張飛

小學數(shù)學教學中，由于學生的年紀較小，通過提高課堂導(dǎo)入的趣味性引起學生的關(guān)注是非常重要的，小學數(shù)學課堂導(dǎo)入的成敗直接關(guān)系到整個課堂教學的效果。小學生注意力不夠集中，思維容易分散，通過精彩的課堂導(dǎo)入來吸引學生的注意力，增強課堂教學的趣味性，在進入課堂教學之前讓學生明確主要的學習任務(wù)，最終達到提高教學質(zhì)量的目的。

一、情境導(dǎo)入

目前來說，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來導(dǎo)入是使用最多的方法。對于小學生來說，這種方法可以最大限度地引起學生的關(guān)注，激發(fā)學生學習的興趣和動力，同時還能加深學生對于數(shù)學知識的理解和認識。結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的導(dǎo)入情境，促使學生更好地發(fā)現(xiàn)其中隱含的數(shù)學信息，引起學生的關(guān)注，誘發(fā)學生的學習動機，從而導(dǎo)入新課。

例如，在進行“平行四邊形的面積”的教學時，可以通過創(chuàng)設(shè)和學生日常生活緊密相關(guān)的教學情境來進行課堂導(dǎo)入。班級打掃衛(wèi)生一直都是學生比較關(guān)注的問題，可以借助這個日常情境來進行教學導(dǎo)入，在教師中設(shè)立兩個不同的衛(wèi)生區(qū)域，一個為長方形，另外一個為平行四邊形，引導(dǎo)學生去比較兩個衛(wèi)生區(qū)域的大小，這樣就可以促使學生來探究平行四邊形的面積，引入本節(jié)課的教學內(nèi)容。

可見，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式可以很好地引起學生的關(guān)注，調(diào)動學生的好奇心，使他們充滿熱情地投入到課堂學習當中，使得整堂課達到了很好的教學效果。

二、問題導(dǎo)入

所謂問題導(dǎo)入指的是對于一些懸而未決的問題以及現(xiàn)象表現(xiàn)出來的關(guān)切心理，這種心理在教學當中經(jīng)常被用到。教學中通過設(shè)置問題作為教學導(dǎo)入，可以有效增強學生的興趣，啟發(fā)學生的思維，在進行問題設(shè)置的時候要結(jié)合教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生對教學內(nèi)容的有效思考。

例如，在進行“兩位數(shù)乘以一位數(shù)”教學時，可以通過設(shè)置問題的方式來對學生進行引導(dǎo)，讓學生將乘法計算和其他計算進行比較，從設(shè)置的問題當中思考并且發(fā)現(xiàn)乘法計算和其他計算之間的聯(lián)系，找到乘法計算的正確方法。

可以設(shè)計下面的問題：游泳圈一個12元，籃球一個15元，足球一個18元。

（1）購買3個游泳圈需要花費多少錢？

（2）購買4個籃球一共需要多少錢？

（3）購買5個足球一共需要多少錢？

通過上面的問題，教師很好地將課堂教學內(nèi)容融入到了設(shè)計的問題當中，學生通過思考設(shè)置的問題可以對教學內(nèi)容有更加深刻的認識。

從上面的分析可以看出，通過設(shè)置問題的方式可以最大限度地激發(fā)學生的興趣，同時在面對教師設(shè)置的問題時，學生會產(chǎn)生針對性的思考，對于教學內(nèi)容會有自身的理解和認識，幫助學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的認識。

三、直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入是最為直接和有效的課堂導(dǎo)入方式，在進行教學的時候，教師直接以課堂教學的重點、難點以及教學目標為主要內(nèi)容，通過這些內(nèi)容來對學生進行引導(dǎo)，在吸引學生注意力的同時幫助學生更好地把握教學的關(guān)鍵，對于教學內(nèi)容有更加清晰的認識。

例如，在進行“乘法運算規(guī)律”的教學時，在進行課堂導(dǎo)入的時候列出與乘法運算律相關(guān)的計算題：

12×4×59×8×5

2×3×74×3+3×7

7×6+6×32×6+6×7

面對這些計算題，學生肯定會想出各種方法，有的會直接計算，有的會利用之前學過的知識進行計算，預(yù)習的會運用乘法運算律進行計算。當然，學生之間肯定會有差距，有的學生對運算律掌握較好，計算較快，而且正確率高。有的直接計算，計算速度慢，正確率低。通過學生間的交流和討論，加上教師的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)簡便運算的好處，然后有效進入到課堂教學中來。

總而言之，在進行實際教學時，需要結(jié)合小學數(shù)學學科的特點和具體的教學內(nèi)容，對學生的心理狀態(tài)、認知特點等進行把握，有針對性地設(shè)計好每一節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在選擇合適的導(dǎo)入方法的同時，還需要做到方法合理，充滿趣味性，注重對知識連續(xù)性的把握，引導(dǎo)學生在輕松愉快的氛圍當中完成學習任務(wù)。上面提到的各種導(dǎo)入方法不是相互排斥的，而是相互融合的，幾種方法相互融合才能更好地增強課堂教學的趣味性。

作者單位甘肅省蘭州市安寧區(qū)西北師范大學附屬小學