翟菊葉，陳興智，楊　樞，張　鈺，陳春燕

（蚌埠醫(yī)學(xué)院，安徽 蚌埠 233030）

關(guān)鍵字：新工科；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)；考核激勵(lì)機(jī)制；培養(yǎng)模式

2017年2月18日，教育部在復(fù)旦大學(xué)召開了高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)，會(huì)上共同探討了新工科的內(nèi)涵特征、新工科建設(shè)與發(fā)展的路徑選擇，并達(dá)成了復(fù)旦共識(shí)[1]。2017年4月8日，教育部在天津大學(xué)召開新工科建設(shè)研討會(huì)，會(huì)后發(fā)表了《“新工科”建設(shè)行動(dòng)路線（“天大行動(dòng)”）》。2017年6月9日，教育部在北京召開新工科研究與實(shí)踐專家組成立暨第一次工作會(huì)議，審議通過《新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目指南》，提出新工科建設(shè)指導(dǎo)意見。依據(jù)《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》（教高司函〔2017〕6號(hào)）文件精神，逐步開展地方高校新工科改革與實(shí)踐[2]。由此可見，高等院校人才培養(yǎng)將面臨一場深刻的變革。

新工科建設(shè)一經(jīng)提出，就成為人才培養(yǎng)的研究熱點(diǎn)。吳愛華等[3]闡述了新工科建設(shè)的意義與背景，鐘登華等[4-6]則從不同角度就新工科建設(shè)提出了相應(yīng)的建設(shè)思路。本文聚焦于如何提高高校新工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，分析了目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問題，結(jié)合蚌埠醫(yī)學(xué)院衛(wèi)生管理系（以下簡稱我系）實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)提出構(gòu)建新工科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。

1　大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及存在的問題

培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才是我國高等教育研究熱潮。2017年習(xí)近平總書記給第三屆中國“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的大學(xué)生回信中鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中增長才干；李克強(qiáng)總理“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的指示以及國務(wù)院辦公廳《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》等文件精神指導(dǎo)下，自2012年起，國家資助大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目數(shù)量逐年增長，各省教育廳及高校均設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并立項(xiàng)資助，目前已經(jīng)取得了豐碩的成果。各大高校紛紛探索了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，通過完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，建立健全各項(xiàng)制度機(jī)制，豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，有力地推動(dòng)著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。

在中國知網(wǎng)（CNKI）中以“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”為主題檢索，自2008年以來共有4 494篇相關(guān)論文，且呈逐年遞增的趨勢。研究主要集中在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升策略、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀等。

雖然目前我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上已經(jīng)初有成效，可是關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的概率卻少之又少，僅有3%左右，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主要存在以下問題[7]：

（1）大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情不高。很多學(xué)生仍然受傳統(tǒng)就業(yè)擇業(yè)觀念的束縛，雖然有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，但是付諸實(shí)際行動(dòng)的較少。

（2）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不完善。很多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度不完善，教育內(nèi)容單一，缺乏系統(tǒng)的、完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。

（3）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊(duì)伍薄弱。很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師多是由授課教師兼任，教師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

（4）對大學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練有待進(jìn)一步強(qiáng)化。雖然各種技能競賽、創(chuàng)業(yè)比賽等活動(dòng)較多，但很多學(xué)校和學(xué)生是為比賽而比賽，比賽完后收獲甚微。

2　構(gòu)建新工科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式

蚌埠醫(yī)學(xué)院為了增強(qiáng)學(xué)校的綜合性，完善單科性院校的學(xué)科建設(shè)，自2008年起衛(wèi)生管理系開設(shè)信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)。在醫(yī)學(xué)院校中此類非主流專業(yè)的學(xué)生大多是被調(diào)劑進(jìn)該專業(yè)的，專業(yè)認(rèn)同感差；與主流專業(yè)學(xué)生相比產(chǎn)生自卑情緒，從而專業(yè)思想不穩(wěn)定；學(xué)習(xí)積極性不高，很大程度上影響了專業(yè)學(xué)習(xí)[8]。如何加強(qiáng)專業(yè)思想教育，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如何走出一條自己的特色之路，是我系亟待要解決的問題。

為此，我系以科技競賽活動(dòng)為契機(jī)，結(jié)合自身的專業(yè)特色，通過改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，在專業(yè)課程教學(xué)、實(shí)踐、校企合作、激勵(lì)措施等各個(gè)層面立體式培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。經(jīng)過不斷實(shí)踐構(gòu)建了蚌埠醫(yī)學(xué)院衛(wèi)生管理系獨(dú)具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，如圖1所示。

圖1　大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

2.1　健全人才培養(yǎng)方案和課程體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與度

我系結(jié)合自身實(shí)際情況，于2015年制定了《蚌埠醫(yī)學(xué)院衛(wèi)生管理系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式》試行方案。每年邀請教育專家、企業(yè)、教師代表和學(xué)生代表共同探討，對培養(yǎng)方案修訂。目前基本形成了完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系、合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制度、健全的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系。

