彭顯英

[摘 要]，新課改理念倡導(dǎo)在初中英語(yǔ)課堂中實(shí)施有效、和諧、恰當(dāng)?shù)膸熒?dòng)。有效的師生互動(dòng)，提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，也為教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)提供了有效的手段。就現(xiàn)狀分析，我們初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的有效性還有待不斷提高。

[關(guān)鍵詞]初中英語(yǔ)；互動(dòng)教學(xué)；教學(xué)方法

師生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，就是要把教學(xué)過(guò)程視作老師與學(xué)生之間心靈的對(duì)話，視作教和學(xué)相結(jié)合的互相影響和統(tǒng)一的動(dòng)態(tài)過(guò)程。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)大多是以教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽的方式為主，缺少積極互動(dòng)、溝通交流的過(guò)程。而如今的英語(yǔ)課堂要求調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。老師要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到師生和諧互動(dòng)的教學(xué)效果，這樣才能使初中英語(yǔ)課堂教學(xué)水平逐步提高。

一、互動(dòng)教學(xué)模式的定義和特點(diǎn)

互動(dòng)教學(xué)的含義是師生在課堂上進(jìn)行積極的交流互動(dòng)，老師和學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程中的主體，且二者是平等和諧的?；?dòng)教學(xué)模式具有顯著的教育性特征，主要體現(xiàn)在互動(dòng)的目標(biāo)、過(guò)程、方式、情景等方面。互動(dòng)教學(xué)是老師和學(xué)生之間互相影響，產(chǎn)生交互作用的過(guò)程，而不只是教師單方面地、線性地引導(dǎo)學(xué)生。老師和學(xué)生之間應(yīng)該形成一個(gè)循環(huán)往復(fù)的鏈狀作用過(guò)程，這種影響是動(dòng)態(tài)、持續(xù)、交互的。因此可見，互動(dòng)教學(xué)模式還具有持續(xù)性和交互性的特征?；?dòng)教學(xué)模式內(nèi)容豐富多彩，表現(xiàn)形式也不盡相同。對(duì)于老師而言，互動(dòng)教學(xué)包括老師和學(xué)生個(gè)體、學(xué)生小組及全體學(xué)生互動(dòng)這三種形式，教學(xué)內(nèi)容包括培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、性格、情感、素質(zhì)、交際能力等。對(duì)學(xué)生而言，互動(dòng)教學(xué)模式包括和老師個(gè)體的互動(dòng)，也包括和其他學(xué)生個(gè)體、小組及全體學(xué)生的交流互動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)習(xí)慣、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)能力、態(tài)度等各方面的培養(yǎng)。因此，互動(dòng)教學(xué)模式還具有多樣性的特點(diǎn)。

二、影響中學(xué)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的因素

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響課堂互動(dòng)的重要因素。課堂互動(dòng)是教師與學(xué)生共同參與的共同體，只有教師的組織意識(shí)，而沒(méi)有學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，無(wú)論如何是互動(dòng)不起來(lái)的。不少中學(xué)生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力較差，缺少多讀、多說(shuō)、多交流的機(jī)會(huì)。隨著年齡的增長(zhǎng)，他們不自愿舉手，也很少自我表現(xiàn)或與他人共同表現(xiàn)。從學(xué)生這方面看，沒(méi)有交際性，缺乏主動(dòng)性，表現(xiàn)欲低等現(xiàn)象極大地制約了課堂師生的良性互動(dòng)。

2.互動(dòng)對(duì)象存在差異性。教師提問(wèn)成績(jī)好的同學(xué)人均次數(shù)多，而成績(jī)較差的同學(xué)獲得的機(jī)會(huì)偏少。教師在選擇互動(dòng)內(nèi)容上，對(duì)好學(xué)生的提問(wèn)通常稍難一些；而對(duì)較差學(xué)生提問(wèn)時(shí)傾向選擇簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在評(píng)價(jià)時(shí)傾向于給出“正確”或“錯(cuò)誤”的簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)?；?dòng)出現(xiàn)障礙時(shí)，教師通常較少給予這些學(xué)生充分的考慮時(shí)間和表達(dá)機(jī)會(huì)，轉(zhuǎn)而選擇其他學(xué)生繼續(xù)提問(wèn)。盡管教師的做法是出于為了提高課堂教學(xué)的效率和目的，但上述差異性體現(xiàn)出中學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)的不平等和不公正，形成了小范圍的有條件的互動(dòng)，這對(duì)學(xué)生的情感發(fā)展是不利的。

