暢金龍，陳金蘭，曾麗瓊

(廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 511400)

1 引 言

MOOC 譯作“慕課”，其所持理念是“將世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源，送達(dá)地球最偏遠(yuǎn)角落”。當(dāng)前，MOOC 發(fā)展現(xiàn)狀可以概括為：自下而上席卷全球；教學(xué)短視頻精制化；教學(xué)應(yīng)用日漸增多；應(yīng)用領(lǐng)域由高等教育向基礎(chǔ)教育拓展；商業(yè)運(yùn)作模式多元化。[1]慕課行業(yè)的突破發(fā)生在2011年，隨著斯坦福大學(xué)兩位教授的“人工智能導(dǎo)論”課程的上線并獲得廣泛的關(guān)注和追捧，斯坦福、哈佛、MIT為首的世界名校陸續(xù)掀起慕課聯(lián)盟的熱潮，而以谷歌、微軟、IBM領(lǐng)銜的商業(yè)巨頭也加入角逐。[2]至2012年，Coursera、Edx等以其強(qiáng)大攻勢和鮮明特色吸引了整個世界的目光。而2013年中國也開始爆發(fā)，中國大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線等由國內(nèi)高校主導(dǎo)的平臺也陸續(xù)涌現(xiàn)，2013年被稱為中國的慕課元年。[3]緊隨其后，教育部文件(教高〔2015〕3號《有關(guān)加強(qiáng)高等學(xué)校在線開發(fā)課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》)正式出臺，慕課開始正式?jīng)_擊教育界。文件中指出“2017年前認(rèn)定1000余門國家精品在線開發(fā)課程。到2020年，認(rèn)定3000余門國家精品在線開發(fā)課程”。按文件要求高校結(jié)合多種方式應(yīng)用在線開放課程，不斷創(chuàng)新校內(nèi)、校際課程共享與應(yīng)用模式。慕課開始真正走進(jìn)高校、走近學(xué)生、走入課堂。

筆者以廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)平臺為例對慕課與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行探索。其平臺委托廣東軒轅網(wǎng)絡(luò)科技股份有限公司開發(fā)，平臺經(jīng)過多年運(yùn)行，已經(jīng)取得一定成績，但對部分老師，尤其是老教授等資深教師，他們雖然教學(xué)水平高，但是信息化水平、課程建設(shè)等仍需協(xié)助，因此在其承擔(dān)慕課建設(shè)任務(wù)時，新的困難隨之而來，然而機(jī)遇并存。這個機(jī)遇是給予學(xué)生一個展示平臺，讓學(xué)生參與到課程建設(shè)中，也讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊看到了商機(jī)，下定決心進(jìn)入慕課創(chuàng)作團(tuán)隊建設(shè)中，為學(xué)校增色、為自己創(chuàng)業(yè)。

2 慕課與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)

慕課走進(jìn)校園，學(xué)習(xí)對象以在校生為主，新興的學(xué)習(xí)模式必將對學(xué)?，F(xiàn)狀帶來巨大沖擊，要探索一種良性方式，使師生更好地融入慕課環(huán)境中學(xué)習(xí)、提高。在這個問題中，學(xué)生、老師成為關(guān)鍵點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)，通過大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠很好地對兩者進(jìn)行融合，學(xué)生參與課程建設(shè)，既鍛煉學(xué)生也增加其興趣，同時也可以充分發(fā)揮新生代學(xué)生喜愛自拍、低頭族、手機(jī)黨等特點(diǎn)。

慕課創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊緊抓機(jī)遇，整合興趣愛好，成立了團(tuán)隊，建立了以慕課為主，其他網(wǎng)站、軟件等服務(wù)為輔的模擬公司。其總體思路為以電子商務(wù)專業(yè)為中心，以市場營銷專業(yè)為外延，以物流管理專業(yè)為支撐，以計算機(jī)相關(guān)專業(yè)為依托，以“互聯(lián)網(wǎng)+專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”為突破口，盯緊職業(yè)院校教學(xué)管理、課程建設(shè)、質(zhì)量工程等方面的實(shí)際問題成立創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，針對性提供網(wǎng)站建設(shè)、慕課建設(shè)、教科研項(xiàng)目管理平臺搭建、電商銷售、計算機(jī)維修上門服務(wù)等，并拓展服裝、藝術(shù)、旅游、社會工作、汽車等專業(yè)的美妝、導(dǎo)購、導(dǎo)游、翻譯、汽車美容等服務(wù)，力求打造涵蓋學(xué)院主要專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模擬公司。該模擬公司全部崗位推行現(xiàn)代學(xué)徒制，例如財務(wù)管理專業(yè)可在集團(tuán)公司財務(wù)處崗位、子公司財務(wù)部門崗位等，采用師傅(頂崗實(shí)習(xí)的3年級學(xué)生)帶徒弟(1年級、2年級學(xué)生)的方式開展工作。

3 創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊與學(xué)生社團(tuán)

