李元芝 韓俞 孫艷偉 趙晉琳

摘 要：以檢索獲得的建國(guó)以對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的中國(guó)博碩士論文633篇為樣本，使用文獻(xiàn)計(jì)量法提取高頻關(guān)鍵詞；運(yùn)用SPSS軟件對(duì)高頻關(guān)鍵詞做聚類(lèi)分析并繪制知識(shí)圖譜，找出對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科研究熱點(diǎn)；通過(guò)話(huà)題關(guān)鍵詞年比重趨勢(shì)的內(nèi)容分析，預(yù)測(cè)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科的未來(lái)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)；研究熱點(diǎn)；發(fā)展方向

中圖分類(lèi)號(hào)：H195 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2017）08-0163-03

本文利用中國(guó)知網(wǎng)文獻(xiàn)，具體到文獻(xiàn)使用關(guān)鍵詞的數(shù)量關(guān)系[1]，嘗試探明該學(xué)科的研究熱點(diǎn)和未來(lái)發(fā)展方向。檢索知網(wǎng)博士碩士學(xué)位論文庫(kù)，以學(xué)位授予專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)“對(duì)外漢語(yǔ)”為檢索詞，選擇模糊檢索方式，起始和結(jié)束時(shí)間不限，得到相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文633篇，下載論文的題名、發(fā)表年度和關(guān)鍵詞共3項(xiàng)標(biāo)引數(shù)據(jù)，生成一個(gè)634行、3列的Excel數(shù)據(jù)表，依此做數(shù)據(jù)分析。

一、聚類(lèi)分析出研究熱點(diǎn)

（一）選取高頻關(guān)鍵詞

將633篇對(duì)外漢語(yǔ)博碩論文的所有關(guān)鍵詞合并到一列，有2746行（即不計(jì)頻次關(guān)鍵詞2746個(gè)），經(jīng)統(tǒng)計(jì)其中不同詞個(gè)數(shù)為1725個(gè)，依據(jù)高頻關(guān)鍵詞閾值計(jì)算公式N=[3]，代入D值1725計(jì)算出N值約為42，即詞頻數(shù)為42（含）以上的為高頻關(guān)鍵詞。但是按這樣的標(biāo)準(zhǔn)只有3個(gè)關(guān)鍵詞（“偏誤分析”、“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”和“對(duì)外漢語(yǔ)”）符合條件，原因是采樣文獻(xiàn)量嚴(yán)重不足（僅限于學(xué)位論文，更多的學(xué)術(shù)論文資源未被納入），造成高頻關(guān)鍵詞頻次銳減。故筆者適當(dāng)放大高頻關(guān)鍵詞范圍，選擇頻次為8以上的26個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)體現(xiàn)學(xué)科研究的熱點(diǎn)（見(jiàn)表1）。但排列組合這26個(gè)詞從而呈現(xiàn)出對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)科的研究熱點(diǎn)，則需要用Spss軟件做聚類(lèi)分析。

（二）研究熱點(diǎn)

使用Excel2010的Vlookup函數(shù)，得到26個(gè)高頻關(guān)鍵詞的全樣本詞篇矩陣如表2，其中行內(nèi)容為26個(gè)高頻關(guān)鍵詞，列內(nèi)容表示633篇論文編號(hào)，活動(dòng)單元格內(nèi)容表示行之關(guān)鍵詞是否出現(xiàn)在列論文中：出現(xiàn)為“1”，未出現(xiàn)為“0”。

將表2所示詞篇矩陣的Excel工作表導(dǎo)入Spss，方法路徑是分析-分類(lèi)-聚類(lèi)分析：將所有633個(gè)數(shù)值型變量選入變量框，將唯一的字符串變量“詞篇矩陣”選入標(biāo)注個(gè)案；統(tǒng)計(jì)量選項(xiàng)加選相似性矩陣；繪制項(xiàng)加選樹(shù)狀圖；方法中聚類(lèi)方法選組間連接；度量標(biāo)準(zhǔn)選Ochiail二分類(lèi)法，從而得到高頻關(guān)鍵詞相似矩陣和高頻關(guān)鍵詞聚類(lèi)分析的樹(shù)狀圖（見(jiàn)圖1）。

