三大課程模塊。專業(yè)課程有部分企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員到校任課，讓企業(yè)真正地參與到教學(xué)中；綜合實(shí)訓(xùn)課程學(xué)生到企業(yè)項(xiàng)目體驗(yàn)中心來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐；課程設(shè)置通過(guò)企業(yè)"5R"實(shí)踐體系[4]，全面技術(shù)提升和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，打造企業(yè)需要的高質(zhì)量人才。

4）校企協(xié)同優(yōu)化培養(yǎng)過(guò)程

在這個(gè)過(guò)程中，企業(yè)與學(xué)校共同制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方案；共同制定招生計(jì)劃，指導(dǎo)招生工作的組織實(shí)施；共同對(duì)專業(yè)建設(shè)工作進(jìn)行宏觀管理和全面督導(dǎo)；共同利用企業(yè)建設(shè)平臺(tái)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生建檔、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、測(cè)評(píng)、考核、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息全方位進(jìn)行跟蹤。校企協(xié)同創(chuàng)建“2.5+1+0.5”聯(lián)合人才培養(yǎng)模式[4]。

5）校企協(xié)同開展人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)與考核

對(duì)應(yīng)用型人才的學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)不僅重視對(duì)理論知識(shí)的掌握情況，更側(cè)重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力及對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，更不能僅通過(guò)一紙?jiān)嚲磉M(jìn)行衡量學(xué)生的能力，注重學(xué)生動(dòng)手能力的考核以及團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)等。為消除以考試分?jǐn)?shù)為主的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的不利影響，在校企協(xié)同培養(yǎng)新工科應(yīng)用型人才時(shí)，注重考評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新、團(tuán)隊(duì)合作等多方面素質(zhì)，注重對(duì)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)新等能力的綜合評(píng)價(jià)，通過(guò)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)代替考試成績(jī)的方法，提交實(shí)習(xí)報(bào)告、調(diào)研報(bào)告的方法，小組團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目進(jìn)行答辯等方法代替試卷考試的方法，使考核手段多樣化，確實(shí)能夠提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到全面科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和綜合素質(zhì)的目的。

3 校企資源整合，新工科專業(yè)建設(shè)水平提升的方法

有效整合企業(yè)和高校資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展的目的。黑河學(xué)院以產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

1）整合校企資源，注重實(shí)踐教學(xué)建設(shè)。一是對(duì)校內(nèi)資源與企業(yè)資源進(jìn)行整合，通過(guò)企業(yè)提供的軟件包，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室功能的提升。二是改革教學(xué)模式和手段，通過(guò)企業(yè)提供的在線教育云平臺(tái)，學(xué)生可以在線上學(xué)習(xí)、做作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、答疑、社交，學(xué)校老師可以根據(jù)平臺(tái)提供的課件進(jìn)行備課、安排學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和作業(yè)、教學(xué)資料共享、進(jìn)行章節(jié)測(cè)驗(yàn)、在線答疑和問(wèn)卷調(diào)查等工作，大大減輕老師的工作量，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理能力。

2）謀校企人才合力，強(qiáng)化 “雙師型 ”教師隊(duì)伍建設(shè)。通過(guò)校企全面戰(zhàn)略合作實(shí)現(xiàn)學(xué)校專職教師與企業(yè)技術(shù)及管理人員對(duì)接，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。一開放行業(yè)信息化項(xiàng)目資源，高校教師參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐；由校企雙方共同選拔參加此項(xiàng)目的青年教師，通過(guò)企業(yè)培訓(xùn)考核后執(zhí)證上崗，保證教師的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)和行業(yè)最新的技術(shù)發(fā)展相同步。二是企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員進(jìn)課堂，聘請(qǐng)有企業(yè)實(shí)踐背景，擁有相關(guān)領(lǐng)域高級(jí)工50多人。

