譚瓊芳

本文主要探討的是貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院在基于超星爾雅教學(xué)平臺(tái)+尚強(qiáng)SPOC教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，以信息化教學(xué)為抓手，以數(shù)字資源為導(dǎo)向，同步教師課程教學(xué)提供全方位的資源庫(kù)鏈接，將課堂教學(xué)的“黑箱”變成“透明”，真正建立適合本院特色的校本數(shù)字資源庫(kù)進(jìn)行深入研究。這不僅為學(xué)生“線上線下”的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了可能性，為教師提供了全面展示自我的平臺(tái)，同時(shí)也營(yíng)造出我院高水平信息化教學(xué)的良好氛圍。

隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，云平臺(tái)+大數(shù)據(jù)技術(shù)的不斷成熟和廣泛應(yīng)用，各高職院?！爸腔坌@網(wǎng)”的建設(shè)為學(xué)院教學(xué)現(xiàn)代化和信息化提供了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)，如何創(chuàng)建符合自身特色的校本數(shù)字資源庫(kù)建設(shè)，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教師的“施教”與學(xué)生的“學(xué)習(xí)”，開(kāi)展內(nèi)容豐富多樣的微課資源、形式新穎的“線上線下”教學(xué)活動(dòng)，注重信息技術(shù)與教育的全面深入融合，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教育資源的廣泛共享。提高教育質(zhì)量，推動(dòng)教育理念改革，培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新人才，保證教育教學(xué)改革的有效發(fā)展，推進(jìn)開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與應(yīng)用已經(jīng)成為高職院校校本數(shù)字資源庫(kù)建設(shè)的重要趨勢(shì)。

1 信息化教學(xué)框架的建構(gòu)

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃2011-2020》確立了“應(yīng)用驅(qū)動(dòng)，共建共享”的工作原則，明確指出：“應(yīng)以人才培養(yǎng)、教育改革和發(fā)展需求為導(dǎo)向，開(kāi)發(fā)應(yīng)用優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，構(gòu)建信息化學(xué)習(xí)和教學(xué)環(huán)境?！苯逃畔⒒枰獦?gòu)建一個(gè)智能化的教學(xué)環(huán)境，提供高質(zhì)量的數(shù)字化教育資源，利用信息技術(shù)開(kāi)展以學(xué)習(xí)者為中心的新型教學(xué)模式，提高信息化教學(xué)水平。我院作為貴州省名列在前的信息化職業(yè)技術(shù)學(xué)院，應(yīng)依托已建成的資源管理平臺(tái)（超星爾雅教學(xué)平臺(tái)和尚強(qiáng)SPOC教學(xué)平臺(tái)），以信息化教學(xué)為抓手、以數(shù)字資源為導(dǎo)向，構(gòu)建信息化教學(xué)框架——教學(xué)資料管理、教學(xué)資源庫(kù)管理、教師教學(xué)數(shù)據(jù)管理、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)管理、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)有效融合，構(gòu)建立體、互動(dòng)、開(kāi)放、共享的“八融合”校本數(shù)字資源管理平臺(tái)，以適應(yīng)師生的教學(xué)需求，實(shí)質(zhì)解決教學(xué)信息化應(yīng)用問(wèn)題，真正建立起教師和學(xué)生互動(dòng)交流的空間。

在新的信息化教學(xué)環(huán)境下高職院校如何通過(guò)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)更完善的教學(xué)資源庫(kù)并與智慧校園服務(wù)平臺(tái)同步接軌成為各個(gè)高職院校面臨的新考驗(yàn)。一是學(xué)校的各項(xiàng)工作與校本數(shù)字資源聯(lián)系緊密，對(duì)于學(xué)校的管理層來(lái)說(shuō)，高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)——二級(jí)學(xué)院專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理——高職學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，以及二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理的實(shí)施、創(chuàng)建工作的開(kāi)展，督導(dǎo)、調(diào)研等工作的準(zhǔn)備，都需要大量的信息資源作支撐。二是對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)課程、公共課程、實(shí)訓(xùn)課程的備課，微課視頻的制作，混合式教學(xué)等等都離不開(kāi)強(qiáng)大的資源素材；三是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，頂崗實(shí)習(xí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的提高等更需要強(qiáng)大的資源平臺(tái)。由于學(xué)院的各項(xiàng)工作都需要信息資源，這些年來(lái)很多領(lǐng)導(dǎo)包括教師在內(nèi)，都已形成了一定的積累各種資源的意識(shí)。這些積累的資源，給教學(xué)工作的順利開(kāi)展帶來(lái)了極大的便利，但這些積累的信息資源都處于零散狀態(tài)，也給各部門(mén)、各一線教師之間的相互共享帶來(lái)了諸多的不便。顯而易見(jiàn)，建立一個(gè)整合的、共享的、共建的校本數(shù)字資源庫(kù)，是學(xué)校各項(xiàng)工作的需要，也是學(xué)院以數(shù)字資源為導(dǎo)向的信息化教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2 校本數(shù)字資源平臺(tái)的建設(shè)研究