圖1中，高頻關(guān)鍵詞名稱(chēng)及其對(duì)應(yīng)出現(xiàn)頻率按1-26排名，標(biāo)注在樹(shù)狀圖縱軸；0-25顯示關(guān)鍵詞之間的密切程度，標(biāo)注在橫軸。關(guān)鍵詞之間的縱向連線(xiàn)對(duì)應(yīng)之橫軸數(shù)字，越接近于0，說(shuō)明關(guān)鍵詞關(guān)系越密切；越靠近25，則說(shuō)明關(guān)鍵詞之間關(guān)系越疏遠(yuǎn)。從樹(shù)狀圖可以看出，對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)科可聚類(lèi)出四個(gè)研究熱點(diǎn)：熱點(diǎn)1為對(duì)外漢語(yǔ)的語(yǔ)法、句法和詞匯的用法研究；熱點(diǎn)2為，漢語(yǔ)與其他語(yǔ)言的對(duì)比分析和偏誤教學(xué)對(duì)策；熱點(diǎn)3為，漢語(yǔ)與韓語(yǔ)為主的其它語(yǔ)種之間的文化交流教學(xué)；熱點(diǎn)4為，對(duì)外漢語(yǔ)教材的編寫(xiě)。

（三）熱點(diǎn)間關(guān)系

首先，依據(jù)上步Spss輸出的相似矩陣，用1減去相似矩陣每個(gè)活動(dòng)單元格的數(shù)據(jù)，作為相異矩陣對(duì)應(yīng)單元格的數(shù)據(jù)內(nèi)容，得到26個(gè)高頻關(guān)鍵詞的相異矩陣。

其次，將高頻關(guān)鍵詞的相異矩陣Excel工作表再次導(dǎo)入Spss進(jìn)行分析，打開(kāi)相異矩陣數(shù)據(jù)。方法路徑：分析-度量-多維尺度（Alscal），將所有數(shù)值變量即26個(gè)關(guān)鍵詞選入變量；數(shù)據(jù)為等距離數(shù)據(jù)；形狀選擇正對(duì)稱(chēng)；模型選項(xiàng)中度量水平勾選序數(shù)、條件性勾選矩陣；度量模型選擇Euclidean距離；輸出選項(xiàng)勾選組圖，確定后輸出圖2。

圖2中的知識(shí)圖譜依據(jù)逆時(shí)針?lè)较蚩蓜澐譃樗膫€(gè)知識(shí)群。第一個(gè)知識(shí)群橫跨一二象限，涵蓋了熱點(diǎn)4；第二個(gè)知識(shí)群橫跨二三象限，涵蓋了熱點(diǎn)1；第三個(gè)知識(shí)群橫跨三、四象限，涵蓋了熱點(diǎn)2；第四個(gè)知識(shí)群橫跨一四象限，涵蓋了熱點(diǎn)3。第一個(gè)知識(shí)群和第二個(gè)知識(shí)群相互作用最為明顯，說(shuō)明熱點(diǎn)1和熱點(diǎn)4關(guān)系緊密，即對(duì)外漢語(yǔ)教材的編寫(xiě)必須以語(yǔ)法、句法和詞匯用法的研究為基礎(chǔ)。

二、當(dāng)前研究熱點(diǎn)的未來(lái)預(yù)測(cè)

依據(jù)上文得到出四個(gè)熱點(diǎn)，在時(shí)間序列上進(jìn)行趨勢(shì)預(yù)測(cè)（統(tǒng)計(jì)每個(gè)熱點(diǎn)包含的特征關(guān)鍵詞在所有論文關(guān)鍵詞中，年出現(xiàn)頻次的比重變化），可發(fā)現(xiàn)四個(gè)熱點(diǎn)在本學(xué)科未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)[2]。例如對(duì)外漢語(yǔ)的語(yǔ)法、句法和詞匯的用法研究，它包含的特征關(guān)鍵詞有：語(yǔ)用、語(yǔ)義、句法、詞匯和用法，將這些詞年度出現(xiàn)的合計(jì)頻次逐年填入表3，其他三個(gè)熱點(diǎn)用同樣方法處理。