3）凝聚校企智慧合力，開發(fā)平臺(tái)資源。校企雙方以共建平臺(tái)為輸入輸出載體，以專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革為前提系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以人才培養(yǎng)為核心，圍繞基礎(chǔ)平臺(tái)和垂直應(yīng)用平臺(tái)中專業(yè)課程、職業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、考試系統(tǒng)、人才測(cè)評(píng)等相關(guān)模塊，開發(fā)建設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心的數(shù)字資源，數(shù)字化資源須覆蓋專業(yè)所有基本知識(shí)點(diǎn)和崗位基本技能點(diǎn)。

在校企深度合作前提下，以培養(yǎng)學(xué)生工程科技能力為主線，以學(xué)校、企業(yè)、自我“三維培養(yǎng)”為主體，以理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科技創(chuàng)新、畢業(yè)設(shè)計(jì)為教學(xué)手段，為企業(yè)培養(yǎng)了一大批素質(zhì)卓越的高級(jí)工程應(yīng)用人才。

4 校企聯(lián)合培養(yǎng)，新工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的保障

為提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，黑河學(xué)院以提高質(zhì)量為主線，以 “產(chǎn)教融合、協(xié)同育人 ”理念為引領(lǐng)，扎實(shí)推進(jìn)校企協(xié)同育人機(jī)制建設(shè)，不斷完善校企合作人才培養(yǎng)方式。在校企深度合作下，校企雙方共同建設(shè)3大校級(jí)基礎(chǔ)平臺(tái)和4大垂直應(yīng)用平臺(tái)。

依據(jù)聯(lián)合培養(yǎng)人才目標(biāo)以及培養(yǎng)方案，以合作專業(yè)定制化需求為導(dǎo)向，校企雙方共建適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的包含需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、編碼實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)測(cè)試、過(guò)程評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)管理六位一體的應(yīng)用型人才培養(yǎng)輸入輸出實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理平臺(tái)，建立后臺(tái)管理、學(xué)員管理、質(zhì)量監(jiān)控管理、實(shí)訓(xùn)流程管理、實(shí)訓(xùn)資源管理、綜合測(cè)評(píng)、滿意度調(diào)查、綜合查詢等八大系統(tǒng)，使學(xué)校老師和學(xué)生綜合能力都能夠通過(guò)平臺(tái)系統(tǒng)獲得增長(zhǎng)與提高。

人才服務(wù)平臺(tái)選擇采取人才招聘需求對(duì)接、人才測(cè)評(píng)、人才就業(yè)跟蹤服務(wù)等多種方式，依托平臺(tái)為高校、企業(yè)、學(xué)生個(gè)體提供服務(wù)，建設(shè)包含學(xué)生管理、求職者管理、人才綜合測(cè)評(píng)、就業(yè)管理、企業(yè)信息發(fā)布、就業(yè)跟蹤服務(wù)、智能分析、綜合查詢等模塊的一體化綜合服務(wù)平臺(tái)，建立動(dòng)態(tài)增值人才庫(kù)。致力于為高校、企業(yè)、就業(yè)學(xué)員三方提供人才鏈服務(wù)。

校企深度合作發(fā)揮產(chǎn)學(xué)融合創(chuàng)新作用，與學(xué)校共建校內(nèi)眾創(chuàng)空間，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)云眾包平臺(tái)構(gòu)建卓越開發(fā)者聯(lián)盟和卓越開發(fā)者工作室，輔助大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。5年內(nèi)計(jì)劃建成可同時(shí)運(yùn)行的工作室20個(gè)，其中年孵化創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)10%，項(xiàng)目簽單收入呈現(xiàn)良性增長(zhǎng)。

對(duì)于地方本科院校新工科專業(yè)建設(shè)，根據(jù)自身專業(yè)特色和條件，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要，積極推進(jìn)校企合作、市校合作，發(fā)揮地方政府、企業(yè)和高校的各自優(yōu)勢(shì)，才能培養(yǎng)出服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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