一個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的打造不是一朝一夕的事情，需要長遠(yuǎn)的計劃和精密的準(zhǔn)備及出色的導(dǎo)師團(tuán)隊。在打造創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊過程中，為確保成員延續(xù)性、及時挖掘優(yōu)秀人才、整合各方資源、融合全院專業(yè)，教師團(tuán)隊指導(dǎo)核心成員創(chuàng)辦學(xué)生社團(tuán)，通過業(yè)務(wù)培訓(xùn)、團(tuán)隊活動、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等，從中挑選出適合的人員，加入創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊中。實(shí)現(xiàn)了教師團(tuán)隊、學(xué)生團(tuán)隊、學(xué)生社團(tuán)三級管理，層層選拔人才。

團(tuán)隊打造將分為三個期間：一是磨合期(篩選隊員)：通過團(tuán)隊活動、競賽、微創(chuàng)業(yè)、講座、專題討論等培養(yǎng)隊員積極心態(tài)、正能量、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、團(tuán)隊精神等；并根據(jù)團(tuán)隊積分晉升制度，符合要求的隊員可以晉升模擬期。二是模擬期(打造團(tuán)隊)：通過模擬公司運(yùn)營、網(wǎng)店、微商、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目(慕課、電影、網(wǎng)站、電商等)、專家采訪、SYB培訓(xùn)等打造充滿正能量、有創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識、有創(chuàng)業(yè)核心項(xiàng)目的團(tuán)隊；并根據(jù)團(tuán)隊積分晉升制度，符合要求的隊員可以晉升創(chuàng)業(yè)期。三是創(chuàng)業(yè)期(開辦公司)：通過融資、眾籌等方式集資，參照積分情況及導(dǎo)師意見在團(tuán)隊中層干部中推選1～2人開辦1～2家公司，任公司法人；團(tuán)隊成員共同努力按國家工商管理要求開辦公司；其他團(tuán)隊成員可以在各公司任管理或技術(shù)崗位等，可參照積分及出資、管理崗位等擁有股份。

4 模擬公司與開辦企業(yè)

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊運(yùn)作過程中，以SYB模型來學(xué)習(xí)并模擬公司創(chuàng)辦。第1步，將團(tuán)隊成員作為創(chuàng)業(yè)者來評價，分析其創(chuàng)業(yè)適應(yīng)性；第2步，以慕課但不限于慕課為創(chuàng)意構(gòu)思企業(yè)并編寫創(chuàng)業(yè)計劃書；第3步，評估學(xué)院及周邊學(xué)院的需求；第4步，對團(tuán)隊成員進(jìn)行競聘上崗；第5步，成立模擬公司(創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊)及學(xué)生社團(tuán)；第6步，建立管理制度、升遷辦法等(分為團(tuán)隊和協(xié)會兩種)；第7步，優(yōu)先承接學(xué)院內(nèi)項(xiàng)目，并組織工作組實(shí)施；第8步，循環(huán)前七步，以培養(yǎng)團(tuán)隊成員，并分析制訂利潤計劃，分析公司運(yùn)營可行性；第9步，根據(jù)第8步的判斷，分析公司生存機(jī)會，并不斷修訂創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可行性分析和創(chuàng)業(yè)計劃書；第10步，在前9步順利進(jìn)行的前提下，模擬開辦一家屬于學(xué)生團(tuán)隊的企業(yè)，并承接校內(nèi)、校外項(xiàng)目，爭取實(shí)現(xiàn)模擬公司周期內(nèi)贏利。

完成了模擬公司階段的鍛煉，則學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊將啟動正式申報程序，根據(jù)公司登記管理?xiàng)l例、工商管理部門要求等依法申請。股東根據(jù)模擬公司運(yùn)作過程中積分多寡等優(yōu)先從管理團(tuán)隊中推選，其他成員則作為公司員工，共同成立屬于社團(tuán)的第一家公司，并參照該模式不斷完善，力爭每2～3年依托一個專業(yè)成立一家公司，形成一個圍繞社團(tuán)核心成員、學(xué)院核心專業(yè)、師徒傳帶模式的集團(tuán)公司。

5 結(jié) 論

慕課與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)均為新興事物，在其相結(jié)合過程中，尚需不斷探索，再周密地計劃，終需接受現(xiàn)實(shí)世界的檢驗(yàn)，任何公司的成立，終將受到市場的考驗(yàn)。因此，慕課與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的結(jié)合，必然以摸著石頭過河的方式前行。其終點(diǎn)將不以成敗論英雄，因?yàn)樗鼛Ыo學(xué)生和導(dǎo)師的必是升華。

[1]賀斌.慕課：本質(zhì)、現(xiàn)狀及其展望 [J].江蘇教育研究，2014(1).

[2]魏英玲，何高大.歐盟高校“慕課”(MOOCS)的現(xiàn)狀與發(fā)展及對我國高?！澳秸n”的啟示 [J].遠(yuǎn)程教育雜志，2015，33(5).

[3]尹達(dá).“慕課現(xiàn)象”的本質(zhì)闡釋、現(xiàn)實(shí)反思與未來展望 [J].網(wǎng)絡(luò)教育與遠(yuǎn)程教育，2015(5).