李丹

摘要：當(dāng)前現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式對(duì)高職學(xué)院提升人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。本研究在分析通信技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題，從招生模式、課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍構(gòu)成、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和人才技能五個(gè)方面探索了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在通信技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐與應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)了高職學(xué)院通信技術(shù)專業(yè)校企協(xié)同育人。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；通信技術(shù)專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

中途分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2018）13-0133-02

Abstract： The current mode of modern apprenticeship personnel training is very important for higher vocational college to improve the quality of talent training. Based on the analysis of the problems in the training of communication technology professionals from the enrollment mode and curriculum system construction， teachers team construction， training base construction and personnel quality evaluation of five aspects of the modern apprenticeship training mode in communication technology professional practice and application， so as to realize the enterprise communication technology specialty in Higher Vocational College cooperative education.

Key words： Modern Apprenticeship； Communication Technology Major； Talent Training Model

為貫徹黨的十八屆三中全會(huì)和全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議精神，深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式，國(guó)家教育廳于2014年8月下發(fā)了《教育部關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》的文件，文件中充分闡述了現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)人才培養(yǎng)的重要意義以及現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的總體要求。高職計(jì)算機(jī)通信技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在我國(guó)剛剛起步，該研究對(duì)于推動(dòng)當(dāng)前我國(guó)高職現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式具有重要意義。

1 研究背景

1.1 職業(yè)教育與專業(yè)角度

高職通信技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才，畢業(yè)生需掌握通信工程中的基本理論和技術(shù)的、具有通信系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)與管理能力，通信設(shè)備的安裝、調(diào)試和故障排除能力，通信工程施工組織與管理能力等。學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)上述能力的掌握，需要學(xué)校提供專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備以及具有實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)的教師。

1.2 學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式角度

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是通過(guò)高職學(xué)院和企業(yè)的深度合作與教師與企業(yè)師傅的聯(lián)合教授，展開(kāi)以技能培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)模式。該模式能夠培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，能夠培養(yǎng)出企業(yè)一線的技能人才?？傮w來(lái)說(shuō)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式就是圍繞企業(yè)和職業(yè)教育要解決的問(wèn)題：企業(yè)招工難的問(wèn)題和高職畢業(yè)生就業(yè)難兩大問(wèn)題。

2 通信技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

2.1 企業(yè)參與程度低

對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)“校企合作”并不陌生，但是合作的內(nèi)容少，程度低。一般高職院校會(huì)從企業(yè)外聘一些工程師來(lái)校教授一部分課程，這些工程師都是企業(yè)一線的具備豐富實(shí)際工作的技術(shù)人員，他們利用工作之余，來(lái)到學(xué)校授課，但是授課對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是副業(yè)，首先從心理上不重視，其次對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，外聘的企業(yè)授課人員不如專職教師好統(tǒng)一管理，他們授課方式較隨意且不能有較高的要求；授課內(nèi)容通常是院校指定的，而且教材也是統(tǒng)一訂購(gòu)的，在授課過(guò)程中是否融合企業(yè)先進(jìn)的技術(shù)全靠企業(yè)授課人員自己掌控；授課時(shí)間都是完全取決于企業(yè)授課人員，且時(shí)間變動(dòng)頻繁。

2.2 校企融合性弱

對(duì)于大部分職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，校企合作融合性較弱。一方面，學(xué)校只是將一部分課程拿出來(lái)給外聘教師上課，甚至只是為了湊數(shù)，為了應(yīng)付檢查或者評(píng)優(yōu)，沒(méi)有更深層次的合作。其次，目前大多數(shù)高職學(xué)院都有到企業(yè)校外頂崗實(shí)習(xí)的課程，但是企業(yè)為了追求利潤(rùn)，對(duì)于學(xué)院提出的頂崗實(shí)習(xí)的需求，興趣不高，他們?cè)谡蛘吣撤N壓力下，可能會(huì)配合高職學(xué)院的教學(xué)需求，提供簡(jiǎn)單的企業(yè)文化參觀和企業(yè)生產(chǎn)觀摩，學(xué)生的專業(yè)技能依然來(lái)自課本和在校教師的傳授，與企業(yè)實(shí)際崗位工作內(nèi)容依然是分離的。

2.3 學(xué)校缺少相關(guān)政策支持

首先，學(xué)校對(duì)于企業(yè)外聘教師監(jiān)管較弱。例如教學(xué)檢查一般都會(huì)將企業(yè)教師列入不考查范圍，更不用說(shuō)上交一些必要的教學(xué)文件了。這在一定程度上會(huì)減弱外聘教師的責(zé)任感。其次，盡管對(duì)于外聘人員，學(xué)校會(huì)按照課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)放經(jīng)費(fèi)，但是對(duì)于課程的教學(xué)效果沒(méi)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，單純地按照課時(shí)數(shù)發(fā)放，忽略了教學(xué)質(zhì)量，一定程度上影響了外聘教師的教學(xué)積極性。最后，學(xué)校對(duì)于外聘教師沒(méi)有獎(jiǎng)勵(lì)政策，甚至沒(méi)有聘書(shū)，這在某種意義上來(lái)說(shuō)導(dǎo)致外聘人員的隨意性，只要能講課就可以。

