戴智敏 （貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 550025）

就我國高等職業(yè)教育中室內(nèi)設(shè)計部分的教學(xué)實(shí)況來看，普遍存在著重理論研究、輕實(shí)踐探索的現(xiàn)象，這就在一定程度上制約了該專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新水平以及實(shí)踐能力的提升，不利于為室內(nèi)設(shè)計領(lǐng)域培育更多的高素質(zhì)、專業(yè)化人才。

一、高等職業(yè)教育中室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的開展實(shí)況

許多高等職業(yè)院校依然將人才培養(yǎng)目標(biāo)局限于本專業(yè)的理論知識，忽視了與其他學(xué)科例如藝術(shù)、品德、體育等的融會貫通，同時也未能給該專業(yè)學(xué)生提供充足的實(shí)踐平臺，這就使得專業(yè)人才培養(yǎng)與社會行業(yè)需求出現(xiàn)了一定的脫節(jié)，院校實(shí)際育人價值大打折扣1。除此之外，許多院校的室內(nèi)設(shè)計教學(xué)凸顯出體系不完整、課程設(shè)置不合理且人才培養(yǎng)目標(biāo)不科學(xué)的問題，這就使得廣大教育教學(xué)工作者教學(xué)方法的選用、教學(xué)內(nèi)容的編排以及教學(xué)進(jìn)度的設(shè)置，很難同學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求相契合，實(shí)際人才培養(yǎng)工作還未達(dá)到較為理想的狀態(tài)，這也在很大程度上制約了我國室內(nèi)設(shè)計領(lǐng)域的長效、高質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展。

二、高等職業(yè)教育中室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的優(yōu)化原則

基于現(xiàn)階段我國高等職業(yè)教育中室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的存在問題，有關(guān)主體應(yīng)當(dāng)從以下幾個層面入手，對教學(xué)的理念、模式以及具體方法進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化調(diào)整。首先，在教學(xué)開展過程中必須凸顯出學(xué)生的主體地位，即打破原有單向灌輸式理論教學(xué)模式的桎梏，讓不同學(xué)生以更加飽滿的熱情與積極的姿態(tài)參與到課堂教學(xué)中，使其成為理論研究與實(shí)踐探索的主體。其次，室內(nèi)設(shè)計并不是獨(dú)立的一門課程?；诖耍魉咝?yīng)當(dāng)根據(jù)社會對于人才的現(xiàn)實(shí)需求，有針對性的完善課程體系、調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)，并在人才培養(yǎng)過程中有效融合如藝術(shù)、體育等課程，從而不斷提升學(xué)生的藝術(shù)審美能力、身體素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，助力其更好地成長與發(fā)展2。最后，針對現(xiàn)階段室內(nèi)設(shè)計教學(xué)過程中普遍存在的重理論、輕實(shí)踐的問題，各所院校應(yīng)當(dāng)加大資金投入力度，積極引入并應(yīng)用各種現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，為廣大學(xué)生的實(shí)踐探索打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)們在實(shí)踐中應(yīng)用并檢驗(yàn)所學(xué)理論知識，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐探索的有機(jī)統(tǒng)一，為其步入社會打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

三、高等職業(yè)教育中室內(nèi)設(shè)計教學(xué)的優(yōu)化策略

總而言之，基于信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代大背景，知識更新的速度日趨加快，這就對室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)工作的開展提出了更高的要求，各所院校要想為該領(lǐng)域培育出更多高專業(yè)素養(yǎng)、高創(chuàng)新能力的綜合性人才，就必須在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中進(jìn)行一定的優(yōu)化創(chuàng)新，具體來說，應(yīng)當(dāng)從以下幾個層面入手。

