郝偉

前不久看了一部電視劇叫《深海利劍》，看完之后就有了一點感觸，若是把班級比作一艘潛艇，那么班主任就是這艘艇的艇長，任課教師就是艇上的軍官，家長就是護航艦隊，學生就是艇員，其中身為艇長的班主任必須制定好訓練的計劃，同時組織好每一次的戰(zhàn)略進攻。無論哪種情況，班主任都要以共同的目標增進團隊的歸屬感和凝聚力，只有大家相互配合，相互支持，相互促進，才能實現(xiàn)共贏。對于我這個正在成長中的年輕班主任，我沒有太多經(jīng)驗，只是在平時的管理中，有一些收獲在這里和大家分享一下。

一、記住名字，彼此尊重

在當班主任之前就曾聽過一次培訓，說記住班里每位同學的姓名是班主任的首要功課，而且也是為學生最起碼的尊重。陽光分班之前，我們可以提前拿到名單，回家背名單，精心為每位同學做名簽，粘貼在桌子上，讓學生們即耳目一新又心生感動。而現(xiàn)在現(xiàn)場生成班級，名單也是在你打開信封的時候才能看到，這就增加了難度，只有學生報到才能點名，或者根據(jù)收上來的通知單，我把每一位學生的姓名和家長的聯(lián)系方式，輸入到我的手機里，還有一些主動給我發(fā)短信和微信的家長，我第一時間建立了我們班級的家長微信群，并起名“為孩子筑夢”，我也建議讓家長把頭像都換成孩子現(xiàn)在的照片，方便我快速“對號入座”，就這樣我快速的記住了大部分孩子。在軍訓的間隙我為了讓我們班的同學之間更快的認識，我用了一個團體心理輔導的游戲，班級10人為一組，圍成一個圈，第一個人說我自己的姓名，第二名同學說我是某某左邊的某某，就這樣以此類推，彼此記住伙伴們的名字。再由原來的10人增加到20人為一組，分為兩隊進行PK，順時針開始，和之前的規(guī)則一樣，就這樣班級同學很快就可以叫出彼此的名字，相互之間就認識了。

二、堅守原則，把握分寸

新接班的班主任都會審視每個孩子，觀察哪個可能是日后難對付的角色，軍訓時我發(fā)現(xiàn)我班有個不太讓人放心的角色，接新生的第一天在講要求的時候就說了兩點，一是在我的班級男生的發(fā)型必須是卡尺，女生不允許留劉海，不能戴配飾，不能染指甲，二是軍訓服和日后的校服都不能有改動，尤其是殺褲腿。這兩點沒有任何商量的余地，在場的也有不少家長，我說也希望家長全力配合。說完當天下午孩子們就把自己的頭發(fā)整明白了，但是點名的時候發(fā)現(xiàn)少了一個人，正當我要給家長打電話的時候他出現(xiàn)了，但是頭發(fā)沒剪，我問他為什么沒剪，他說忘了，光顧著買軍訓服了，我說那你先回班級站著吧，晚上放學必須去剪，他也答應了，晚上回家我特意給家長發(fā)了微信，讓家長監(jiān)督剪頭發(fā)。但讓我意外的是，第二天來了依然沒剪，這下我可忍不了了，我直接就給家長打了電話，家長挺不好意思的說，昨天說了好長時間，就是不剪頭發(fā)，老師聽你的，你去讓他剪吧，你對他厲害點沒事，我一聽這話就明白了家長的意思，家長管不了的都推給了老師，老師又能推給誰呢？還是自己解決吧！這時外面下起了小雨，我說，何中澤你幫老師去廁所那邊撅個樹枝，他疑惑的瞅瞅我，什么也沒說就去了，一會就跑回來了，我說這個不行太細了，得要個粗點的，他這時候瞪大眼睛說，老師你要干什么用啊？我笑著說你拿回來就知道干什么用的了，他有點猶豫但還是去了，我一直站在窗戶那看著，這時雨有點下大了，但是他還在很認真的挑選我要的樹枝，最后他拿著樹枝跑回來了，我站在體育館門口等他，他把樹枝遞到我手里，以為我會用這個揍他，但是我沒有，我從包里拿出紙讓他擦擦雨水，然后對他說，這衣服都濕了回家換套衣服，今天的軍訓就別參加了，然后讓你家長領你把頭發(fā)剪了，這是最后一次機會，下午要是再沒剪的話，我可真不能要你了，他有點害怕了。我屆時又一次給家長打了電話，告訴他孩子的衣服淋濕了，讓他回家換衣服并剪好頭發(fā)再來。家長也很配合我演了這一出。班級其他同學不知道我們之間發(fā)生了什么，就看到何中澤早上來了又走了，都認為何中澤是因為沒剪頭，老師把他攆回家了。就這樣我班學生的頭發(fā)不用我再擔心了。

三、求同存異，各取所長

趙紫博是我們班的“標志性建筑”，身材高大完全不像同齡的孩子，但是軍訓兩天了軍訓的服裝始終都沒穿上，一開始我以為沒有他這么大的，后來我問他為什么不穿軍訓服，他說他家長沒給他買，我向他要了他家長的電話，電話那邊是他爸爸接的，他爸爸說孩子沒說買軍訓服裝的事呀，這讓我很驚訝，我說你趕緊去給孩子買吧，然后送到學校讓孩子換上，他爸爸說好。中間休息的時候他的爸爸把衣服送來了，他換上衣服回來了，但是孩子看上去情緒不好，我也沒說什么，只是默默觀察著。放學后我給家長打電話，接電話的是他的“媽媽”，她說這么多年趙紫博和她的妹妹，都是她在看管，他們的爸爸常年在俄羅斯種地，不怎么管孩子，而且不要求孩子學到什么程度，能念到什么時候算什么時候，在學校就養(yǎng)身板兒，以后走個體校什么的，或者和他爸爸去俄羅斯種地。家長的態(tài)度讓我有些無奈還有點兒失望，這樣的家庭教育孩子的未來會怎樣呢？而且他的媽媽還說，孩子對于我的印象不怎么好，覺得我太嚴厲了，我問為什么孩子會這樣說呢？他說我要求男生一律剪成卡尺，我無奈的笑了，這是接他們第一天就說的，不是針對哪個同學。這下我知道了我們之間的問題，于是我細心觀察，發(fā)現(xiàn)這孩子干活挺像樣的，而且我問他有什么愛好，他說他的體育不錯，尤其是鉛球特別好，我心中有數(shù)了，隨后有什么跑腿活我就找他，漸漸我發(fā)現(xiàn)他在班級里主動承擔一些勞動任務，而且挺有吃苦耐勞的精神，我就任命他為勞動委員。在開學初的校運動會上他的鉛球還破了學校記錄，借著這樣的契機我鼓勵他盡可能的學習，不能虛度光陰，他也答應了，我一發(fā)現(xiàn)他松懈的時候，就把他叫出來嘮嘮，我覺得只要你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，孩子還是能感覺到的。這種孩子更需要得到肯定和關愛，不管他今后怎么樣，但至少現(xiàn)在他說老師我會一直跟著班級其他同學念到最后。

以上這些是在班主任道路上的一些收貨，但是也有一些困惑，例如：學困生轉化缺少長期有效的方法。班主任的道路對于我來說還很長，期間會經(jīng)歷各種突發(fā)事件或是難題，但是我相信班主任團隊中的智慧是無限的，只要我們善于鉆研、不斷琢磨，總會有不盡的“小妙招”。