王臘梅

摘 要 學生普遍存在著寫字習慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行寬不整齊，卷面不整潔，學生作業(yè)書寫不規(guī)范等問題。在調(diào)查的基礎上，我們認為培養(yǎng)小學生正確的寫字姿勢和握筆姿勢是不容忽略的，它對于全面提高小學生的書寫能力，培養(yǎng)小學生良好的書寫習慣是至關重要的。

關鍵詞 書寫能力；規(guī)范

中圖分類號：C04 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0189-01

一、指導學生規(guī)范漢字書寫的方法

漢字的形體結構可以分為漢字、部件、筆畫、筆形四個層次。漢字是最高層次，部件是中間層次，筆畫是次低層次，筆形是最低層次。

1.指導學生靈活的掌握“書寫三步法”。（1）一“看”，訓練觀察。讓學生自主觀察字的整體結構，看清字的形狀，觀察出字的主要筆畫和主要位置，訓練學生的眼力，再出示不同結構的字，提出要求，讓學生再去觀察怎樣才能寫好這個字，學生會再次深入觀察。（2）二“寫”，訓練模仿。在學生觀察完，講述完，已具備寫的前提下，再提出寫的要求，由此激發(fā)學生的學習興趣，才能挖掘出學生最大的潛力。（3）三“對照”，訓練“火眼金睛”。學生寫完，通過實物展示臺，展示出學生臨時寫的字，讓學生觀察剛才講述的重要筆畫是否寫準位置，調(diào)動學生的觀察欲望。

2.幫助學生養(yǎng)成良好的分析漢字的習慣。要做到分析漢字中的部分，分析構成漢字的基本單位，漢字的筆畫和筆順，了解漢字造字法，制作漢字卡片。

3.使學生養(yǎng)成邊寫邊思考的識記意識。邊寫邊思考是識記的基本要求，也是其它各類方法的基礎和前提。通過分析結構、理解字義、理清筆畫，筆順等多種形式的專項訓練，引導學生逐步掌握字音、字形、字義，從而正確掌握漢字的識記、書寫和運用能力，達到以寫促思、以思促寫的境界。

二、組織規(guī)范漢字書寫的交流討論

規(guī)范書寫交流討論，讓書寫成果得以共享，提高規(guī)范書寫的效率。

1.誦讀寫字兒歌，規(guī)范書寫習慣。我們根據(jù)小學生書寫時的寫字狀態(tài)、正確的坐姿要求、握筆姿勢、運筆方法和漢字的筆畫特點、結構規(guī)律整理并編寫出生動形象、上口好記、易掌握、可操作的《寫字歌》。

2.開展競賽活動，激勵寫字欲望。（1）營造氛圍策略。營造良好的書寫環(huán)境，除了教室、光線等一些外界物質(zhì)環(huán)境外，主要的是形成良好的書寫風氣，促使全班同學在“寫好字光榮，作業(yè)潦草可恥”的正確討論中學習、進步。（2）活動激趣策略。舉行“書法講座”、評選“書寫之星”、開展“書法競賽”、進行“作業(yè)展評”等，培養(yǎng)學生書寫興趣，讓學生在活動中掌握方法、形成能力。

3.聽讀名家故事，培養(yǎng)寫字情趣。小學生喜歡聽故事，喜歡講故事，通過生動的故事，可以讓他們明白道理、學到知識，由此引發(fā)他們對漢字的喜歡。

4.優(yōu)化作業(yè)評價，激發(fā)書寫興趣。（1）老師的評價。批改作業(yè)時，對于字寫的好的學生，在作業(yè)的開頭打上紅“☆”。讓學生看到老師對自己的表揚，而書寫不夠好的，老師采用敘述式委婉評價，這樣學生能從老師這里得到正面、積極的引導。（2）同學的評價。利用小組長收取作業(yè)時檢查，在每個同學的作業(yè)上畫上有意義的符號，算是對作業(yè)進行的評價。（3）家長的評價。每次開家長會，讓家長們閱讀自己孩子的作業(yè)，讓他們從中看到自己孩子在書寫上的進步，對孩子做出正確的評價。

5.舉辦作業(yè)展覽，促進書寫效果。學生的作業(yè)在一定的場合展示，不僅對作者有極大的鼓勵作用，而且對未能參加的學生也起到教育的作用和促進作用。因此，我們在教學中提供讓眾多學生有充分展示作品的機會。

三、拓展學生規(guī)范書寫的渠道

書寫能力是一個人學習各門學科，終身發(fā)展的最基本的學習能力。從學生發(fā)展的角度考慮，急需拓展書寫渠道，提高書寫能力。

1.擴大規(guī)范書寫的陣地。（1）立足課堂向課外拓展。寫字課上，在不增加師生負擔的前提下，補充與教材主題相一致的規(guī)范書寫材料。（2）充分利用圖書室、教學網(wǎng)絡等資源，為學生規(guī)范書寫提供廣闊天地。（3）增設班級書寫角，定期舉辦“書寫友誼會”，引導學生交換自己的書寫作品，在交流互動中進行寫字分享，利用學生的書寫資源提高閱讀量。

2.豐富規(guī)范書寫的方式。（1）學生自寫。通過創(chuàng)設民主、平等、對話的書寫氛圍，引領學生自悟、體驗，相互交流，幫助學生積累、運用書寫方法，形成良好的書寫習慣，糾正錯誤的書寫習慣。（2）師生共寫。讓學生得法于課內(nèi)，得益于課外，需要教師采取多種措施。教師發(fā)揮引導作用，與學生共同參與規(guī)范書寫。（3）親子共寫。讓學生養(yǎng)成規(guī)范書寫的習慣，家庭的影響很重要，因此，我們提倡親子書寫，讓書寫走近孩子，走近父母，滲透到他們的心靈。

四、優(yōu)化規(guī)范書寫的評價

規(guī)范書寫評價是全面提高小學生語文素養(yǎng)的重要措施，但到底該評什么，怎樣評，能使規(guī)范書寫評價為發(fā)展性書寫服務，也是我們需要著手研究的。

（1）評書寫興趣。主要從學生的書寫態(tài)度與情感狀況評價，檢查學生規(guī)范書寫的主觀能動性。（2）評書寫積累。堅持“上不封頂下保底”的原則，規(guī)定每個年級規(guī)范書寫的內(nèi)容，明確量化指標，考查學生是否完成規(guī)定的書寫量。（3）評書寫習慣。整合學生、教師、家長三方面的共同力量，從以下幾個方面來評價學生是否養(yǎng)成規(guī)范書寫的習慣。（4）評書寫體驗與價值取向。從推薦作品、交流發(fā)言等方面評價學生在規(guī)范書寫中的感受，理解和把握能力。

對當前小學生書寫現(xiàn)狀的研究，我們希望通過對培養(yǎng)小學生規(guī)范書寫習慣的研究與探索，尋找提高小學生書寫習慣的策略、途徑，構建小學生規(guī)范書寫的新體系。