（河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 450000）

一、引言

在社會不斷發(fā)展的過程中，高等職業(yè)教育在為我國培養(yǎng)專業(yè)型人才的同時也局具有了新的要求，即在培養(yǎng)專業(yè)人才的同時實現(xiàn)其多方面素質(zhì)的培養(yǎng)，以此使其能夠在工作崗位當(dāng)中形成更好的適應(yīng)能力。舞蹈是高職教育當(dāng)中的重點課程，對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有著重要的作用，在舞蹈課程當(dāng)中，做好學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)是一項關(guān)鍵內(nèi)容，對學(xué)生自身價值實現(xiàn)以及舞蹈水平的提升具有著重要的作用，需要在教學(xué)當(dāng)中能夠引起重視。

二、非智力因素的內(nèi)涵與構(gòu)成

非智力因素，即人智力因素以外參與到學(xué)生學(xué)習(xí)活動，并產(chǎn)生影響的個性心理因素，如情感、性格、興趣以及意志等。同時，其也是同智力活動具有密切關(guān)系，共同對學(xué)生智力活動效率產(chǎn)生影響的心理因素，其是對人們不斷行動具有驅(qū)動作用的內(nèi)在力量，當(dāng)其同人一定目標(biāo)相結(jié)合時，則將通過無限動力的形成對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其能夠更好的向著既定方向前進(jìn)。良好非智力因素的存在，將根據(jù)主客觀條件的變化情況對行動途徑以及努力目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，使其同新情況變化相適應(yīng)。

對于舞蹈課程的教學(xué)來說，其自身具有著一定特殊性的存在。在舞蹈課程學(xué)習(xí)當(dāng)中，同智力因素相比，學(xué)生的非智力因素往往能夠起到更大的作用，如學(xué)生的情感、意志力以及興趣等。在高職院校當(dāng)中，作為舞蹈專業(yè)教師，教師在具體教學(xué)當(dāng)中即能夠?qū)Ψ侵橇σ蛩氐闹匾砸鹬匾?，在實現(xiàn)智力、非智力因素有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上對學(xué)生對舞蹈技能以及舞蹈理論知識的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，在以更高主動性、積極性投入到舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中之后保證教學(xué)活動的順利開展，以更高的質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。

三、非智力因素的作用

1.一般作用

一般作用方面，其主要分為兩項作用：第一，動力作用。動力作用是推動人們開展學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力與原因。在舞蹈教學(xué)當(dāng)中，學(xué)習(xí)動機(jī)在其中具有著重要的作用發(fā)揮，當(dāng)學(xué)習(xí)者自身具有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力時，則會以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，并以堅韌不拔的毅力對學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的困難進(jìn)行克服，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的。在學(xué)生實際學(xué)習(xí)當(dāng)中，非智力因素可以說是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力，同時也是一種積極的心理機(jī)制，將最終形成戰(zhàn)勝困難的勇氣以及頑強(qiáng)的毅力；第二，定向作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中，非智力因素也將起到定向作用，能夠在將學(xué)生的行為同認(rèn)識進(jìn)行統(tǒng)一的基礎(chǔ)上集中到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，并在對已經(jīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容、觀察到事物進(jìn)行思考、記憶、想象方面進(jìn)行結(jié)合與提升。無論是工作該是學(xué)習(xí)，都是一個曲折的道路與過程，相關(guān)活動的成功以否，除了同學(xué)生智力方面的因素具有聯(lián)系以外，也同學(xué)生的意志品質(zhì)具有著密切的關(guān)聯(lián)。

2.舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中的特殊作用

在舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中，非智力因素所具有的特殊作用表現(xiàn)在：第一，意志因素。意志是人對自身行為與心理進(jìn)行調(diào)節(jié)，在克服困難基礎(chǔ)上對預(yù)定目標(biāo)進(jìn)行實現(xiàn)的心理過程，要想獲得準(zhǔn)確的舞蹈感覺，同意志因素的把握與控制具有著密切的聯(lián)系。舞蹈者在根據(jù)編導(dǎo)創(chuàng)作意圖以及舞蹈風(fēng)格對舞蹈感覺進(jìn)行尋找時，意志在此過程當(dāng)中則具有著對舞蹈著內(nèi)部、外部心理活動以及行為活動進(jìn)行審視以及調(diào)節(jié)的作用。在該種情況下，即需要舞蹈著能夠做好盲目激情與沖動的控制，以更為準(zhǔn)確的方式對動作應(yīng)有的風(fēng)格與內(nèi)涵進(jìn)行表現(xiàn)，除此之外，抑制因素對舞蹈感覺產(chǎn)生的影響也將體現(xiàn)在舞蹈的編排過程當(dāng)中，可以說，成功舞蹈作品的獲得，同舞蹈演員的堅強(qiáng)意志具有著十分密切的關(guān)聯(lián)；第二，情感因素。情感是人對客觀事物是否能夠?qū)ψ陨硇枨筮M(jìn)行滿足所形成的態(tài)度體驗。對于舞蹈藝術(shù)來說，其是一種復(fù)雜的心理創(chuàng)造、體驗活動，在整個活動當(dāng)中，舞蹈者主體的體驗?zāi)芰σ约案兄芰κ株P(guān)鍵，該種體驗也同舞蹈者內(nèi)心情感間具有著十分密切的聯(lián)系。舞蹈是一種感知活動，舞蹈者對外界的感知，正是其形成舞蹈情感活動的源泉，同時，舞蹈也是一種傳情的藝術(shù)，情感是對舞蹈感覺進(jìn)行構(gòu)成的紐帶，舞者情感將對舞蹈感覺的生產(chǎn)產(chǎn)生影響，在實際舞蹈當(dāng)中，舞蹈者情的發(fā)展程度也是對舞蹈者舞蹈感覺進(jìn)行衡量的重要標(biāo)尺。

