劉兆雅 （桂林理工大學(xué) 541000）

建筑速寫作為一種簡單直接的表現(xiàn)手法被廣泛地應(yīng)用于設(shè)計師的想象與創(chuàng)作之中。是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本技能。建筑速寫有別于計算機軟件作圖，設(shè)計師通過畫速寫可以“收集設(shè)計素材、啟發(fā)設(shè)計靈感，訓(xùn)練敏銳的觀察能力、準(zhǔn)確的表達(dá)能力和形象記憶能力以及手、腦、眼的協(xié)調(diào)能力”。因此，建筑速寫不僅僅是一種繪畫藝術(shù)，更重要的它是設(shè)計師頭腦中思維構(gòu)想的直接體現(xiàn)，是設(shè)計思考的一種形式美語言。

一、當(dāng)前建筑速寫教學(xué)的現(xiàn)狀以及普遍問題

1.學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)弱且對手繪能力的不重視

隨著科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)展，數(shù)字化作圖快捷、尺度精準(zhǔn)、易于修改且效果真實等諸多優(yōu)點奠定了電腦軟件作圖不可或缺的地位。初學(xué)者常常誤以為傳統(tǒng)的手繪方式已經(jīng)被其取代，對運用手繪表達(dá)的方式創(chuàng)作不積極不重視?，F(xiàn)在的學(xué)生由于本身的繪畫基礎(chǔ)較弱因而更偏向于運用電腦軟件作圖，忽略了手繪的重要性，在不斷敲擊鍵盤指令中逐漸喪失了本應(yīng)熟練掌握的手繪能力。

2.教學(xué)多注重表現(xiàn)技法忽略思維方式培養(yǎng)

建筑速寫經(jīng)過不斷地發(fā)展，如今的表現(xiàn)形式可謂是豐富多彩，表現(xiàn)技巧則技藝精湛，但是關(guān)于建筑速寫應(yīng)用于建筑設(shè)計的理論卻非常匱乏。參考書籍大多對表現(xiàn)技法比較偏重，對初學(xué)者出現(xiàn)了不同程度的誤導(dǎo)，使學(xué)生漸漸地忽視建筑速寫要表達(dá)的本質(zhì)，一味追求表現(xiàn)技巧的浮華之中，忽略了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。造成學(xué)生面臨畢業(yè)時手繪能力較強卻無法設(shè)計出好作品的現(xiàn)象。

3.學(xué)生寫生經(jīng)驗少

建筑速寫需要長期的積累，在不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中處理畫面中遇到的困難。而學(xué)生寫生經(jīng)驗少，教學(xué)效果難以達(dá)標(biāo)。學(xué)生無法把所見畫面進(jìn)行歸納概括缺少獨立思考的能力，加之沒有正確的觀察方法，學(xué)生無從下手，導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情下降。使教學(xué)工作很難有突破性進(jìn)展。

二、建筑速寫課程教學(xué)方法探討

1.掌握正確的觀察方法

學(xué)會觀察和思考是掌握建筑速寫的首要條件。在建筑速寫教學(xué)中如何正確把握透視是學(xué)生最煩惱的問題，例如，不能妥善處理建筑整體與局部的透視關(guān)系。要解決透視問題要牢記透視規(guī)律且要運用與實踐中去，在寫生教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生尋找觀察點的技巧。由于人眼的視域的局限性，在選擇觀察點時要保持在距離建筑高度約2倍遠(yuǎn)的位置、寬度約1倍遠(yuǎn)的距離進(jìn)行寫生，這樣才不會出現(xiàn)因視距過近、透視過于強烈導(dǎo)致建筑刻畫變形的問題。然而視覺不是自動具有的能力，它和手繪一樣，是一種技能，需要較好的眼力。這個能力的培養(yǎng)取決于平時觀察建筑和勤于速寫有關(guān)。設(shè)計師的眼光也在某種程度上影響著手繪表現(xiàn)的水平。它是對形象的一個創(chuàng)造性的表現(xiàn)過程，包含了設(shè)計強烈的個人思考與理解，是感性與理性相結(jié)合的所得。

2.建筑速寫需加強學(xué)術(shù)性

教師在教學(xué)過程中要注意適當(dāng)強調(diào)“圖示”的觀念，強調(diào)“設(shè)計手稿”對于學(xué)生在以后的職業(yè)發(fā)展中的促進(jìn)作用，在一定程度上弱化“畫”的概念。建筑速寫不單單只是造型能力的訓(xùn)練，更要突出它的學(xué)術(shù)性，對于建筑的結(jié)構(gòu)、材料、功能、地域性、民族性也要進(jìn)行深入分析這種記錄收集必須清晰精準(zhǔn)，有時隨著思維深入，這種調(diào)研還要不止一次地反復(fù)進(jìn)行。我們只有在不斷感受目標(biāo)環(huán)境和充分掌握相關(guān)細(xì)節(jié)的前提下，才能為以后的設(shè)計工作打下一個扎實的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為建筑速寫要結(jié)合建筑學(xué)專業(yè)特點進(jìn)行教學(xué)，教師不僅要讓學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)認(rèn)識造型規(guī)律，還要調(diào)動學(xué)生運用速寫的方法從自身專業(yè)的角度研究身邊的建筑，促使美術(shù)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。

3.注重學(xué)生的個性發(fā)展，提倡表現(xiàn)方式的多樣性

學(xué)生對事物的認(rèn)知、生長環(huán)境、興趣喜好都存在一定的差異，在教學(xué)中我們要因材施教鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，避免千篇一律的教學(xué)模式。合理安排教學(xué)內(nèi)容，提倡多元化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注不同學(xué)科的知識加以運用，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維。用速寫的方式對資料記錄和收集的差異也直接影響到以后設(shè)計時的風(fēng)格傾向。我們在平時的訓(xùn)練中不必拘于一種風(fēng)格，不斷地嘗試各種表現(xiàn)方式有利于我們對空間的把握和對觀察能力和用筆的把握能力。

三、結(jié)語

建筑速寫教學(xué)應(yīng)當(dāng)融入多元化的設(shè)計思維，教師需掌握本專業(yè)課程知識外，仍需了解景觀、建筑、規(guī)劃等專業(yè)知識。跨學(xué)科式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，從而提高教學(xué)質(zhì)量。“業(yè)精于勤而荒于嬉”掌握一門技藝需在不斷積累中成長，通過觀察、描繪、感悟建筑的整體到局部的各個環(huán)節(jié)培養(yǎng)眼、心、手合一的把握、概括、取舍、強調(diào)能力，從而創(chuàng)造出別具風(fēng)格的手繪作品。

參考文獻(xiàn)：

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