施林

作為學(xué)生語言表達(dá)能力提升的重要途徑，閱讀和寫作將直接決定著學(xué)生的語文綜合能力。因此，對這兩者進(jìn)行有效的探究是非常必要的。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該找到兩者的契合點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀和寫作能力的快速提升。

一、小學(xué)語文閱讀和寫作契合的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與寫作這兩個(gè)部分有效的契合是非常重要的，可以促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的快速提升。首先，通過兩者的巧妙結(jié)合，教師提升了教學(xué)效率，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性。其次，兩者的巧妙結(jié)合，對于學(xué)生語文視野拓展也具有很重要的作用?，F(xiàn)在學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)，雖然能夠進(jìn)行真摯情感的表達(dá)，但還是出現(xiàn)了視野不寬廣的現(xiàn)象，而通過有效的閱讀就可以較好地解決這種現(xiàn)象。因此這兩者的有機(jī)契合是非常有意義的。

二、加強(qiáng)學(xué)生閱讀和寫作能力培養(yǎng)

1.加強(qiáng)優(yōu)美詞句片段積累。

在實(shí)際中，要想實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作有效的契合，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行大量的積累。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句和片段積累。學(xué)生可以通過摘抄方式進(jìn)行相應(yīng)的積累。比如在《春筍》這篇文章里，教師就可以要求學(xué)生對春筍從土里長出來的那段話進(jìn)行積累。通過這種方式來提高學(xué)生對擬人修辭手法的認(rèn)識，從而保證學(xué)生對課文的理解，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生寫作語言表達(dá)能力的提升。

2.加大學(xué)生隨文練筆力度。

除了優(yōu)美詞句積累外，教師也需要加大學(xué)生隨文練筆力度，要求學(xué)生根據(jù)文章進(jìn)行相應(yīng)的仿寫和續(xù)寫。通過這種方式不僅可以提高學(xué)生對文章的閱讀理解程度，同時(shí)也進(jìn)行了寫作訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)契合。比如教師可以要求學(xué)生對《小露珠》中一些優(yōu)美句式進(jìn)行仿寫，通過對其中相應(yīng)擬人和比喻修辭手法的仿寫，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對課文的閱讀理解，促進(jìn)學(xué)生對修辭手法的應(yīng)用。所以，教師應(yīng)該加大這方面的訓(xùn)練力度，促進(jìn)閱讀與寫作的有效契合。

3.在閱讀中進(jìn)行人生哲理感悟。

人生哲理感悟不僅體現(xiàn)了學(xué)生對文章的閱讀理解程度，同時(shí)也充分鍛煉了學(xué)生的寫作能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要讓學(xué)生多進(jìn)行讀后感寫作。比如教師在上《最后的姿勢》這篇文章時(shí)，就可以讓學(xué)生先進(jìn)行文章的閱讀。通過閱讀讓學(xué)生了解文章的主要內(nèi)容以及作者要表達(dá)的思想感情，然后讓學(xué)生進(jìn)行讀后感寫作。這樣在提高學(xué)生對文章理解程度的同時(shí)，也進(jìn)行了寫作語言表達(dá)訓(xùn)練，從而提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、全面促進(jìn)語文閱讀與寫作教學(xué)的契合

1.了解語文閱讀的目的。

要想實(shí)現(xiàn)語文閱讀與寫作的有效契合，教師應(yīng)該明確閱讀的目的。在教學(xué)中，教師應(yīng)該進(jìn)行閱讀啟發(fā)式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的問題設(shè)置。比如教師在進(jìn)行《九寨溝》這篇文章講解時(shí)，可以明確其閱讀目的，即在對全文進(jìn)行有效的閱讀了解之后，需要對其中運(yùn)用到的寫作手法以及相應(yīng)的修辭手法等進(jìn)行初步的掌握，促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升。所以，教師需要先對文章每個(gè)段落的主要意思進(jìn)行講解，分析作者的思想情感，然后了解文章寫作是按照什么順序展開的。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作契合能力。

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀與寫作有效的契合，教師應(yīng)該要求學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中，進(jìn)行大量的閱讀，提高學(xué)生在文章閱讀理解方面的能力。同時(shí)教師還應(yīng)該對學(xué)生寫作水平進(jìn)行定期的考查，了解學(xué)生在寫作中的不足，然后進(jìn)行合理的點(diǎn)評，促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升。在教學(xué)中，教師可以引入小組交流和點(diǎn)評方式，對文章閱讀和寫作進(jìn)行有效的探討，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自身在寫作和閱讀方面的見解。比如教師在上《黃果樹瀑布》這節(jié)課時(shí)，就可以讓學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，找到文章展開的線索，從而給學(xué)生日常寫作帶來相應(yīng)的寫作借鑒，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平提升。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)語文閱讀與寫作的有效契合，可以快速提升學(xué)生語言表達(dá)和理解能力，從而保證學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)。在實(shí)際中，教師要重視學(xué)生的閱讀和寫作能力基礎(chǔ)的積累。通過優(yōu)美詞句摘抄、句式仿寫以及課文閱讀后的人生感悟?qū)懽鞯确绞?，來促進(jìn)語文閱讀與寫作的契合。同時(shí)，教師還可以通過明確閱讀目的以及對文章進(jìn)行閱讀和寫作分析等，找到合適的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀和寫作能力的快速提升。

作者單位江蘇省濱?？h第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)