仝來紅

（徐州市銅山中學(xué)，江蘇 徐州 221116）

自體育教學(xué)大綱在我國中學(xué)體育中廣泛推行以來，在取得一定實效性的同時也暴露出其千篇一律的問題，對中學(xué)體育的進(jìn)一步發(fā)展形成了較大阻礙。每一所學(xué)校在地域地理、學(xué)校發(fā)展、學(xué)生特點、管理風(fēng)格等方面都有著自身特色，整齊劃一的教學(xué)形式并不利于中學(xué)體育在各個學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。在貫徹教育大綱的同時，中學(xué)體育也應(yīng)在自身的特色發(fā)展上做好文章，以校本課程開發(fā)為依托，構(gòu)建具有特色的體育課程教學(xué)體系，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

1 體育校本課程的內(nèi)涵

校本課程，從字面意義理解，就是“以學(xué)校為本”的課程，即在貫徹中央和地方教育部門設(shè)置課程的條件下，通過科學(xué)和全面評估本校學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求，在有效利用學(xué)校和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)教學(xué)資源的前提下而開發(fā)的具有特色性和實踐性的課程，可以為學(xué)生提供多樣化的選擇。在體育校本課程開發(fā)上，必須堅持2個重要落腳點：（1）以學(xué)校為本、凸顯學(xué)校特色；（2）重視課程開發(fā)，凸顯實踐性。在內(nèi)容開發(fā)上，必須在校本課程建設(shè)上涵蓋新的教育理念，在貫徹中央和地方基本教育精神的前提下，能夠客觀地分析和利用自身辦學(xué)特點、優(yōu)勢和資源，在學(xué)校成員獨立、自主和自愿的基礎(chǔ)上聯(lián)合校外團體或個人共同進(jìn)行教學(xué)改革。也就是說，體育校本課程開發(fā)一方面可以學(xué)校自身優(yōu)勢為基礎(chǔ)打造獨特的課程體系，另一方面也可以對體育教材進(jìn)行“校本化”改造，通過兩條腿走路打造豐富的體育校本課程體系。

2 中學(xué)體育校本課程開發(fā)的意義

2.1 有利于打造具有學(xué)校特色的體育課程

體育學(xué)科是中學(xué)教育課程體系的有機組成部分，和其他學(xué)科一起擔(dān)負(fù)著促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要使命。因此，體育教學(xué)應(yīng)以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為基本落腳點，在貫徹以生為本理念的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和體系。打造體育校本課程，就是要凸顯學(xué)校的體育辦學(xué)特色，使體育教學(xué)能夠真正順應(yīng)學(xué)生的身心成長需要，抓住學(xué)生的心。體育校本課程要求教師能夠緊密關(guān)注學(xué)生體育需求，尊重學(xué)生的興趣特點，從而對教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化加工，使得體育課程能夠有效結(jié)合學(xué)生的喜好和情感；在教學(xué)模式上，校本課程也對教師提出了更高的要求，必須充分考慮學(xué)生的身心特點和喜好。因此，體育校本課程充分意識到學(xué)生主體的重要性，重視對學(xué)生體育興趣的開發(fā)，從而充分激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為打破傳統(tǒng)體育課堂低效、沉悶教學(xué)局面奠定堅實基礎(chǔ)。

2.2 有利于提高中學(xué)體育教學(xué)的實效性

當(dāng)前，教育資源分布的不均衡是很多中學(xué)不得不面對的難題，教育條件和教學(xué)環(huán)境的差異是客觀存在的現(xiàn)象。因此，對于中學(xué)體育而言，如果機械地執(zhí)行中央和地方教育大綱，在實踐過程中必然會遇到很多難題，進(jìn)而對教學(xué)質(zhì)量造成不利的影響。開發(fā)體育校本課程，是各個學(xué)校真正立足于自身辦學(xué)實際，實現(xiàn)學(xué)校教育資源價值最大化的必然舉措。不同地域，甚至同一地域的不同學(xué)校在辦學(xué)環(huán)境上往往千差萬別或者各具特色，緊密結(jié)合學(xué)校實際情況開發(fā)“一校一面”的校本課程，創(chuàng)新內(nèi)容體系，優(yōu)化教學(xué)方法，用好教育資源，才能真正實現(xiàn)學(xué)校體育的良性發(fā)展。校本課程的開發(fā)不管是采取因地制宜的形式，還是因陋就簡的方法，都能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校資源價值利用的最大化，使體育辦學(xué)始終不會脫離學(xué)校實際。

3 中學(xué)體育校本課程開發(fā)的策略

長期以來，中學(xué)體育在忠實貫徹體育教學(xué)大綱的前提下，出現(xiàn)了“千校一面”的體育教學(xué)局面，這種缺乏變化和特色的體育課堂逐漸讓學(xué)生感到乏味。作為新時代的中學(xué)體育，在順應(yīng)教育政策和社會大環(huán)境的前提下，在堅持教學(xué)大綱的同時，應(yīng)凸顯辦學(xué)的個性化特征，即能夠較好地結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特點和優(yōu)勢，打造出具有一定特色的學(xué)校體育發(fā)展之路，以推動“一校一面”體育校本課程教學(xué)的新局面。