（一）優(yōu)化師資隊(duì)伍

基于室內(nèi)設(shè)計專業(yè)所凸顯出的內(nèi)容繁雜、融匯古今的特點(diǎn)，所以實(shí)際教學(xué)工作的開展必須依托于一支高素質(zhì)、專業(yè)化、綜合性的教學(xué)人才隊(duì)伍。這就意味著該專業(yè)教師不僅要具備深厚的知識底蘊(yùn)，同時也必須有著較高的實(shí)踐能力、審美素養(yǎng)與創(chuàng)新水平3?；诖耍魉盒Ｒ哟髮υ搶I(yè)教師的理論培訓(xùn)與實(shí)踐指導(dǎo)力度，可以借助于內(nèi)容豐富、形式多樣的專業(yè)培訓(xùn)活動，例如學(xué)術(shù)研討會、專業(yè)交流會或者是學(xué)科技能大賽等，使其可以接觸到該領(lǐng)域內(nèi)的先進(jìn)理念與前沿技術(shù)，在不斷學(xué)習(xí)的過程中提升自身的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、責(zé)任意識以及創(chuàng)新水平，更好地服務(wù)于實(shí)際專業(yè)教學(xué)工作的開展。另一方面，教師自身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，熟練應(yīng)用各種現(xiàn)代化的信息教學(xué)平臺，有效融合文字、圖片、音頻、視頻等要素，引導(dǎo)同學(xué)們逐步樹立在實(shí)踐中應(yīng)用并檢驗(yàn)理論知識的意識，實(shí)現(xiàn)自身教育工作開展同廣大學(xué)生多樣化、個性化發(fā)展需求的有效契合，為相關(guān)領(lǐng)域培育更多的高素質(zhì)、專業(yè)化人才。

（二）審美能力培養(yǎng)

現(xiàn)階段，伴隨著我國建筑工程領(lǐng)域的規(guī)模擴(kuò)大發(fā)展，我國室內(nèi)設(shè)計卻凸顯出同質(zhì)化、單一化、商業(yè)化的特點(diǎn)，這在很大程度上源于高等職業(yè)教育中學(xué)生審美能力培養(yǎng)的缺失。特別是基于應(yīng)試教育的時代大背景，許多院校將其人才培養(yǎng)的重點(diǎn)置于就業(yè)率的提升，反而忽視了對學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)素養(yǎng)的培育。針對這一普遍存在的問題，各院校必須要將審美能力的培養(yǎng)放在人才培育的體系之中，通過專業(yè)課程的合理設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)編排，最終培養(yǎng)更多具有高審美能力的專業(yè)化人才。這一目的的實(shí)現(xiàn)，落實(shí)在課堂教學(xué)中，可以由教師利用多媒體平臺向?qū)W生展示古今中外的各種室內(nèi)設(shè)計案例，并且采用小組交流、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)模式，引導(dǎo)其深入感知不同設(shè)計模式的藝術(shù)特色與文化內(nèi)涵。另一方面，學(xué)院應(yīng)當(dāng)為該專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造更加豐富的實(shí)踐機(jī)會，使其可以親身感受各種各樣的室內(nèi)設(shè)計模式，實(shí)現(xiàn)理論研究與時間探索的有機(jī)統(tǒng)一。

（三）綜合素質(zhì)培育

基于互聯(lián)網(wǎng)+的時代大背景，人與人間的信息交流日趨緊密、便捷，社會各崗位對于綜合性人才也有了更大的需求?；诖耍嚓P(guān)院校在培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生時，絕不能局限于該專業(yè)傳統(tǒng)的課程，而是應(yīng)當(dāng)加大對市場環(huán)境的調(diào)研力度，全面掌握該專業(yè)學(xué)生的發(fā)展動向以及崗位心理需求，從而有針對性的融入如心理學(xué)、歷史學(xué)、營銷學(xué)、社會學(xué)、藝術(shù)學(xué)等課程的知識。在此基礎(chǔ)上，借助于內(nèi)容豐富、形式多樣的專業(yè)活動，例如學(xué)術(shù)大講堂、專業(yè)分享交流會等，確保學(xué)生可以具有前瞻性的發(fā)展眼光，不斷提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)，助力其更好地立足于競爭激烈的現(xiàn)代化就業(yè)市場。

（四）重視實(shí)踐教學(xué)