依據(jù)表3中各個(gè)熱點(diǎn)的每年出現(xiàn)頻次數(shù)，除以該年學(xué)科學(xué)位論文關(guān)鍵詞總數(shù)，可以得到熱點(diǎn)的年現(xiàn)比重（2015年論文樣本未收集全，不計(jì)入），例如熱點(diǎn)1由2000至2014年跨度內(nèi)、可采集樣本的12年間，年現(xiàn)比重為0%、100%、0%、0%、0%、13%、12%、19%、9%、27%、24%、29%，其余三個(gè)熱點(diǎn)的年現(xiàn)比重同理可得。為進(jìn)一步觀察四個(gè)熱點(diǎn)的溫度變化趨勢(shì)，將四個(gè)熱點(diǎn)的年現(xiàn)比重?cái)?shù)據(jù)繪制成熱點(diǎn)溫度變化趨勢(shì)圖，見(jiàn)圖3。

從圖3可以看出，熱點(diǎn)1（實(shí)線(xiàn)）仍處于迅速升溫狀態(tài)，熱點(diǎn)2（長(zhǎng)劃線(xiàn)）處于緩慢升溫狀態(tài)，建議學(xué)者進(jìn)行研究選題時(shí)優(yōu)先考慮熱點(diǎn)1范疇內(nèi)主題，適當(dāng)選擇熱點(diǎn)2范疇內(nèi)主題。而熱點(diǎn)3（短劃線(xiàn)）近年顯示出降溫跡象，學(xué)者進(jìn)行研究時(shí)需要慎重選擇其范疇內(nèi)主題；熱點(diǎn)4（圓點(diǎn)）先于熱點(diǎn)3出現(xiàn)降溫趨勢(shì)，建議學(xué)者放棄該熱點(diǎn)下涵蓋的主題。

三、研究結(jié)論

（1）對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)科存在四個(gè)研究熱點(diǎn)。熱點(diǎn)1：對(duì)外漢語(yǔ)的語(yǔ)法、句法和詞匯的用法研究；熱點(diǎn)2：漢語(yǔ)與其他語(yǔ)言的對(duì)比分析和偏誤教學(xué)對(duì)策；熱點(diǎn)3：漢語(yǔ)與韓語(yǔ)為主的其它語(yǔ)種之間的文化交流教學(xué)；熱點(diǎn)4：對(duì)外漢語(yǔ)教材的編寫(xiě)。（2）四個(gè)研究熱點(diǎn)間相互獨(dú)立又相互作用，其中熱點(diǎn)1和熱點(diǎn)4關(guān)系緊密，對(duì)外漢語(yǔ)教材的編寫(xiě)必須以語(yǔ)法、句法和詞匯用法的研究為基礎(chǔ)。（3）熱點(diǎn)1和熱點(diǎn)2呈現(xiàn)出升溫態(tài)勢(shì)，熱點(diǎn)3和熱點(diǎn)4則呈現(xiàn)出降溫態(tài)勢(shì)。學(xué)者進(jìn)行研究選題時(shí)應(yīng)優(yōu)先考慮熱點(diǎn)1，適當(dāng)選擇熱點(diǎn)2，謹(jǐn)慎選擇熱點(diǎn)3，放棄熱點(diǎn)4。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕王晨欣.《世界漢語(yǔ)教學(xué)》論文關(guān)鍵詞的計(jì)量分析[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，（11）：176-179.

〔2〕李興敏，羅唱.成人教育學(xué)研究熱點(diǎn)轉(zhuǎn)化與發(fā)展方向預(yù)測(cè)——基于《成人教育學(xué)刊》2009-2014年全文收錄文獻(xiàn)[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2015，（06）：46-54.

（責(zé)任編輯 賽漢其其格）