校本數(shù)字資源庫(kù)建設(shè)是學(xué)校信息化建設(shè)的基礎(chǔ)，是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的工程，我們必須廣泛開(kāi)展調(diào)查研究，合理、科學(xué)、規(guī)范、具有前瞻性的建立一個(gè)開(kāi)放、共享、兼容、發(fā)展的校本數(shù)字化資源庫(kù)，以滿(mǎn)足教育教學(xué)的需要。校本資源庫(kù)中的數(shù)字資源創(chuàng)建不依賴(lài)于像其他商業(yè)資源庫(kù)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，而取決于資源庫(kù)的用戶(hù)使用者，然后由資源庫(kù)結(jié)構(gòu)的成員進(jìn)行選擇和評(píng)估。這樣才能保證我們收集到的所有資源都具有實(shí)用價(jià)值，即保證資源的適用性，真正開(kāi)展日常教學(xué)，提高教育教學(xué)的效果。超星爾雅教學(xué)云平臺(tái)和尚強(qiáng)SPOC教學(xué)平臺(tái)是我院購(gòu)買(mǎi)的教學(xué)平臺(tái)，其統(tǒng)一的數(shù)據(jù)資源共享與交換應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)將重要的通用業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)集成到數(shù)據(jù)庫(kù)中進(jìn)行統(tǒng)一管理。教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)包括資源內(nèi)容建設(shè)和資源平臺(tái)建設(shè)兩個(gè)密切相關(guān)的環(huán)節(jié)，資源的內(nèi)容是教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的基石。目前，高校教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)應(yīng)包括九個(gè)主要的建設(shè)內(nèi)容，如：微課制作、MOOC教學(xué)、媒體素材、視頻連接、試題、課件、案例、文獻(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)課程。

學(xué)院充分利用已經(jīng)購(gòu)買(mǎi)的資源庫(kù)——超星爾雅教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)以下方式：（1）自制資源：發(fā)動(dòng)教師通過(guò)日常自制的優(yōu)秀課件、微課制作、短視頻拍攝等優(yōu)秀的教學(xué)資源填充進(jìn)校本數(shù)字資源庫(kù)；（2）精品課程：根據(jù)學(xué)院組織的各項(xiàng)比賽，例如：“說(shuō)專(zhuān)業(yè)、說(shuō)課程”大賽、“優(yōu)質(zhì)課比賽”、“信息化教學(xué)大賽”等等，并從中挑選出高品質(zhì)的精品示范課程連接到超星爾雅教學(xué)平臺(tái)，供教師隨時(shí)調(diào)用。（3）網(wǎng)絡(luò)下載：學(xué)院與百度文庫(kù)合作設(shè)立了教學(xué)資源下載鏈接，采用登錄網(wǎng)址——輸入學(xué)院職工帳號(hào)——免費(fèi)下載的方式，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)好的資源需要支付下載時(shí)，您可以直接登錄到該帳戶(hù)免費(fèi)下載，確保校本資源庫(kù)始終有新鮮的血液注入，走在同行的前列。雖然我院校本資源庫(kù)的建設(shè)還不十分成熟和完善，但是我們堅(jiān)信，只要我們?yōu)橹恍傅呐?，在?shí)踐中探索，在探索中總結(jié)，在總結(jié)中完善，一個(gè)具有前瞻性和可持續(xù)性發(fā)展的資源庫(kù)終將呈現(xiàn)在我們面前。

3 校本數(shù)字資源庫(kù)的應(yīng)用成果

校本數(shù)字資源庫(kù)己經(jīng)受到越來(lái)越多高校的高度重視，己經(jīng)成為學(xué)院課程建設(shè)的重要組成部分，在資源建設(shè)、平臺(tái)建設(shè)、開(kāi)放管理等方面進(jìn)行了很多有益的探索，為提升教育教學(xué)質(zhì)量提供了網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)環(huán)境。在線開(kāi)放課程建設(shè)在新一代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，為進(jìn)一步提升教師教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式和優(yōu)化學(xué)校教學(xué)管理模式，突破傳統(tǒng)完全面授的教學(xué)局限，讓學(xué)習(xí)者可以體驗(yàn)新一代網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)所帶來(lái)的高效和便利：“隨時(shí)、隨地、隨需開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)”。使資源展示、教學(xué)支持和師生互動(dòng)共同發(fā)揮最大作用，我院在超星爾雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程；并且與教育信息化領(lǐng)航者尚強(qiáng)SPOC教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行合作，開(kāi)發(fā)了《Java 程序設(shè)計(jì)》、《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《交換與路由實(shí)用配置技術(shù)》等等在線開(kāi)放課程。