針對現(xiàn)階段各高職院校室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中普遍存在的重理論、輕實(shí)踐的問題，廣大教育教學(xué)工作者必須重視創(chuàng)新能力與實(shí)踐水平培養(yǎng)之于人才就業(yè)的重要價值。這一目的的實(shí)現(xiàn)，一方面需要相關(guān)主體轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，將學(xué)生的實(shí)踐素養(yǎng)以及創(chuàng)新水平納入到專業(yè)課程考核中來，并且適當(dāng)加大其比重，從而激發(fā)全體學(xué)生參與實(shí)踐探索的積極性以及主觀能動性。另一方面，有關(guān)院校可以引入并應(yīng)用工作室教學(xué)模式，即由教師帶領(lǐng)同學(xué)們在實(shí)踐現(xiàn)場進(jìn)行理論詳細(xì)講解，并且由同學(xué)們在實(shí)踐中獲得能力層面的提升。除此之外，在專業(yè)教學(xué)過程中，教師可以借助于任務(wù)驅(qū)動、項(xiàng)目研究等教學(xué)方式，逐步培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用并檢驗(yàn)理論知識的能力，助力其更好的成長與發(fā)展。

（五）在線課程建設(shè)

現(xiàn)階段，基于信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代背景，在線課程已成為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑之一。2016年美國新媒體聯(lián)盟發(fā)布的《地平線報告》中明確了信息化能力素養(yǎng)之于現(xiàn)階段教育教學(xué)工作開展的重要價值，而在線課程的建設(shè)與應(yīng)用更是對教師的現(xiàn)代化教學(xué)理念、模式、方法以及能力有了更高的要求。落實(shí)到室內(nèi)設(shè)計專業(yè)，即教師應(yīng)當(dāng)深入發(fā)掘?qū)嶋H生活中同其教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)密切的要素，并且借助于網(wǎng)絡(luò)平臺實(shí)現(xiàn)對其的合理整合、科學(xué)分析以及高效利用，然后有效融合文字、圖片、音頻、視頻等要素，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升其對于理論知識的理解能力與記憶深度。而這一目的的實(shí)現(xiàn)，需要提該專業(yè)教師設(shè)計制作教學(xué)課件、教學(xué)視頻及電腦操作的能力。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)當(dāng)不斷鉆研甚至于自主研發(fā)可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的手機(jī)App，從而有效契合同學(xué)們碎片化、多元化的知識獲取特征，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)工作開展同廣大學(xué)生多樣化發(fā)展需求的有效契合。

四、結(jié)語

總而言之，近些年來就我國高等職業(yè)教育中室內(nèi)設(shè)計部分的教學(xué)實(shí)況來看，普遍存在著重理論研究、輕實(shí)踐探索的現(xiàn)象，這就在一定程度上制約了該專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新水平以及實(shí)踐能力的提升，不利于為室內(nèi)設(shè)計領(lǐng)域培育更多的高素質(zhì)、專業(yè)化人才。因此，有關(guān)主體應(yīng)當(dāng)從優(yōu)化師資隊(duì)伍、審美能力培養(yǎng)、綜合素質(zhì)培育、重視實(shí)踐教學(xué)以及在線課程建設(shè)等層面入手，全面提升該專業(yè)人才培養(yǎng)工作開展的科學(xué)性、有效性，助力廣大學(xué)生更好地成長與發(fā)展，為該領(lǐng)域培育更多的高素質(zhì)、專業(yè)化人才。

注釋：

1.宋玉姍.應(yīng)用型本科院校環(huán)藝專業(yè)“室內(nèi)設(shè)計I”課程的教學(xué)實(shí)踐與探索[J].高教學(xué)刊，2016（23）：140-141.

2.曾艷.室內(nèi)空間設(shè)計教學(xué)中軟裝飾應(yīng)用實(shí)踐探索[J].大眾文藝，2016（14）：235-236.

3.汪帆.高等職業(yè)院校室內(nèi)設(shè)計原理課程混合式教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].美術(shù)教育研究，2016（14）：94-95.