李振寧

【摘要】基于社會(huì)的持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步，教育的發(fā)展趨勢(shì)愈發(fā)明朗。實(shí)施新課改之后，初中政治教學(xué)步入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。然而，在改革初中政治教學(xué)的進(jìn)程中，不管是學(xué)生，還是教師，都會(huì)面臨一些難題。為此，分析了初中政治教學(xué)改革中的困惑，以及解決困惑的有效措施。

【關(guān)鍵詞】初中政治教學(xué)改革困惑措施一、初中政治教學(xué)改革中的困惑

1.教學(xué)理念滯后

教學(xué)思想滯后是傳統(tǒng)初中政治教學(xué)面臨的顯著問(wèn)題，也就是教學(xué)課堂上重視講解知識(shí)，而不注重價(jià)值觀和態(tài)度、情感、方法與過(guò)程的培養(yǎng)。鑒于傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，新課改明確了不但要求學(xué)生掌握基本技能與基礎(chǔ)知識(shí)，而且啟發(fā)學(xué)掌握學(xué)習(xí)的方法，以及培養(yǎng)價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，大部分的教師依舊受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，不重視學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與規(guī)律，一味強(qiáng)化教材文本的作用，在教學(xué)中將教材當(dāng)作講解課程內(nèi)容的唯一途徑，甚至讓學(xué)生死記硬背知識(shí)。除此之外，為了應(yīng)對(duì)考試，講解的內(nèi)容不利于學(xué)生思維的拓展，從而難以體現(xiàn)思想政治課的德育功能。

2.教學(xué)模式存在缺陷

在實(shí)際教學(xué)中，一些教師制作的教學(xué)課件太過(guò)花哨，盡管表面上熱鬧非凡，可是卻讓學(xué)生眼花繚亂，從而不利于學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的集中，這顯然有悖于新課改的要求。

3.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相悖

當(dāng)今，初中政治教學(xué)重視課程知識(shí)系統(tǒng)的完善性，常常緊緊圍繞課程的內(nèi)容，并非圍繞學(xué)生，這導(dǎo)致教學(xué)知識(shí)跟學(xué)生的生活實(shí)際相脫離，學(xué)生難以體會(huì)到掌握的內(nèi)容對(duì)自身以后的發(fā)展和實(shí)際生活的價(jià)值，因而難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。初中學(xué)生恰恰處在發(fā)展和進(jìn)步的一個(gè)重要階段，心理還較為稚嫩，不能夠正確地判斷一些情況。針對(duì)目前深刻影響學(xué)生的事件和內(nèi)容難以在教學(xué)課堂上呈現(xiàn)，往往過(guò)多地重復(fù)老革命家的一些經(jīng)典語(yǔ)錄，因而難以拉近教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生的實(shí)際生活，從而不利于初中生的進(jìn)一步理解和身心健康發(fā)展。

二、解決初中政治教學(xué)改革中困惑的有效措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

要想對(duì)初中政治教學(xué)改革中的困惑進(jìn)行解決，要求教師徹底地轉(zhuǎn)變自身的思想理念，擺脫應(yīng)試教學(xué)的束縛。在初中政治教學(xué)中，教師應(yīng)明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，以及自身在教學(xué)課堂上的指導(dǎo)者地位。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、智力水平、心理素質(zhì)、認(rèn)識(shí)能力等進(jìn)行系統(tǒng)地把握。立足于學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)狀開展教學(xué)，通過(guò)政治教育對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行規(guī)范和引導(dǎo)，避免其受到不良思想的影響，這樣才以使初中政治的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。對(duì)于學(xué)校的教育管理工作者來(lái)講，應(yīng)通過(guò)教師會(huì)議的時(shí)機(jī)，安排教師共同領(lǐng)悟新課改的教學(xué)指標(biāo)與要求，以使教師之間探討不明白的地方，從而樹立科學(xué)的初中政治教學(xué)改革思想理念，不斷推動(dòng)教學(xué)改革的合理化。

2.創(chuàng)新教學(xué)思路

要想對(duì)初中政治教學(xué)改革中的困惑進(jìn)行解決，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)思路的優(yōu)化調(diào)整，即需要有效地統(tǒng)一情感、行為、知識(shí)的教學(xué)，確保在學(xué)生的生活實(shí)際中應(yīng)用政治知識(shí)。這樣可以實(shí)現(xiàn)初中政治教學(xué)實(shí)用價(jià)值的提升，從而使學(xué)生改變初中政治學(xué)習(xí)觀，并非感覺(jué)教材文本的內(nèi)容都是不實(shí)用的官方性語(yǔ)言。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《善用法律保護(hù)自己》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，能夠在教學(xué)課堂上為學(xué)生滲透《未成年人保護(hù)法》的一些內(nèi)容，且在相應(yīng)的內(nèi)容中列舉實(shí)際案例，像是虐待兒童問(wèn)題、雇傭童工問(wèn)題等，都非常有觸發(fā)性。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠明確法律的價(jià)值與意義，從而可以通過(guò)法律保護(hù)自身?？傊?，通過(guò)如此的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也體會(huì)到了法律的重要性與權(quán)威性，這有助于學(xué)生改變政治學(xué)習(xí)觀念，持續(xù)提高政治課程的心理地位，最終有助于順利地進(jìn)行初中政治教學(xué)改革。

3.優(yōu)化教學(xué)模式

盡管灌輸式的教學(xué)模式可以傳播基礎(chǔ)知識(shí)，可是其具備顯著的缺陷，即難以發(fā)展學(xué)生的一系列學(xué)習(xí)能力。對(duì)于改革初中政治教學(xué)而言，教師應(yīng)擺脫單一教學(xué)模式的制約，尤為重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)化需要，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的集中。鑒于此，在改革初中政治教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀意志和體會(huì)。例如，教師在講解《自我新形象》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，能夠要求學(xué)生站起來(lái)分享自己期待的自身形象，這會(huì)使教學(xué)課堂變成學(xué)生回答問(wèn)題和互相探討的一個(gè)過(guò)程。并且，教師能夠轉(zhuǎn)變回答問(wèn)題的過(guò)程為一種有趣的活動(dòng)，可以要求每一名學(xué)生說(shuō)出若干句“我希望……”“我會(huì)是……”從而推動(dòng)學(xué)生從新認(rèn)知自我，以及提出自身的期待是什么。如此的教學(xué)過(guò)程與傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式存在本質(zhì)上的區(qū)別，也有效地統(tǒng)一了初中生的生活實(shí)際與教材文本內(nèi)容，從而能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，為了解決初中政治教學(xué)改革中的困惑，初中政治教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)思路、優(yōu)化教學(xué)模式。只有如此，才可以優(yōu)化與完善初中政治教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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