3.1 加強內(nèi)容建設(shè)，豐富校本課程內(nèi)涵

教學(xué)項目和內(nèi)容的開發(fā)是體育校本課程開發(fā)的關(guān)鍵和核心內(nèi)容，也是最不能忽視的實施環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)打破“千校一面”的桎梏，一定程度上凸顯學(xué)校自身的辦學(xué)優(yōu)勢和特色，打造具有“一校一品”的特色化校本課程內(nèi)容體系，從而使體育課程能夠真正地扎根于校園文化。具體而言，在體育項目的選擇和設(shè)置上，除了體育大綱要求的基礎(chǔ)項目外，還應(yīng)積極引入具有自身特色的項目資源，如一些具有地方特色和民族傳統(tǒng)特色的運動項目，在實現(xiàn)對地方文化有效發(fā)揚的同時，更多地融入趣味性和技巧性，既能夠滿足學(xué)生的個性化體育需求，還可以巧妙地賦予中學(xué)體育更多的社會責(zé)任。此外，中學(xué)體育還可以進(jìn)一步豐富自身的選材視野，引入一些在學(xué)生群體中具有重大吸引力的現(xiàn)代運動項目，為構(gòu)建特色的體育校本課程提供豐富的選項。

中學(xué)體育在承擔(dān)中央和地方教育部門賦予教學(xué)任務(wù)的同時，可以對這些體育項目進(jìn)行一定的校本化改造。以足球教學(xué)為例，在傳統(tǒng)11人制足球的基礎(chǔ)上，可以增設(shè)5人制足球、3人制足球教學(xué)項目，同時還可以將更多的足球游戲納入進(jìn)來，打造具有特色的足球校本課程內(nèi)容。此外，學(xué)校還可以“另起爐灶”，大力開發(fā)具有“一校一面”的特色教學(xué)項目，可以從現(xiàn)代流行項目和民族傳統(tǒng)項目中尋找選項，如柔力球、舞蹈操、瑜伽操、踏板、輪滑、呼啦圈、抖空竹、蕩秋千、打陀螺、珍珠球、溜鐵環(huán)、摔跤、拔河，此外還有跳竹竿、跳房子、跳皮筋、跳繩等。此外，對于一些具有地域特色的運動項目，也可作為體育校本課程項目進(jìn)行開發(fā)，如踩高蹺、舞龍舞獅、扭秧歌、打雪仗、滑雪橇，以及各類民間體育游戲。這樣的體育項目設(shè)置更容易激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在構(gòu)建特色內(nèi)容的同時，更好地突出體育的實踐性特點。

3.2 重視監(jiān)督管理，提高校本課程執(zhí)行力

為了進(jìn)一步提高體育校本課程的執(zhí)行力，各個學(xué)校應(yīng)探索成立專門的開發(fā)小組，即組織由體育教師為主，其他教師為輔的體育校本課程教研組。在確保校本課程能夠真正落到實處的同時，還應(yīng)盡可能提升其在學(xué)生家長和學(xué)生中的影響力，獲得更為廣泛的支持。體育校本課程的實踐性特點決定了其組織和參與成分必須具備廣泛性的特點，通過一線體育教師的協(xié)調(diào)和組織，構(gòu)建開放、科學(xué)、民主、合作的體育教學(xué)氛圍，同時組織教研組成員開展常態(tài)化的校外學(xué)習(xí)和交流活動，吸取先進(jìn)地區(qū)和學(xué)校的校本課程開發(fā)經(jīng)驗。體育校本課程需要多方位、長時間的努力開發(fā)才能取得一定實效性，在充分發(fā)揮一線體育教師教研能力的同時，需要構(gòu)建一套高效的監(jiān)管體系，即學(xué)校應(yīng)成立由校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)的專項工作小組，明確職責(zé)劃分，對校本課程開發(fā)提供必要的教學(xué)政策和物質(zhì)條件支持，同時監(jiān)督課程開發(fā)的具體落實情況。

3.3 完善評價機制，保障課程開發(fā)的延續(xù)性

體育校本課程開發(fā)對于大部分學(xué)校而言都是一個比較新的領(lǐng)域，沒有“范式”可以供參考。因此，校本課程開發(fā)應(yīng)突出發(fā)展性特點，只有以發(fā)展的眼光推動校本課程開發(fā)，才能不斷提高校本課程開發(fā)的特色性和實踐性。校本課程的評價修訂應(yīng)作為開發(fā)的重點工作，從教學(xué)計劃、實施過程到實施效果進(jìn)行全面深入的評價，尤其是需要做好后期的反饋和評價工作。通過反饋信息發(fā)現(xiàn)問題，作為調(diào)整課程結(jié)構(gòu)的重要參考，促進(jìn)課程架構(gòu)的不斷完善。體育校本課程評價體系應(yīng)具備如下特點：評價主體的廣泛性，即主體應(yīng)包括有關(guān)專家、教師、學(xué)生和家長；評價過程的動態(tài)性，即評價活動要與校本課程的開發(fā)保持同步，跟蹤好教學(xué)環(huán)境和課程對象的變化；評價方式的發(fā)展性，即評價活動應(yīng)采取結(jié)果性評價和過程性評價相結(jié)合的方式，從而全面客觀地把握校本課程的具體實施效果。

4 結(jié) 語

中學(xué)體育校本課程的開發(fā)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，我們在正確認(rèn)識校本課程開發(fā)對中學(xué)體育教學(xué)重要意義的同時，應(yīng)把握好校本課程開發(fā)的“校本”特點，從凸顯特色性和實踐性入手，以課程內(nèi)容開發(fā)、執(zhí)行力保障及課程評價等環(huán)節(jié)作為打造體育校本課程的有力“武器”。通過創(chuàng)建特色化的教學(xué)內(nèi)容，高效的執(zhí)行體系及全面的評價體系，在確保校本課程開發(fā)質(zhì)量的同時，也有利于提升學(xué)生的主動精神。