3 通信技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

3.1 現(xiàn)代學(xué)徒制招生模式

校企一體化招生模式，企業(yè)制定人才需求計(jì)劃，包括人才需求數(shù)量，崗位技能要求等，學(xué)校根據(jù)企業(yè)提供的信息，制定招生計(jì)劃，包括招生人數(shù)，特殊崗位招生體檢要求，以及特殊地區(qū)的專項(xiàng)招生，招生人數(shù)確定如表1所示。對(duì)于貧困地區(qū)或特殊地區(qū)可以采取定向招生，也就是專門(mén)招該地區(qū)的學(xué)生，且畢業(yè)后回到該地區(qū)工作。

招生可自主招生也可統(tǒng)招，在參加高考或者自主招生考試之前，需要通過(guò)企業(yè)和學(xué)校的面試，面試內(nèi)容由企業(yè)和學(xué)校共同制定，主要側(cè)重企業(yè)的崗位需求，且滿足高職教育的入學(xué)要求。這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)招生即招工的目標(biāo)，使得學(xué)生入校就能明確自己將來(lái)的職業(yè)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就有了，不再迷茫，等到畢業(yè)后才明白大學(xué)該學(xué)什么。

3.2 現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系建設(shè)

工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的核心內(nèi)容。各地要選擇適合開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的專業(yè)，引導(dǎo)職業(yè)院校與合作企業(yè)根據(jù)技術(shù)技能人才成長(zhǎng)規(guī)律和工作崗位的實(shí)際需要，共同研制人才培養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)課程和教材、設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)、組織考核評(píng)價(jià)、開(kāi)展教學(xué)研究等。校企應(yīng)簽訂合作協(xié)議，職業(yè)院校承擔(dān)系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練；企業(yè)通過(guò)師傅帶徒形式，依據(jù)培養(yǎng)方案進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，真正實(shí)現(xiàn)校企一體化育人。

企業(yè)提供相應(yīng)崗位需要的技能知識(shí)，學(xué)校根據(jù)企業(yè)需求以及高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)制定課程體系。課程體系如表2所示。

3.3 現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地分為兩種，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地由學(xué)院和企業(yè)共建，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，分為兩類(lèi)專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)訓(xùn)室和專業(yè)核心課實(shí)訓(xùn)室。對(duì)于專科基礎(chǔ)課實(shí)訓(xùn)室來(lái)說(shuō)，例如電路基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和所有的實(shí)訓(xùn)器材、儀器設(shè)備由學(xué)院出資建設(shè)；對(duì)于專業(yè)核心課實(shí)訓(xùn)室由學(xué)院提供場(chǎng)地和基本器材（例如網(wǎng)絡(luò)布線和電實(shí)訓(xùn)室電路改造，桌椅等），而實(shí)訓(xùn)設(shè)備和器材都由企業(yè)提供。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面，真正體現(xiàn)了校企共建原則，學(xué)校降低的辦學(xué)成本，企業(yè)降低的新員工的培訓(xùn)成本，進(jìn)而也降低了企業(yè)的招工成本。除此之外，企業(yè)的員工培訓(xùn)和認(rèn)證基地也可以建在高職學(xué)院，學(xué)院可免費(fèi)提供場(chǎng)地。校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容主要服務(wù)崗位特色課程和頂崗實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，全部的建設(shè)經(jīng)費(fèi)由企業(yè)提供，但是學(xué)院可提供耗材的費(fèi)用。

3.4 現(xiàn)代學(xué)徒制人才技能

首先，學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的學(xué)生畢業(yè)也要獲得國(guó)家頒發(fā)的大專學(xué)歷證書(shū)，所以學(xué)生一定要修滿獲得學(xué)歷必需的課程，例如英語(yǔ)，思政類(lèi)，專業(yè)課等課程。此外，學(xué)生需通過(guò)校外頂崗實(shí)習(xí)和專業(yè)課程學(xué)習(xí)，獲得相關(guān)崗位的職業(yè)資格技能認(rèn)證，這也是為了以后持證上崗做準(zhǔn)備。此外，學(xué)生還需獲得專業(yè)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)技能的相關(guān)能力認(rèn)證。

4 總結(jié)

通過(guò)現(xiàn)代學(xué)徒制的招生模式確保了生源的數(shù)量和質(zhì)量，同時(shí)也保證了就業(yè)率。降低了企業(yè)的招工成本和員工的培訓(xùn)成本。其次，該人才培養(yǎng)模式即使學(xué)生能獲得專業(yè)基礎(chǔ)理論，又能在實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)專業(yè)技能，熟悉崗位職責(zé)，實(shí)現(xiàn)了崗位實(shí)習(xí)提前，畢業(yè)即就業(yè)的愿景。除此之外，為確?，F(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式的有序順利地進(jìn)行，校企雙方需要共同成立相關(guān)人才培養(yǎng)管理機(jī)構(gòu)，共同開(kāi)發(fā)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式需要的相關(guān)教學(xué)資源，并對(duì)整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和管理。

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