紀(jì)認(rèn)振

隨著新課程改革的推進(jìn)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性，突出體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，注重對(duì)學(xué)生綜合能力的開發(fā)。實(shí)踐活動(dòng)是以豐富多彩的活動(dòng)為主題，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為展開方式，是著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展性課程。一直以來，由于高中政治教材理論性、抽象性強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生不喜歡上政治課。因此，高中政治教師積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，在課堂教學(xué)時(shí)融入實(shí)踐性活動(dòng)，在預(yù)習(xí)、突破、訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，適時(shí)啟動(dòng)實(shí)踐性活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的積極性。

一、預(yù)習(xí)時(shí)啟動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

高中時(shí)期，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)有一定程度的發(fā)展，預(yù)習(xí)能有效提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力。預(yù)習(xí)時(shí)，教師啟動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)教材內(nèi)容展開調(diào)查、搜集，學(xué)生覺得新鮮，主動(dòng)對(duì)教材內(nèi)容展開學(xué)習(xí)、探究，預(yù)習(xí)成效相當(dāng)顯著。

人教版高中政治必修一“影響價(jià)格的因素”，高中學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)商品價(jià)格變動(dòng)并不陌生，學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，先引導(dǎo)學(xué)生展開自主預(yù)習(xí)。這節(jié)課，教師改變以往的預(yù)習(xí)方式，讓學(xué)生走進(jìn)菜市場(chǎng)，去詢問賣菜或者賣肉的商販，一年時(shí)間里商品價(jià)格的變化及影響價(jià)格變化的原因。通過調(diào)查，學(xué)生不僅對(duì)影響價(jià)格的因素有了初步感知，而且還產(chǎn)生了許多疑問，除了商販說的氣候、供求關(guān)系這些影響因素外，還有哪些影響因素？這激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，學(xué)生主動(dòng)閱讀文本，并利用恰當(dāng)?shù)氖侄?，尋找影響價(jià)格的因素。學(xué)生通過調(diào)查訪問，進(jìn)行別樣的預(yù)習(xí)，思維被調(diào)動(dòng)起來，為接下來的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。

這樣的預(yù)習(xí)方式，不再只讓學(xué)生從文本中感知知識(shí)，而是讓學(xué)生親自去詢問、調(diào)查，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力被激活，預(yù)習(xí)效果明顯。

二、突破時(shí)啟動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐情結(jié)

課堂教學(xué)時(shí)，重難點(diǎn)知識(shí)是教師需要重點(diǎn)講解的內(nèi)容。為了突破重難點(diǎn)，可采取的方式有很多，但學(xué)生對(duì)親身體驗(yàn)的活動(dòng)印象會(huì)格外深刻。所以，為幫助學(xué)生更好地理解、感悟知識(shí)，教師啟動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行合作探究，在相互學(xué)習(xí)、實(shí)踐體驗(yàn)中加深對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)重、難點(diǎn)知識(shí)的順利突破，激發(fā)起學(xué)生的實(shí)踐情結(jié)。

在學(xué)習(xí)“樹立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，對(duì)于四種消費(fèi)心理，教師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥，學(xué)生就能明白其利弊，并明確求實(shí)心理是我們所倡導(dǎo)的。但是當(dāng)學(xué)習(xí)到適度消費(fèi)時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在比較流行的貸款消費(fèi)和信用消費(fèi)是適度消費(fèi)，而有些學(xué)生卻認(rèn)為不是。面對(duì)疑問點(diǎn)，教師不直接講解而是讓學(xué)生展開辯論，在辯論活動(dòng)中，學(xué)生們各抒己見，思維產(chǎn)生碰撞。辯論后，教師及時(shí)補(bǔ)充，學(xué)生明白貸款消費(fèi)和信用消費(fèi)只要掌握好“度”，在恰當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)就是適度消費(fèi)，對(duì)適度消費(fèi)的理解更加透徹。

這節(jié)課，教師適時(shí)啟動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生辯論，學(xué)生從不同角度展開思維探索，探索欲望強(qiáng)烈。

三、訓(xùn)練時(shí)啟動(dòng)，拓展學(xué)生認(rèn)知域度

高中政治學(xué)習(xí)，最重要的是應(yīng)對(duì)高考，知識(shí)訓(xùn)練顯得非常重要，一般教師采用的訓(xùn)練形式是習(xí)題練習(xí)，雖然習(xí)題類型多樣，但大部分起到的是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，不利于學(xué)生視野的開拓和思維發(fā)展。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要?jiǎng)?chuàng)新訓(xùn)練方式，啟動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，拓展訓(xùn)練域度，給學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)。

學(xué)習(xí)“公司的經(jīng)營(yíng)”時(shí)，師生學(xué)習(xí)完相關(guān)知識(shí)后，進(jìn)入訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師不再為學(xué)生投放選擇題或者論述題，而是啟動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生分成4組，給每組學(xué)生一份夢(mèng)想活動(dòng)計(jì)劃表，讓學(xué)生嘗試組建公司，當(dāng)學(xué)生看到訓(xùn)練題時(shí)，參與熱情非常高，個(gè)個(gè)躍躍欲試，都想大顯身手，展示自己的創(chuàng)意。同組學(xué)生通過激烈討論，迅速填好計(jì)劃表，對(duì)組建公司的名稱、項(xiàng)目、機(jī)構(gòu)、口號(hào)、經(jīng)營(yíng)與發(fā)展理念等進(jìn)行規(guī)劃。隨后，教師讓小組依次展示計(jì)劃表，評(píng)出最佳團(tuán)隊(duì)。

這節(jié)教學(xué)案例，教師用一張計(jì)劃表，聚集起學(xué)生的關(guān)注力，為學(xué)生提供更多思維機(jī)會(huì)，通過完成表格，學(xué)生親自體驗(yàn)組建公司的過程。使學(xué)生對(duì)公司的經(jīng)營(yíng)有更深刻的認(rèn)識(shí)，拓展了學(xué)生的認(rèn)知域度。

高中政治課堂實(shí)踐活動(dòng)不僅改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也改變了教師單一授課的方式，是課堂教學(xué)的創(chuàng)新。為確保綜合實(shí)踐活動(dòng)高效實(shí)施，教師抓住啟動(dòng)時(shí)機(jī)，在預(yù)習(xí)、突破、訓(xùn)練時(shí)啟動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提升學(xué)生實(shí)踐能力，有效滲透教材知識(shí)，提升高中政治課堂教學(xué)效率，構(gòu)建一個(gè)更加生動(dòng)、活躍的高中政治課堂。

作者單位江蘇省沛縣第二中學(xué)