3.互動(dòng)模式單一。目前，在英語(yǔ)課堂中，師個(gè)互動(dòng)和師班互動(dòng)占到絕大多數(shù)，師組互動(dòng)所占比重較少?！翱刂啤摹睘橹袑W(xué)課堂中師生互動(dòng)的主要模式，相互切磋型的互動(dòng)較少。同時(shí)，絕大多數(shù)互動(dòng)有教師發(fā)起，由學(xué)生發(fā)起的互動(dòng)較少。如此的弊端在于：雖然課堂上有互動(dòng)，但互動(dòng)有教師控制，學(xué)生的反饋多數(shù)在教師的預(yù)期中，低效和無(wú)效的師生互動(dòng)仍然居多。另外，在教學(xué)層面上，師生互動(dòng)拘泥于“提問(wèn)—回答—反饋”的模式。教師對(duì)于互動(dòng)的理解存在偏差，未能將互動(dòng)貫徹到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中去。如果教學(xué)方案和技巧都比較單一，難以產(chǎn)生氛圍濃厚的良好互動(dòng)效果。如在英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)中，問(wèn)答式較多，分組討論式較少，直接影響互動(dòng)的頻率和幅度。

三、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的有效策略

1.師生在課堂中情感互動(dòng)的有效策略。情感對(duì)個(gè)性心理特征和行為動(dòng)機(jī)起著重要的作用。在課堂教學(xué)中，教師的情緒會(huì)直接影響學(xué)生。如果教師不注意與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到情感的互動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響，疏于和學(xué)生進(jìn)行情感的交流，那么，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)椴幌矚g老師，而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，即使是有趣的內(nèi)容，他們也感覺乏味。因此，教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，首先要調(diào)整好自己的狀態(tài)，保持愉悅的情緒。授課時(shí)，無(wú)論是和藹可親的笑容，還是幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言等，都會(huì)感染學(xué)生的情緒，讓學(xué)生感受到老師淵博的知識(shí)、無(wú)私的愛心，自然而然變得無(wú)拘無(wú)束、輕松快樂(lè)?！坝H其師，信其道”，學(xué)生與教師的這種情感互動(dòng)，激發(fā)了他們的求知欲，提高了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使得課堂氣氛活潑和諧，獲取滿意的教學(xué)效果就輕而易舉了。

2.運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流機(jī)會(huì)。目前，隨著信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用了大量的多媒體技術(shù)，可以說(shuō)，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)使學(xué)生邁入了現(xiàn)代信息技術(shù)營(yíng)造的美麗時(shí)空，它融音像圖文等于一體，給予學(xué)生感官上的刺激，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，以創(chuàng)設(shè)情景、互動(dòng)學(xué)習(xí)等方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中，真正成為學(xué)習(xí)的主體。多媒體教學(xué)中，要提高我們互動(dòng)策略的有效性，就要設(shè)計(jì)好對(duì)話的環(huán)節(jié)。多媒體教學(xué)具有預(yù)設(shè)性的特點(diǎn)，在制作教學(xué)課件時(shí)，利用好多媒體的交互功能，能使學(xué)生在參與性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中探究知識(shí)。多媒體創(chuàng)造了逼真的語(yǔ)言環(huán)境，在課堂教學(xué)中，我們要在讓學(xué)生感受到視頻中標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)的同時(shí)，以那些視頻的內(nèi)容為題，引發(fā)師生間的對(duì)話互動(dòng)。教師在對(duì)話過(guò)程中，要力求加強(qiáng)學(xué)生參與的深度與廣度，這樣才能獲得有效的互動(dòng)。要認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，對(duì)學(xué)生所講的內(nèi)容要做出鼓勵(lì)性的肯定。

3.創(chuàng)設(shè)情景增加師生互動(dòng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。初中英語(yǔ)教材中，編入了大量的交際情景、生活情景等情景內(nèi)容，我們教師可以利用這些情景內(nèi)容，在課堂教學(xué)中將課堂設(shè)定為學(xué)生喜歡的交際場(chǎng)所。教師和學(xué)生分別來(lái)扮演情景中的人物，以情景表演的方式，使師生通過(guò)語(yǔ)言的互動(dòng)，渲染英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛。教師在與學(xué)生對(duì)話的過(guò)程中，更好地把握了學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)水平，可以給予學(xué)生有針對(duì)性的、即時(shí)性的指導(dǎo)。

在實(shí)踐過(guò)程中，真正做到每個(gè)學(xué)生都能與教師進(jìn)行生成性的互動(dòng)，仍有許多努力要做，英語(yǔ)課的教學(xué)改革是一個(gè)大課題，需要我們用勇敢的探索精神和認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度去反復(fù)實(shí)踐、總結(jié)和提高。

參考文獻(xiàn)：

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