對于通識(shí)教育課程，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提升綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。在安徽省特色專業(yè)項(xiàng)目支持下，建設(shè)了專業(yè)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，包括課程的教學(xué)視頻、教學(xué)資料、作業(yè)管理、互動(dòng)交流等模塊。學(xué)生利用課余時(shí)間自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)和拓展知識(shí)學(xué)習(xí)等。

改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受的課堂形式，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生走上講臺(tái)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生全程參與，不再被動(dòng)接受。某些非核心和擴(kuò)展的知識(shí)點(diǎn)由學(xué)生自學(xué)完成，教師有選擇性地講解重難點(diǎn)內(nèi)容并且緊跟技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)；轉(zhuǎn)化科研成果為教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)和科研相互促進(jìn)；建立課程互動(dòng)交流平臺(tái)，學(xué)習(xí)過程中存在的問題，教師在線給予答疑解惑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題與自主創(chuàng)新能力。

改變課程考核方式，不再一張?jiān)嚲矶ǔ煽?。通過形成性考核，加強(qiáng)對平時(shí)學(xué)習(xí)的督促，改變考前通過死記硬背得高分。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，勤于鉆研，主動(dòng)查閱資料，善于利用一切可用的資源。

2.2　以競賽為導(dǎo)向，構(gòu)建課堂實(shí)踐教學(xué)模式，形成榜樣效應(yīng)

科技競賽是一項(xiàng)綜合性課外活動(dòng)，需要綜合運(yùn)用多個(gè)學(xué)科或?qū)I(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，考查學(xué)生多方面的素質(zhì)。所以，僅從書本獲取專業(yè)理論知識(shí)是無法滿足需求的。

為此，加大課程實(shí)踐教學(xué)的比重，提高學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。增加實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)數(shù)，內(nèi)容上減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性大作業(yè)。我系先后開設(shè)了程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、移動(dòng)開發(fā)程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο笳n程設(shè)計(jì)、網(wǎng)站規(guī)劃課程設(shè)計(jì)等課程，通過課程設(shè)計(jì)梳理所學(xué)知識(shí)，讓各門獨(dú)立的課程形成知識(shí)體系。

鼓勵(lì)學(xué)生參加各級各類學(xué)科競賽，通過競賽達(dá)到“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的良性循環(huán)?？萍几傎愖鳛椤暗诙n堂”的主要形式，讓學(xué)生對知識(shí)融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用，對課程教學(xué)起到了很好的補(bǔ)充作用。我系積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各級各類賽事，承辦全校范圍的“軟件設(shè)計(jì)大賽”，組織學(xué)生參加全國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)比賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、藍(lán)橋杯全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽、安徽省百所高校百萬大學(xué)生科普創(chuàng)意創(chuàng)新大賽等賽事。鼓勵(lì)學(xué)生將計(jì)算機(jī)知識(shí)與醫(yī)學(xué)知識(shí)整合在一起，展開跨學(xué)科間的合作，通過思維的碰撞擦出新的火花。

經(jīng)過師生的共同努力，先后在2016年中國大學(xué)生醫(yī)藥數(shù)學(xué)建模競賽中獲得多個(gè)一等獎(jiǎng)、藍(lán)橋杯全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽決賽中獲得二等獎(jiǎng)及多個(gè)三等獎(jiǎng)、安徽省雙百科普大賽一等獎(jiǎng)、中國大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽全國總決賽二等獎(jiǎng)及多個(gè)三等獎(jiǎng)、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省賽銀獎(jiǎng)及多個(gè)銅獎(jiǎng)的好成績。每年參加各級各類比賽達(dá)到1 000人次，確保每年人均3次。

通過競賽促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，考研錄取率和就業(yè)率逐年上升，受到用人單位的一致好評。通過考研知識(shí)講座和就業(yè)指導(dǎo)講座的形式，讓低年級的同學(xué)與優(yōu)秀畢業(yè)生面對面，穩(wěn)固了專業(yè)思想。近三年申請轉(zhuǎn)專業(yè)人數(shù)由全班總?cè)藬?shù)的65%降低到10%以內(nèi)。

2.3　加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)

為了改變學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)傳統(tǒng)的、狹隘的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育。逐步增設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列課程。針對不同年級開設(shè)不同的課程，如大一學(xué)生，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育課程，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普遍性教育，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。對大二學(xué)生，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事務(wù)和企業(yè)管理類選修課，在專業(yè)課程上授課教師結(jié)合自身的研究方向引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維。對于高年級學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿的，鼓勵(lì)多學(xué)科交叉的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和創(chuàng)新研究，并由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師一對一指導(dǎo)。

為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目、撰寫商業(yè)計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)相關(guān)培訓(xùn)和高校孵化器創(chuàng)業(yè)公司實(shí)戰(zhàn)等活動(dòng)。

