劉丹恩

[摘 要]“工匠精神”是指工匠精心打造自己的產(chǎn)品和精益求精的精神理念。為學(xué)生注入工匠精神，培養(yǎng)新時代的工匠型人才，正成為各個職業(yè)學(xué)校的努力方向。如何培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神已受到普遍關(guān)注。本文結(jié)合“工匠精神”的內(nèi)涵，提出了要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)中把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神進(jìn)行高度融合，著重探討了“工匠精神”在職高計算機教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

[關(guān)鍵詞]工匠精神；職高計算機教學(xué)

一、工匠精神相關(guān)概述

2016年3月5日，國務(wù)院總理李克強作政府工作報告時提到，鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。這是“工匠精神”首次出現(xiàn)在政府工作報告中。在我看來，工匠不僅僅限于某一份工作的工作人員，而是時代氣質(zhì)的代表。工匠精神是一種修行，它致力于工作，追求完美，同時認(rèn)真對待工作，同時也跟著時代的發(fā)展進(jìn)行創(chuàng)新，創(chuàng)造新的價值，提高工作質(zhì)量。因此，堅持、創(chuàng)新、追求完美是工匠精神的核心，這三者的關(guān)系緊密相連，相互融合，相互促進(jìn)。為學(xué)生注入工匠精神，培養(yǎng)新時代的工匠型人才，正成為各個職業(yè)學(xué)校的努力方向。與普通學(xué)校相比，職高學(xué)校有其獨特的特點。許多學(xué)生不僅文化基礎(chǔ)較弱，而且缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們很難專注于課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣低下。他們不愿意主動學(xué)習(xí)，所以職高學(xué)校學(xué)生的工匠精神比較匱乏，但工匠精神是現(xiàn)代學(xué)徒的精神，對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的影響。因此，職高學(xué)校應(yīng)根據(jù)教學(xué)實踐加強工匠精神培育，將工匠精神運用到計算機教學(xué)之中，以提高職業(yè)教育質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會需要的人才。

二、工匠精神在職高學(xué)校計算機教學(xué)中的運用策略

1.端正工作態(tài)度，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)榜樣

學(xué)高為師，身正為范。教師在學(xué)生面前享有很高的聲望。他們經(jīng)常以教師的行為，道德，修養(yǎng)和知識作為自己的標(biāo)準(zhǔn)來衡量自己的行為。尤其是把教師的言行當(dāng)作他們行為的典范。職高學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)底子差，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，特別是計算機專業(yè)的學(xué)生，愛玩游戲，不動腦筋、行為習(xí)慣較差的典型。教師在教學(xué)過程中，長期與這類學(xué)生打交道，感覺身心疲憊，學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，教師也應(yīng)該想方設(shè)法讓他們學(xué)習(xí)，有時甚至與學(xué)生發(fā)生沖突，不由自主的引發(fā)失望厭惡心理，隨著時間的推移，無形中就偏離了作為教師的基本方向?！肮そ尘瘛辈粌H是精神上的指向標(biāo)，也是一種信念。作為老師，我們不能盲目地希望和抱怨，也不能把我們的教育理想完全放在目標(biāo)上。把無知的孩子培養(yǎng)成為高素質(zhì)的技能和應(yīng)用型人才，這與老師的細(xì)致關(guān)懷和耐心是分不開的。因此，教師要采取公正的態(tài)度，把教育作為終身意義的目的，弘揚“工匠精神”不畏困難、娛教于樂、愛崗敬業(yè)的“教書匠”，才能把教育事業(yè)做好。

