楊武萍

摘 要 語文元素一定是最基礎(chǔ)、最主要、最本質(zhì)的語文基礎(chǔ)知識(shí)和能力，他是提升語文水平、個(gè)人素養(yǎng)和綜合能力的最基礎(chǔ)的知識(shí)和關(guān)鍵所在，重視語文元素的積累也是提升語言能力最重要的途徑之一。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；素養(yǎng)；思維能力

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）04-0142-01

語文元素構(gòu)建了語文核心素養(yǎng)，小學(xué)語文注重拼音，生字，組詞，造句，作文初步基礎(chǔ)，主要就是包括語文知識(shí)、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。簡言之 “聽、說、讀、寫、思”應(yīng)是語文要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)的主要能力，字、詞、句、段、篇也就是構(gòu)成語文核心素養(yǎng)的基本元素，那么如何加強(qiáng)學(xué)生語文元素的積累，進(jìn)一步促進(jìn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？

語文元素一定是最基礎(chǔ)、最主要、最本質(zhì)的語文基礎(chǔ)知識(shí)和能力，他是提升語文水平、個(gè)人素養(yǎng)和綜合能力的最基礎(chǔ)的知識(shí)和關(guān)鍵所在，重視語文元素的積累也是提升語言能力最重要的途徑之一。就培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力來說，學(xué)生生活在母語環(huán)境中，學(xué)到的口頭語言的機(jī)會(huì)很多，因此，語文教材和語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)著重幫助他們學(xué)習(xí)書面語言、文學(xué)語言，增強(qiáng)語感，再學(xué)一點(diǎn)古代漢語。在一定的人文氛圍中，發(fā)揮語文以理服人、以情動(dòng)人的長處，指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力和寫作能力，應(yīng)該是核心素養(yǎng)之重點(diǎn)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，語文教學(xué)中首先要重視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，進(jìn)而形成良好的語文素養(yǎng)。我們要努力從多方面去積極引導(dǎo)，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，去培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

一、抓好識(shí)字教學(xué)這一基本環(huán)節(jié)

抓好識(shí)字教學(xué)，主要是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，是漢語言教學(xué)的基礎(chǔ)工程，要較快掌握一定的漢字，就要教給學(xué)生科學(xué)的識(shí)字方法，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力，為學(xué)生提早閱讀，獲取更多信息打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要通過學(xué)生自主識(shí)字來培養(yǎng)他們自主探究能力，鼓勵(lì)他們同桌合作識(shí)字并全班交流識(shí)字方法。在識(shí)字過程中體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先讀帶拼音的，再讀去拼音的生詞。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，針對(duì)難點(diǎn)，讓學(xué)生采用編口決，說謎語，讀兒歌等方式識(shí)記，變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生的記憶就會(huì)增強(qiáng)，難點(diǎn)自然就會(huì)不攻自破。識(shí)字教學(xué)如果僅靠幾冊(cè)課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這是因?yàn)檎n本所容納的東西實(shí)在太有限了，所以，必須向課外延伸。

二、重視學(xué)生語言能力的運(yùn)用

小學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握語言的大致過程就是：語言理解、語言積累、語言的表達(dá)，理解是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的第一次飛躍，但是會(huì)運(yùn)用是學(xué)習(xí)過程中的第二次飛躍，理解和運(yùn)用也不是截然分開的，會(huì)運(yùn)用這種語言能夠加深學(xué)生的理解，使理解不停留在表層，而是一種深層次的理解。首先，教師在教學(xué)中重點(diǎn)要放在挖掘課文中學(xué)生語言文字運(yùn)用能力的激發(fā)點(diǎn)上，從此處著手培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。其次，在課堂上，教師也要根據(jù)實(shí)際情況營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生表達(dá)和運(yùn)用的欲望。興趣是一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)和說的欲望，能夠化低效為高效，教師要讓學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中去表達(dá)自己看法。然后，要以學(xué)生的聽、讀能力為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的說、寫能力，聽、說、讀、寫能力是四個(gè)相輔相成的能力，聽懂、讀好是理解的基礎(chǔ)，更是學(xué)生說和寫的基礎(chǔ)。只有理解了文章，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行說和寫的操作。

三、加強(qiáng)學(xué)生朗讀能力的指導(dǎo)

要重視學(xué)生朗讀能力的指導(dǎo)，為學(xué)生的理解和語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)打好支架。語文課文為教學(xué)提供了進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)的具體情境，在課堂上要設(shè)置課堂情境，增加語文課堂的實(shí)踐活動(dòng)。雖然閱讀也是語文實(shí)踐活動(dòng)，但是語文實(shí)踐活動(dòng)又不僅僅是閱讀，應(yīng)該借助內(nèi)容和課文情境設(shè)計(jì)各種形式的練習(xí)讓學(xué)生說一說、寫一寫。這樣的實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生掌握語文工具來說，十分重要。所以教師在課堂的任務(wù)就是有效地組織全體學(xué)生參與語言實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到各種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)中去。語言實(shí)踐活動(dòng)不應(yīng)該僅僅只成為課堂的一種點(diǎn)綴，課堂也不應(yīng)該是教師展現(xiàn)自己教師技能的舞臺(tái)，而是應(yīng)該真真切切地做到引導(dǎo)孩子，讓孩子在讀中或在語言活動(dòng)中提升綜合的語言能力。

總之，語文素養(yǎng)形成的過程是一個(gè)語文元素積累的過程，也是一個(gè)語文素養(yǎng)養(yǎng)成的過程。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)工作中，要讓語文課程“致力與學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，在不斷的潛移默化和熏陶感染中，讓學(xué)生逐步積累語文元素，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。