馬蒞

【摘要】科學的進步，信息技術的發(fā)展，讓多媒體自然地成了課堂教學的主要輔助手段和教學模式。尤其是在高中數學這門比較深奧、抽象的學科教學中，使用多媒體技術可以實現知識的完美轉化，增強學生主動接受的能力，優(yōu)化教學過程，提升教學質量。通過多媒體超強功能，激發(fā)學生興趣。利用多媒體創(chuàng)設教學情境，提高學生的學習熱情。

【關鍵詞】高中數學多媒體原則策略科學的進步，信息技術的發(fā)展，讓多媒體自然地成了課堂教學的主要輔助手段和教學模式。尤其是在高中數學這門比較深奧、抽象的學科教學中，使用多媒體技術可以實現知識的完美轉化，增強學生主動接受的能力，優(yōu)化教學過程，提升教學質量。作為高中數學老師如何在教學中運用多媒來變改教學，提高教學效率呢？筆者結合自己在教學中運用多媒體的認識，給大家提供一些建議，希望能幫助大家減輕教與學的負擔，提高教學質量，推動教學發(fā)展。

一、在高中數學教學中運用多媒體的原則

1.主體性原則

在新課程教學理念下，發(fā)揮學生課堂的主體性，調動學生學習的主動性、積極性是保證教學質量的關鍵。在高中數學教學中，老師根據教學內容，運用多媒體教學時一定要結合學生學習需要和習慣，要以拓展學生思維、啟迪學生智慧，提高學生自主學習、探究學習的能力為原則。從而培養(yǎng)學生對數學的情感，滿足他們學習興趣，讓他們養(yǎng)成主動學習、合作學習的習慣，通過多媒體多樣的呈現知識的方式，增強其創(chuàng)新能力，促進學生全面發(fā)展。

2.目的性原則

多媒體技術雖然有它特殊性，但是老師在教學中也不能濫用，要有目的性。比如，化解知點的難度、突出重點、緩解學生的心理壓力、激發(fā)學生興趣等等。只要學生結合自己的教學目標，合理利用多媒體，制作的教學課件，呈現復雜的幾何圖形等，才能在教學中有效沖淡他們的學習重點、難點，克服學生厭學的情緒，達到在高中數學教學中運用多媒體的目的和意義，完成教學任務。

二、多媒體在高中數學教學中運用的策略

1.課前做好充分的準備

實踐證明，多媒體在課堂教學中的運用在一定程度上是減輕了老師的負擔，相應地緩了課堂教學壓力，提高了教學效率。但是，如果老師在運用多媒體的時候過于隨性，在課前不根據教學內容的需要做相應的準備工作，那不起不到教學的輔助作用，可能還會畫蛇添足，給課堂教學增添不必要的環(huán)節(jié)，浪費課堂寶貴的時間不說，也得不到提高課堂教效率的目的。所以，作為高中數學老師，要使多媒體在課堂教學中發(fā)揮它的作用，就要在課前做好充分的準備。第一，根據課堂教學內容和重要的知識設計運用環(huán)節(jié)，設計問題；第二，要根據內容制作比合理的、科學的PPT課件，以便在教學中靈活運用；第三，除了PPT課件外，老師還應該記錄下一些課堂上需要用的例題，做到線上、線下教學的結合；第四是課前精心安排教學內容，保證老師在教學中有講有練，不能全靠PPT制呈現內容，要給老師補充的余地，避免在課堂上照本宣科，保證教學質量。由此可見，多媒體技術的運用，不能隨意，要在充分的準備下，才能發(fā)揮多媒體的教學功能，促進教學發(fā)展。

2.通過多媒體超強功能，激發(fā)學生興趣

多媒體技術畢竟是一個數字和機器，因此它在教學中也不全都是優(yōu)點，它有自己的缺點和不足。比如，它冰冷、生硬的呈現方式，讓學生無法直接感受老師的教學思想，和老師交流。尤其是在高中數學教學中，因為難點較多，知識點復雜，老師為了讓學生了解，過分依賴多媒體技術，忽略了與學生之間的溝通、交流，使教學過程缺少人性化，越來越少的交流，讓學生覺得只不過從傳統(tǒng)的老師灌輸轉變?yōu)闄C器灌輸，毫無生氣和趣味性，失去學習高中數學的興趣。

3.利用多媒體創(chuàng)設教學情境，提高學生的學習熱情

實踐證明，多媒體教學能夠根據教學內容創(chuàng)設生動、有趣的教學情境，彌補傳統(tǒng)教學的不足。比如，在給學生教學“直線與圓的位置關系”的時候，老師完全可以利用教學軟件，通過多媒體大屏幕形象的體現：在那清晰而美麗的充滿霞光的地平線上，太陽逐漸展露出它可愛的笑臉的圖景。再運用這個美麗的情景比喻直線和圓的關系，然后老師經過點撥、講解“直線與圓的位置關系”，讓學生迅速的“悟”出“直線和圓的位置關系”的幾種變化，掌握知識點。然后，老師再結合這個直觀的內容給學生提示引領學生思考：直線和圓有哪些公共點？能否進行點和圓的位置關系的判定？位置關系有幾種？等等。通過這樣的情景，一能促進學生通過聯想把枯燥的知識變得生動、有趣，二能引導學生繼續(xù)探索，充分了解“直線和圓的位置關系”的相關知識點和內容，實現教學目標。

三、結語

總之，多媒體在高中數學課堂教學中的運用，有助于學生興趣的培養(yǎng)，教學氛圍的營造，一定程度上提升教學質量，促進高中數學課堂的教學發(fā)展。

參考文獻：

[1]袁智強.關于計算機輔助教學的調查與分析[J].數學教學學報，2002，（02）：95.

本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題研究成果，課題立項號：GS[2017]GHB2908。