狄傳學(xué)

實(shí)施新課程改革至今，國(guó)內(nèi)外的教育專家為我們的語文教學(xué)提供了大量的理論依據(jù)，教學(xué)一線的教師們?cè)谡Z文教學(xué)實(shí)踐中也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。這些理論和經(jīng)驗(yàn)為煥發(fā)現(xiàn)代語文教學(xué)的生命活力注入了豐富的營(yíng)養(yǎng)。但是，語文教學(xué)終究是通過一個(gè)學(xué)校的組織管理和教師個(gè)體行為來實(shí)施的，因受學(xué)校導(dǎo)向和教師個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)、認(rèn)識(shí)水平和教學(xué)習(xí)慣的影響，語文教學(xué)難免存在著一些問題。在此，筆者針對(duì)語文教學(xué)的一些現(xiàn)象，就語文教學(xué)的開放性，談一點(diǎn)兒淺顯的認(rèn)識(shí)。

一、語文教學(xué)為什么要“開放”

首先，雖然應(yīng)試教育不利于學(xué)生發(fā)展，已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的需求，但是“分?jǐn)?shù)體現(xiàn)質(zhì)量，質(zhì)量決定學(xué)校生存”的思想還根深蒂固，一些學(xué)校、一些教師的語文教學(xué)還是“唱新調(diào)填老詞”。思想認(rèn)識(shí)里，不是以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，而是以提高個(gè)人教學(xué)成績(jī)?yōu)樽谥迹徊皇且浴爸R(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”為目標(biāo)，而是以提高升學(xué)率為目標(biāo)。教學(xué)不是圍繞學(xué)生的“學(xué)”展開，而是圍繞教師的“教”展開，教師還是教學(xué)的主人，學(xué)生是聽從者和接受者。

其次，一些學(xué)校，特別是農(nóng)村學(xué)校課程安排不合理，又出于對(duì)學(xué)生其他因素的考慮，學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)時(shí)間較少，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)較少。另外，電腦和圖書的數(shù)量、管理和使用，不能滿足學(xué)生閱讀和積累的需求。學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握運(yùn)用，對(duì)社會(huì)的接觸了解，只能通過教師、課本單一的渠道。

二、從哪些方面實(shí)施“開放”

1.教學(xué)關(guān)系的開放。教學(xué)關(guān)系，不等同于新課程理念中的帶有普遍意義的師生關(guān)系，而是普遍意義之下的語文教學(xué)中的以教學(xué)內(nèi)容為中介的師生“教“和“學(xué)”的關(guān)系。這種關(guān)系是新課程理念中師生關(guān)系在語文教學(xué)中的具體顯現(xiàn)。在語文教學(xué)中，怎樣實(shí)現(xiàn)師生“教”和“學(xué)”的開放呢？教師首先要從觀念上對(duì)“教”和“學(xué)”有正確的認(rèn)識(shí)：“教”是正確的引導(dǎo)，是恰當(dāng)?shù)膸头?；“學(xué)”是對(duì)語文知識(shí)的積極認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，是有主動(dòng)意識(shí)參與的實(shí)踐活動(dòng)。教師和學(xué)生是平等的，教和學(xué)是相互的。其次，在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要做到以下幾點(diǎn)：（1）充分了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情況，恰當(dāng)定位學(xué)生語文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)能力和終點(diǎn)能力，擬定出有針對(duì)性、適當(dāng)和具體的教學(xué)目標(biāo)。（2）在師生教學(xué)互動(dòng)時(shí)，教師要積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為語文課堂上的“風(fēng)景”；要為學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，多喝彩、多鼓掌，讓他們成為教學(xué)的“主角”。（3）多和學(xué)生進(jìn)行交流，掌握學(xué)生語文學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)。多關(guān)注學(xué)生“語文”之外的情況，建立良好的語文教學(xué)關(guān)系。

2.教學(xué)內(nèi)容的開放。教學(xué)內(nèi)容，一般是指學(xué)與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程等。在這里所說的教學(xué)內(nèi)容指語文教科書，指教科書中的每一個(gè)單元編排的內(nèi)容。

語文教科書是教學(xué)的交點(diǎn)，是師生活動(dòng)的媒介。學(xué)生在學(xué)習(xí)教材時(shí)，對(duì)每一個(gè)單元的具體內(nèi)容都會(huì)表現(xiàn)出“喜歡”“不喜歡”的態(tài)度。對(duì)于感興趣的，不同的學(xué)生會(huì)有不同的價(jià)值取向；對(duì)于不感興趣的，可能是學(xué)無所獲。所以，教師在語文教學(xué)時(shí)，不能就教材教教材，要在選定教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)單元或者一課的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)增加一些類似的文章，或者聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容進(jìn)行輔助教學(xué)。

3.教學(xué)課堂的開放?？赡苁菍?duì)課堂的理解有偏差，我們的語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出這樣一種狀況：一節(jié)課就是40分鐘（或45分鐘），一節(jié)課的內(nèi)容必須在一節(jié)課內(nèi)完成，課堂教學(xué)就是在教室里進(jìn)行的。這樣的語文課堂教學(xué)，不符合語文教學(xué)規(guī)律，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)造成語文課堂教學(xué)的封閉和僵化。

首先，課堂不能絕對(duì)性地受時(shí)間的限制。一個(gè)具體的教學(xué)任務(wù)，從預(yù)習(xí)到師生教學(xué)互動(dòng)，再到練習(xí)提高，是一個(gè)整體。課內(nèi)沒有完成的教學(xué)任務(wù)，可以向課外延伸，可以在下一節(jié)課繼續(xù)進(jìn)行。

其次，教室不是語文教學(xué)的唯一課堂。語文是豐富多彩的，它緊貼大自然和人類生活，語文課堂也應(yīng)是豐富多彩、形式多樣的。教室可以作為課堂，圖書閱覽室、計(jì)算機(jī)室也可以作為課堂。不同的課堂，能夠給學(xué)生帶來不同的感受，從而產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

開放語文課堂，目的就是要為學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)造一個(gè)更廣闊的空間，增長(zhǎng)更多的見識(shí)，增強(qiáng)他們的社會(huì)實(shí)踐能力。相信開放了語文課堂，就會(huì)有所創(chuàng)新，創(chuàng)新了觀念和教學(xué)方法，語文課堂定會(huì)充滿活力。

作者單位陜西省旬陽縣廟坪初中