崔向陽(yáng)

在很多城市中小學(xué)，大班額現(xiàn)象已經(jīng)成為深化教育改革的瓶頸，成為阻礙素質(zhì)教育和新課程改革實(shí)施的絆腳石，也嚴(yán)重影響著教育評(píng)價(jià)的公平、公正。

一、大班額現(xiàn)象形成的歷史背景

高考制度恢復(fù)后，為給經(jīng)過(guò)十年浩劫、百?gòu)U待興的國(guó)家選拔人才，為了快出人才，多出人才，國(guó)家從政策層面提倡各地優(yōu)先辦好一批重點(diǎn)大學(xué)、重點(diǎn)中學(xué)和重點(diǎn)小學(xué)，國(guó)家允許在人力、財(cái)力等方面向重點(diǎn)學(xué)校傾斜。在這樣的歷史大背景下，自然而然地形成了各個(gè)學(xué)校之間的差異和不平衡。所以，學(xué)生和家長(zhǎng)自然而然出現(xiàn)了向優(yōu)質(zhì)教育資源的選擇性流動(dòng)，使得大班額現(xiàn)象出現(xiàn)。因此，大班額現(xiàn)象是教育資源的分布、分配不均衡產(chǎn)生的，是歷史的遺留。

二、大班額現(xiàn)象產(chǎn)生原因的調(diào)查分析

在城市化進(jìn)程中，農(nóng)民工進(jìn)城加大了城市中小學(xué)的壓力，而農(nóng)村中小學(xué)在校人數(shù)迅速減少，甚至“空巢化”。據(jù)我們調(diào)查，目前商洛市農(nóng)村初中在校學(xué)生從100人到200人不等，有的學(xué)校甚至老師數(shù)和學(xué)生數(shù)差不多，一般班額在20人，甚至只有10幾人。而小學(xué)生流失現(xiàn)象更嚴(yán)重，很多小學(xué)沒(méi)辦法再辦下去，所以各縣（區(qū)）都被迫進(jìn)行小學(xué)布點(diǎn)的再調(diào)整，現(xiàn)在基本上是一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)保留一所中心小學(xué)，其他偏遠(yuǎn)地區(qū)仍留有少量教學(xué)點(diǎn)。例如：商州區(qū)楊峪河鎮(zhèn)廟坪中心小學(xué)是過(guò)去任治鄉(xiāng)9個(gè)村的唯一一所完全小學(xué)，現(xiàn)在全校六個(gè)年級(jí)總共才200人左右。學(xué)生流失越多，學(xué)校越辦不下去，留守學(xué)生的家長(zhǎng)越失望，爺爺奶奶們只能進(jìn)城租房陪孩子上學(xué)。所以，城市中小學(xué)的編班壓力越來(lái)越大。這樣就出現(xiàn)了教育發(fā)展滯后于社會(huì)發(fā)展的局面，教育只能被動(dòng)應(yīng)對(duì)。

近幾年實(shí)行的生態(tài)移民政策，沒(méi)有考慮到農(nóng)民的實(shí)際情況，其他配套政策、配套公共設(shè)施不到位。比如：商洛各縣區(qū)的移民搬遷點(diǎn)，房子蓋了很多，但是實(shí)際上搬遷入住的農(nóng)民很少，很多地方成了人造“鬼城”。原因是農(nóng)民們離開(kāi)了賴(lài)以生存的土地，來(lái)到嶄新的“社會(huì)主義新農(nóng)村”，雖然房子寬敞漂亮，但是離土地遠(yuǎn)了，沒(méi)辦法耕種，就算勉強(qiáng)種地了，嶄新寬敞的樓房也不適宜堆放各種農(nóng)用生產(chǎn)資料和生活資料。由于實(shí)行計(jì)劃生育的效果和農(nóng)民工進(jìn)城，第一代農(nóng)民工已經(jīng)在城市買(mǎi)房子徹底融入城市生活，新生代農(nóng)民更不愿意生活在條件比較差的鄉(xiāng)下，有很多地方出現(xiàn)了空心村。這樣，一邊是農(nóng)村中小學(xué)沒(méi)有孩子，一邊是城市學(xué)校大班額問(wèn)題找不到解決的辦法。

此外，城市中小學(xué)客觀上存在著形成大班額的市場(chǎng)條件，教育行政部門(mén)和學(xué)校沒(méi)有解決大班額現(xiàn)象的動(dòng)力。大班額現(xiàn)象反而成了收取擇校費(fèi)的合理借口，成了產(chǎn)生教育腐敗的土壤，所以有人不愿意解決大班額現(xiàn)象。

三、治理大班額現(xiàn)象的意見(jiàn)和建議

教育改革和其他領(lǐng)域的改革一樣，現(xiàn)在進(jìn)入了深水區(qū)。要做改革的真勇士，要有壯士斷腕的精神。幾十年應(yīng)試教育積累的頑疾，改變非一日之功。雖然國(guó)家頂層設(shè)計(jì)很完美，既有引領(lǐng)性的綱要，又有具體的貫徹實(shí)施方案，還有與之配套的新課程改革和高考制度的改革。但是，我們發(fā)現(xiàn)有很多地方、很多人思想上仍然抱著應(yīng)試教育那一套東西不丟，總是在報(bào)告、文件、口號(hào)上冠以素質(zhì)教育的名號(hào)，卻實(shí)際上搞應(yīng)試教育的動(dòng)作。所以，我們建議：

1.嚴(yán)格校長(zhǎng)選拔機(jī)制。采納錢(qián)學(xué)森院士的臨終建議，實(shí)行專(zhuān)家治校，學(xué)校拒絕政客，更拒絕商人，再也不能外行領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)行了。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)是貫徹國(guó)家教育方針的第一責(zé)任人，是堅(jiān)持辦學(xué)方向的引路人。

2.堅(jiān)持依法治校，依法治教。對(duì)校長(zhǎng)的崗前培訓(xùn)不能流于形式，對(duì)校長(zhǎng)的普法答卷更是不能馬虎。上級(jí)教育行政部門(mén)要嚴(yán)格教育執(zhí)法，堅(jiān)決治理教育違法，端正辦學(xué)行為，對(duì)教育腐敗進(jìn)行綜合治理，打擊不作為、亂作為現(xiàn)象。

3.賦予各級(jí)教育督導(dǎo)部門(mén)以更大的權(quán)力，使他們手中真正掌握教育執(zhí)法的利劍。

4.完善教育督導(dǎo)考核細(xì)則和學(xué)校教育質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法，從全面貫徹教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育的角度修訂現(xiàn)行考核細(xì)則，以杜絕只重視中高考考試成績(jī)一項(xiàng)指標(biāo)的現(xiàn)象。

作者單位陜西省商洛市商州區(qū)中學(xué)