四、舞蹈教學(xué)的非智力因素培養(yǎng)方式

非智力因素重要性的存在，使我們在實際教學(xué)當(dāng)中需要能夠?qū)ζ湟鹬匾?，并做好學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)：第一，堅持循序漸進(jìn)。在非智力因素實際培養(yǎng)當(dāng)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)進(jìn)行激發(fā)是一項核心問題，即是對學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。多項心理研究表明，面對知識的學(xué)習(xí)，最好的方式即是使學(xué)生對學(xué)習(xí)材料與內(nèi)容形成興趣，興趣不僅是一種較為特殊的意識傾向，同時也是產(chǎn)生動機(jī)的重要主觀原因。對此，在實際舞蹈教學(xué)實踐當(dāng)中，即需要通過多種途徑的應(yīng)用對學(xué)生舞蹈的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)與保持。其中，較好的一種方式即是使學(xué)生在同舞蹈產(chǎn)生接觸時即使其對舞蹈學(xué)習(xí)當(dāng)中優(yōu)美音樂形成好的感覺，在受到音樂氛圍熏陶的情況下堅持對美的崇尚追求。在該種情況下，學(xué)生則會從以往盲目、被動的學(xué)習(xí)方式形成積極、主動的學(xué)習(xí)意識，并能夠以主動的方式參與到實際學(xué)習(xí)當(dāng)中；第二，自我意志訓(xùn)練。教師在為學(xué)生講授新舞蹈動作時，需要先讓學(xué)生對教師的示范動作進(jìn)行反復(fù)的觀察，在完成示范之后，要求學(xué)生對剛剛看到的動作進(jìn)行回想，以此方式使學(xué)生在腦海當(dāng)中建立起該動作的視覺表象。在學(xué)生思考一定時間之后，教師將該動作的要領(lǐng)告知學(xué)生，使其繼續(xù)通過想象對該動作的全過程進(jìn)行捕捉。學(xué)生在經(jīng)過實際練習(xí)達(dá)到該動作要求之后，教師再一次要求學(xué)生回想，對該動作的完成情況進(jìn)行溫習(xí)。之后，在每一次動作練習(xí)當(dāng)中，教師都要求學(xué)生在練習(xí)之前以及練習(xí)之后對動作進(jìn)行一次回想。通過該種閉目想象方式的應(yīng)用，不僅能夠幫助學(xué)生在頭腦當(dāng)中實現(xiàn)該動作的再現(xiàn)，且能夠?qū)υ搫幼魍瓿蛇^程當(dāng)中對身體不同器官的調(diào)動情況以及力量情況也將具有好的感受，以此對舞蹈者在舞蹈過程當(dāng)中對于自身的調(diào)控進(jìn)行完成，在使自身在未來動作當(dāng)中舞姿、延伸、情感、體態(tài)、手勢實現(xiàn)良好對應(yīng)的基礎(chǔ)上生成準(zhǔn)確的舞蹈感覺；第三，藝術(shù)通感。對于藝術(shù)通感來說，即在教學(xué)當(dāng)中通過其他藝術(shù)形式的感知為學(xué)生實現(xiàn)不同情境的創(chuàng)設(shè)，在使學(xué)生沉浸在情境當(dāng)中的基礎(chǔ)上使其在富有感染力的情境當(dāng)中體驗，以此實現(xiàn)原本抽象思維向情境意識的轉(zhuǎn)變以及從直接感知對象對情感形象的轉(zhuǎn)變，通過移情作用的應(yīng)用提升舞蹈感覺。尤其是對于舞蹈這門課程來說，音樂可以說是舞蹈當(dāng)中的靈魂，對此，教師在教學(xué)當(dāng)中即需要做好課堂當(dāng)中音樂情境的設(shè)計，通過和諧氣氛的營造使學(xué)生能夠較好的融入該情境當(dāng)中，在使學(xué)生對音樂的感知實現(xiàn)對情感形象轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)上通過理性方式的應(yīng)用對舞蹈動作當(dāng)中控制肢體所表現(xiàn)的情感節(jié)奏進(jìn)行體現(xiàn)，這對學(xué)生舞蹈感覺的形成與提升都具有著十分重要的作用。

五、結(jié)束語

在高職舞蹈教學(xué)當(dāng)中，非智力因素是教師在教學(xué)當(dāng)中不可忽視的一項因素，也將直接對學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響。在上文中，我們對優(yōu)化高職舞蹈學(xué)生的非智力因素的方法和途徑進(jìn)行了一定的研究，在實際教學(xué)當(dāng)中，需要教師能夠做好教學(xué)重點把握，以科學(xué)方式的應(yīng)用實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)以及舞蹈水平的提升。

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