我系自2014年起實(shí)行導(dǎo)師制培養(yǎng)，導(dǎo)師制培養(yǎng)除了可以增加師生互動(dòng)、交流，更重要的是學(xué)生能更好地參與到導(dǎo)師的課題中。導(dǎo)師結(jié)合課題方向和學(xué)生興趣成立若干個(gè)項(xiàng)目組或興趣小組，小組內(nèi)部采用項(xiàng)目式管理方式，指定同學(xué)負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施和任務(wù)分配。項(xiàng)目組內(nèi)部定期舉辦相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，培訓(xùn)由專業(yè)教師、高年級技術(shù)突出的同學(xué)共同完成，這種“老帶新”的方式實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的傳遞。

為了更好地指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，定期對專任教師、輔導(dǎo)員進(jìn)行培訓(xùn)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。要求教師將創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)融入課堂中。支持教師將科研成果轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在師生共同努力下，我系成功獲批10多項(xiàng)國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，20多項(xiàng)省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

2.4　構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核激勵(lì)機(jī)制

依照國家新工科發(fā)展文件精神，在制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度時(shí)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效納入績效考核內(nèi)容，學(xué)校成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理部門，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)立專項(xiàng)資金保障，對參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的教師和學(xué)生給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，形成完善、系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核激勵(lì)機(jī)制[9]。

我系要求學(xué)生每學(xué)年完成30個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分才能參加評獎(jiǎng)評優(yōu)。在競賽中獲得國家級二等獎(jiǎng)以上的學(xué)生給予5個(gè)學(xué)分的獎(jiǎng)勵(lì)；省級一等獎(jiǎng)及國家三等獎(jiǎng)?wù)J定4個(gè)學(xué)分；省賽二等獎(jiǎng)?wù)J定3個(gè)學(xué)分；省賽三等獎(jiǎng)?wù)J定2個(gè)學(xué)分；參加校級及導(dǎo)師指定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提出申請后酌情給予相應(yīng)的學(xué)分。對于教師，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中取得較為突出的成績按等級折算課時(shí)數(shù)，在職稱評審時(shí)，相應(yīng)政策傾斜。

2.5　加強(qiáng)校企合作，互利共贏

加強(qiáng)校企合作。以往學(xué)校制定的培養(yǎng)方案脫離社會(huì)，過于陳舊，學(xué)生畢業(yè)后很長一段時(shí)間無法適應(yīng)工作崗位。為此，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)方案的制定過程中，雙方共同制定培養(yǎng)目標(biāo)和方案，協(xié)同培養(yǎng)人才。學(xué)生畢業(yè)后能夠快速適應(yīng)工作、適應(yīng)企業(yè)需求，使高校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求無縫對接。企業(yè)與學(xué)校共同營造孵化環(huán)境，為學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)方面的疑惑、提供創(chuàng)業(yè)平臺(tái)和資金；組織學(xué)生和教師深入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，了解創(chuàng)業(yè)過程；高校為企業(yè)提供創(chuàng)新技術(shù)，提高企業(yè)的核心競爭力。通過校企合作，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)新工科人才的培養(yǎng)。

與我系建立長期合作的企業(yè)有30多家，定期邀請企業(yè)走進(jìn)校園，搭建與學(xué)生的溝通平臺(tái)。通過講座、培訓(xùn)的形式讓學(xué)生了解市場動(dòng)向及新技術(shù)。與國內(nèi)一些知名培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，其推出的免費(fèi)的、公開的實(shí)訓(xùn)課程，經(jīng)過教師嚴(yán)格的審核，保障質(zhì)量，以課外訓(xùn)練、知識(shí)拓展的形式共同培育人才；針對企業(yè)和市場需求，共同制定、修繕人才培養(yǎng)計(jì)劃，讓畢業(yè)生快速適應(yīng)企業(yè)的要求；及時(shí)了解企業(yè)對實(shí)習(xí)生、畢業(yè)生表現(xiàn)的反饋。通過對校企合作平臺(tái)的充分利用，對市場需求深入調(diào)研，我系形成了特色鮮明的專業(yè)與學(xué)科，促進(jìn)新工科人才的培養(yǎng)。

3　結(jié)語

新工科大幕已經(jīng)拉開，以“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”“北京指南”為引領(lǐng)，不斷探索新工科人才培養(yǎng)體系，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。雖然我系對人才培養(yǎng)方案做了大量探索與實(shí)踐，也取得了豐碩的成果，但仍然存在一定的不足和差距：沒有較為典型的創(chuàng)業(yè)成功案例、資金短缺、缺乏大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、專業(yè)的師資隊(duì)伍匱乏等。今后仍需不懈努力，為適應(yīng)國家產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，結(jié)合專業(yè)特色和社會(huì)人才需求，形成一個(gè)基于新工科背景的、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。