2.豐富教學(xué)方法，持續(xù)滲透工匠精神

為了培養(yǎng)更多的學(xué)生在理想的教學(xué)效果基礎(chǔ)上形成工匠精神，教師應(yīng)該根據(jù)實際的教學(xué)需要，不斷加強對教學(xué)方法的優(yōu)化和充實。近年來，思維導(dǎo)圖是設(shè)計專業(yè)教學(xué)中廣泛使用的一種方法。它不僅可以幫助學(xué)生形成正確的設(shè)計思維，而且可以進(jìn)一步發(fā)展自己的思想聯(lián)想和層次結(jié)構(gòu)，充分突出產(chǎn)品的創(chuàng)新內(nèi)涵，幫助學(xué)生逐步形成多元化的思維方式，進(jìn)而成為能夠在以后的崗位中，設(shè)計出更多新穎和豐富的作品。又如，團(tuán)體合作方式也是積極倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式。在培養(yǎng)和擴大學(xué)生合作意識和協(xié)作能力方面具有一定的優(yōu)勢?，F(xiàn)階段，很多廣受消費者青睞的產(chǎn)品都是由團(tuán)隊成員合作完成的，其中，設(shè)計人員通常只是承擔(dān)其中的一小部分，或者是某項任務(wù)。在這樣的背景下，通過積極利用團(tuán)體合作進(jìn)行各種教學(xué)活動，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)，訓(xùn)練階段能夠正確認(rèn)識自己的責(zé)任，意識到任務(wù)的完成僅憑自己一人之力是無法實現(xiàn)的，需要每一個“工匠”的協(xié)調(diào)合作與堅持不懈的努力，所以為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的工匠精神，教師應(yīng)積極探索和嘗試更多創(chuàng)新和多樣化的教學(xué)方法。

3.營造教育氛圍，為學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃

計算機專業(yè)是培養(yǎng)面向計算機的生產(chǎn)，管理和服務(wù)一線，熟悉計算機硬件和軟件的基本知識，熟練掌握計算機技能，計算機設(shè)備安裝和維護(hù)，計算機圖形圖像處理，網(wǎng)站規(guī)劃和網(wǎng)站設(shè)計，IT硬件和軟件產(chǎn)品的銷售和維護(hù)服務(wù)等技能，具備解決實際問題，創(chuàng)新能力，可持續(xù)發(fā)展能力和良好職業(yè)素質(zhì)的高端熟練專業(yè)人才。因此，在學(xué)生入學(xué)時就為學(xué)生做職業(yè)規(guī)劃，也是引導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)實現(xiàn)自我價值的重要途徑。在基礎(chǔ)課程完成后，學(xué)校應(yīng)全面考慮計算機專業(yè)中學(xué)生的人格特征，職業(yè)傾向和知識結(jié)構(gòu)等影響因素，為學(xué)生選配合適的職業(yè)技能導(dǎo)師，讓學(xué)生掌握基本技能的基礎(chǔ)上開展個性化精細(xì)培訓(xùn)，將工匠精神融入突出發(fā)展個人的一技之長之中，讓學(xué)生真正掌握一門技能，并以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)遷移能力，為他們未來職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

4.重視校企合作，為學(xué)生提供實訓(xùn)基地

學(xué)科教學(xué)不僅要依靠課堂教學(xué)，還要靠實踐教學(xué)，工匠精神培育也不例外。它不僅需要口頭教育，而且還取決于實際工作。對于職高學(xué)校來說，計算機教師應(yīng)充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源建立真正的實訓(xùn)基地，或與相關(guān)企業(yè)保持良好的合作交流，在企業(yè)的幫助下為學(xué)生提供實習(xí)基地。隨著社會的不斷發(fā)展，信息技術(shù)得到了飛速發(fā)展和廣泛關(guān)注，越來越多的人認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性，成立了電腦公司，在某種程度上，這是為計算機專業(yè)的學(xué)生提供了更多的就業(yè)選擇，所以在創(chuàng)建實訓(xùn)基地的過程中需要綜合考慮多個因素，如計算機企業(yè)發(fā)展情況、人才培養(yǎng)計劃，社會發(fā)展趨勢等諸多因素，才能更好地發(fā)揮培訓(xùn)基地培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的作用。

三、結(jié)語

在職高學(xué)校計算機教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神具有極其重要的現(xiàn)實意義。不僅可以落實現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作，而且可以提高計算機教學(xué)質(zhì)量，使職高學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。需要注意的是，工匠精神的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)而長期的任務(wù)，需要各方的共同努力。特別是我們的計算機教師，除了深入了解工匠精神外，更重要的是制定相應(yīng)的培養(yǎng)策略，以更好地滿足社會對高素質(zhì)人才的需求。

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