摘 要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，閱讀能力的提升對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)具有重要影響。本文主要就如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀成績(jī)展開(kāi)討論，旨在通過(guò)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，進(jìn)而提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀成績(jī)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀成績(jī)；策略

隨著新課程改革的不斷優(yōu)化以及素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前廣大師生共同關(guān)注的問(wèn)題。在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，也是阻礙小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)提高的重要因素。如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀成績(jī)已經(jīng)成為當(dāng)前語(yǔ)文教師仔細(xì)鉆研的課題。教師應(yīng)采取多樣化的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，有效導(dǎo)入課程，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)大篇幅的閱讀文本，對(duì)于枯燥無(wú)聊的內(nèi)容不感興趣，因此，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀成績(jī)的基礎(chǔ)和前提就是要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，教師可以充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片、音樂(lè)以及視頻等方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，再充分利用富有啟發(fā)性的語(yǔ)言進(jìn)行課程導(dǎo)入，由此來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

比如，學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇文章時(shí)，小學(xué)生對(duì)于小興安嶺還不太了解，因此，教師首先可以向?qū)W生展示小興安嶺一年四季的美麗景色以及豐富的物產(chǎn)，然后指出小興安嶺的地理位置——東北，進(jìn)而由東北展開(kāi)討論。教師可以引導(dǎo)學(xué)生暢談一下自己對(duì)于東北的了解，由此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及創(chuàng)造性。教師可以以導(dǎo)游的身份引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)初步了解，感受小興安嶺四季的不同特點(diǎn)，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的感受。通過(guò)這樣的課程導(dǎo)入方式，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生在閱讀中感受文本的魅力，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀獲取更多的知識(shí)，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的主觀能動(dòng)性，為進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力做好鋪墊。

二、加強(qiáng)閱讀技巧教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力

要想提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀成績(jī)，首先要提高學(xué)生的閱讀能力，而小學(xué)生閱讀能力的提高有賴于教師的閱讀技巧教學(xué)。在以往的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師大多是帶領(lǐng)學(xué)生分析文本中的好詞好句，并且將其記錄下來(lái)就完成教學(xué)了，但語(yǔ)文測(cè)試注重考查學(xué)生的閱讀能力，教與學(xué)之間的出入成為導(dǎo)致學(xué)生閱讀成績(jī)無(wú)法提高的主要原因。

教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，通過(guò)富有啟發(fā)性以及引導(dǎo)性的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，進(jìn)而深入剖析與理解文章的主要內(nèi)容。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生逐漸掌握記敘文、說(shuō)明文以及議論文的閱讀技巧，切實(shí)有效地提高了閱讀能力。

比如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇文章時(shí)，文章主要介紹了被稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀本篇文章時(shí)，教師可以提出以下幾個(gè)問(wèn)題：《觀潮》的“觀”是什么意思？“潮”又是指哪個(gè)潮？江潮還沒(méi)有到來(lái)之前是怎樣一番景象？作者用了哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮來(lái)時(shí)的景象？閱讀第三、第四自然段，作者的觀察順序是怎樣的？作者抓住潮水的哪些特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)的？最能體現(xiàn)潮水雄偉壯觀的詞句有哪些？通過(guò)一系列的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握閱讀技巧，進(jìn)而提高閱讀能力。

三、加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)，拓寬學(xué)生的閱讀視野

閱讀最重要的是積累，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出了新的要求，即語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)好詞好句，而且還要引導(dǎo)學(xué)生挖掘閱讀文本中的寫(xiě)作手法以及寫(xiě)作思路，提高學(xué)生的閱讀能力以及寫(xiě)作能力。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)間與空間都是有限的，雖然在新教學(xué)要求下，小學(xué)語(yǔ)文課文中插入了大量精美的圖畫(huà)以及優(yōu)質(zhì)的文本內(nèi)容，但仍然無(wú)法滿足小學(xué)生的閱讀需求。因此，語(yǔ)文教師要加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)，拓寬學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，從課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，為學(xué)生提供更多的閱讀資料，如經(jīng)典名著、語(yǔ)文報(bào)刊等課外讀物，拓寬學(xué)生的閱讀視野。

四、總結(jié)

綜上所述，要想提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀成績(jī)，語(yǔ)文教師就要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及閱讀學(xué)習(xí)需求，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以及延伸語(yǔ)文閱讀領(lǐng)域，豐富小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的閱讀視野等方式，提高其閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)，最終使學(xué)生獲得較為理想的閱讀成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]施艷紅.試論提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的策略[J].新課程（中），2017（1）：165.

[2]李萬(wàn)敏，劉世明.淺析小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀的教學(xué)策略[J].新課程（上），2016（3）：142-143.

作者簡(jiǎn)介：雙林芬（1989— ），女，云南龍陵人，本科學(xué)歷，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。