肖勁娟

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生一寫(xiě)作文就頭痛，成了最難攻克的“堡壘”；語(yǔ)文教師一批改那充滿(mǎn)各種“套路”的枯澀學(xué)生習(xí)作就苦笑不已，成了最無(wú)奈的“心頭病”。究其原因，還是我們的作文教學(xué)明顯地存在脫離生活，重“工具”、輕“人文”，重語(yǔ)言、輕讀寫(xiě)的傾向。作文教學(xué)無(wú)論何時(shí)何地，都應(yīng)以人為本，著眼于綜合素質(zhì)的提高，追求人人“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”的理想境界。

從目前的農(nóng)村中學(xué)寫(xiě)作實(shí)際情況來(lái)看，情況極不樂(lè)觀。其主要表現(xiàn)在“無(wú)話(huà)可說(shuō)”“有話(huà)不會(huì)說(shuō)”“會(huì)說(shuō)說(shuō)不好”三個(gè)方面。是學(xué)生缺乏表達(dá)能力嗎？答案是否定的，其實(shí)學(xué)生缺乏的是一種最基礎(chǔ)的，但又經(jīng)常被教師所忽略的作文能力——感悟和體驗(yàn)生活的能力。要使學(xué)生“有話(huà)可說(shuō)”“有話(huà)會(huì)說(shuō)”“有話(huà)說(shuō)好”的關(guān)鍵，就是讓他們走入生活，體驗(yàn)生活，感悟生活。

一、真實(shí)深切的生活體驗(yàn)是寫(xiě)作最主要的源泉

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文這件事，離不開(kāi)生活。生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)作出什么樣的文字?！币虼?，要獲得豐富的素材，就得深入社會(huì)，深入生活。徐霞客曾用了數(shù)十年的時(shí)間走遍中國(guó)的大江南北，爭(zhēng)取點(diǎn)滴時(shí)間寫(xiě)下游山體會(huì)，經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的修改，才寫(xiě)出曠世奇作《徐霞客游記》。

由于諸多因素，農(nóng)村中學(xué)生平時(shí)的生活比較單調(diào)，整天在學(xué)校與家庭之間穿行，認(rèn)為“無(wú)話(huà)可說(shuō)”“無(wú)事可述”，哪有什么素材可言？“兩點(diǎn)一線(xiàn)”作為學(xué)生朝夕學(xué)習(xí)生活之所在，果真是一口干涸的枯井，一塊貧瘠的土地嗎？答案是否定的。學(xué)生生活仍是豐富多彩的，而且還折射出社會(huì)生活的“七彩陽(yáng)光”。家事、校事、國(guó)事，比比皆是；老師、同學(xué)、好友、鄰居，天天接觸，人人可記；親情、友情、生活的酸甜苦辣，人人都有體味，樁樁可以入文。可寫(xiě)作時(shí)仍無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，主要是學(xué)生沒(méi)有留心觀察生活。沒(méi)有用心體驗(yàn)生活，當(dāng)然不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有生活體驗(yàn)。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活是寫(xiě)作的基礎(chǔ)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近實(shí)際，讓學(xué)生動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！边@要求語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生更多地感受大自然的無(wú)限風(fēng)光，留心社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生講“讀書(shū)體會(huì)”，奏“友誼之歌”，述“團(tuán)結(jié)的力量”……在用足用好學(xué)校生活的同時(shí)，抓住一切機(jī)會(huì)，盡力拓寬學(xué)生的生活視野，使之做生活的有心人，從而積累豐富的生活素材。學(xué)生汲取生活材料，除觀察外，另一重要途徑，就是體驗(yàn)生活。葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如流水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！边@就說(shuō)明溪水要長(zhǎng)流，就要引導(dǎo)學(xué)生投入到絢麗多彩的社會(huì)生活中去，沒(méi)有豐富多彩的生活很難寫(xiě)出內(nèi)容豐富的作文。盡管大自然、現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)藏著不少的素材，可對(duì)學(xué)生而言，他們多數(shù)不具慧眼，許多閃光的素材都失之交臂。因此豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)非常必要。有生活體驗(yàn)，才能寫(xiě)出好文章；有獨(dú)特的生活體驗(yàn)，寫(xiě)出來(lái)的文章才有“個(gè)性”，感受得越深刻，表達(dá)也就越深刻。

針對(duì)如何豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，農(nóng)村中學(xué)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加家庭工作，親自感受現(xiàn)實(shí)生活，收獲真實(shí)生活的材料。實(shí)踐活動(dòng)參加多了，學(xué)生的知識(shí)豐富了，視野開(kāi)闊了，思維敏捷了，就能由此及彼、由表及里地對(duì)人和事產(chǎn)生比較深刻的認(rèn)識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生細(xì)膩、真切的感受，寫(xiě)起文章也就得心應(yīng)手了。

三、學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)生活是寫(xiě)作的關(guān)鍵

實(shí)際生活中，家長(zhǎng)和老師都要求學(xué)生一門(mén)心思搞好學(xué)習(xí)，致使學(xué)生失去了許多參加勞動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，更不用說(shuō)主動(dòng)關(guān)心社會(huì)、人生、自然，積極投入多姿多彩的生活了。我們要打破應(yīng)試教育的這種“封閉政策”，有意識(shí)地多走出課堂，走進(jìn)自然，走入五彩繽紛的世界，讓他們?cè)趯?shí)踐中體驗(yàn)生活。正如雕塑家羅丹所說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”我們要有目的、有計(jì)劃地帶領(lǐng)學(xué)生深入生活的各個(gè)領(lǐng)域，也可以帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，借大自然之景點(diǎn)擊學(xué)生心靈的火花，接通心靈與大千世界的網(wǎng)絡(luò)。教師從旁暗示美點(diǎn)，引發(fā)他們思考和想象，幫助他們有所“感悟”，領(lǐng)悟其美，體會(huì)其理，催發(fā)文思，使之有感而發(fā)。

教師應(yīng)教育學(xué)生做生活的有心人，以極高的熱情去關(guān)注生活，感受生活，領(lǐng)悟生活，做到“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心?！辈⒈M力引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)人、事、物，哪怕是平凡的，也要盡可能去感受一種品格，一種情趣，一種哲理。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)兒童就其天資來(lái)說(shuō)，都是詩(shī)人，只要在教學(xué)方法上打開(kāi)創(chuàng)作的源泉，就能使詩(shī)人的琴弦發(fā)出美妙的樂(lè)聲?！币虼?，要想讓學(xué)生“有話(huà)可說(shuō)”“有話(huà)會(huì)說(shuō)”“有話(huà)說(shuō)好”，就必須讓學(xué)生有的放矢地走進(jìn)生活，觀察生活，體驗(yàn)生活，感悟生活，這樣，就開(kāi)通了作文的源泉，堅(jiān)持下去，學(xué)生自然就能厚積而薄發(fā)。