以我院開(kāi)設(shè)的兩門(mén)精品課程為例：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》依托超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，通過(guò)模塊化教學(xué)和多功能模塊訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)資源的深度融合。我院與常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行合作，對(duì)方為我院提供配套的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程資源。在此基礎(chǔ)之上，我院每個(gè)系部都會(huì)在新生入校的第一年開(kāi)設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門(mén)課程，并且由專(zhuān)業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)組成一個(gè)資源制作小組，包括：教學(xué)資源創(chuàng)建、微課制作、短視頻拍攝等等，通過(guò)課件上傳、微課制作、教學(xué)設(shè)計(jì)、小組討論、課堂互動(dòng)等模塊功能，打通線上與線下的教學(xué)渠道，采用多種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)手段交替開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，在線深度融合。改變單一的填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生能在交互式學(xué)習(xí)的應(yīng)用和實(shí)踐中，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并具有一定的運(yùn)用和實(shí)踐能力。

《Java 程序設(shè)計(jì)》是一門(mén)實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程，其依托尚強(qiáng)SPOC教學(xué)平臺(tái)，具有如下特征：實(shí)踐性強(qiáng)、專(zhuān)業(yè)性更具體、教學(xué)全過(guò)程數(shù)據(jù)監(jiān)控、質(zhì)量分析等等，有著更豐富的教學(xué)資源，更直觀的教學(xué)效果。尚強(qiáng)SPOC教學(xué)平臺(tái)融合課程教學(xué)平臺(tái)——質(zhì)量監(jiān)控平臺(tái)——資源管理平臺(tái)為一體，王佳祥老師的《Java 程序設(shè)計(jì)》都是通過(guò)尚強(qiáng)SPOC教學(xué)平臺(tái)將所有的課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目依據(jù)教學(xué)日歷的方式進(jìn)行任務(wù)安排，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、享學(xué)。SPOC教學(xué)流程如下：（1）課前：學(xué)生在無(wú)人指導(dǎo)下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，網(wǎng)上討論，學(xué)習(xí)測(cè)試；（2）課堂：教師根據(jù)學(xué)生討論的后臺(tái)數(shù)據(jù)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，發(fā)布實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生做課堂實(shí)驗(yàn)；（3）課后：完成報(bào)告。教師借助信息化工具開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)，手機(jī)投票、頭腦風(fēng)暴、簽到、討論、提問(wèn)、隨機(jī)交流、作業(yè)發(fā)布、在線測(cè)試等功能，通過(guò)個(gè)性化的課堂教學(xué)，翻閱學(xué)生的歷史課堂記錄查看完成報(bào)告的具體情況，依據(jù)SPOC教學(xué)平臺(tái)中體現(xiàn)的學(xué)生課程成績(jī)（實(shí)驗(yàn)成績(jī)、課后成績(jī)、平時(shí)成績(jī)、期末成績(jī)）繪制的圖表信息，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)課堂多種多樣的教學(xué)資源，并形成一個(gè)完整、科學(xué)的教學(xué)體系。

近兩年以來(lái)，我院教師利用自身開(kāi)發(fā)的數(shù)字資源積極參加省市區(qū)的說(shuō)課、講課比賽，并在其中取得優(yōu)異的成績(jī)，在“三優(yōu)聯(lián)評(píng)”、軟件、論文大賽中也屢屢獲獎(jiǎng)。在2017年全國(guó)高職院校信息化教學(xué)競(jìng)賽中，我院榮獲信息化課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)（1項(xiàng)），信息化實(shí)訓(xùn)教學(xué)二等獎(jiǎng)（1項(xiàng)），實(shí)現(xiàn)了貴州省參加國(guó)家級(jí)競(jìng)賽“一等獎(jiǎng)”零的突破，推動(dòng)了我院信息化教學(xué)水平的提高。

4 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、虛擬化等現(xiàn)代新技術(shù)向公眾開(kāi)放，借助超星爾雅教學(xué)平臺(tái)+尚強(qiáng)SPOC教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行資源傳遞共享，強(qiáng)化移動(dòng)辦公——教學(xué)——管理——討論——測(cè)試——監(jiān)控——服務(wù)功能，構(gòu)建信息化教學(xué)校本數(shù)字資源庫(kù)，集合學(xué)院的教學(xué)、科研、管理、資源和應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行智慧銜接、深度融合，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)，為學(xué)生提供教學(xué)方案、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)案例和講稿、習(xí)題訓(xùn)練和參考答案、模擬試題、中英文參考文獻(xiàn)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。進(jìn)行師生互動(dòng)、在線測(cè)試、話題討論、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等，形成圍繞“信息化——驅(qū)動(dòng)教育現(xiàn)代化”這一網(wǎng)絡(luò)信息集聚的良性生態(tài)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，增強(qiáng)“線上線下”課堂教學(xué)信息共享功能和效益，最終實(shí)現(xiàn)校本數(shù)字資源庫(kù)開(kāi)放、共享、協(xié)同發(fā)展。

本文系2018年中國(guó)職業(yè)教育信息化建設(shè)研究課題，課題名稱(chēng)：基于云計(jì)算校本數(shù)字資源平臺(tái)管理與應(yīng)用研究，課題編號(hào)：XXHJS18-0208。

（作者單位： 貴州電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處）