趙曉慶，姚振東

摘 要：教師素養(yǎng)是如今教育越來越關注的焦點。文章采用訪談法、文獻法、觀察法等方式對在校大專師范生教師素養(yǎng)開展研究工作，主要的研究內(nèi)容包括在校大專師范生的專業(yè)知識、教學反思意識、自主學習能力及教學實踐操作等。研究結果表明，高等師范院校的在校大專師范生教師素養(yǎng)一般，對教育教學活動的監(jiān)管能力較弱，教學反思意識欠缺等。針對大專師范生存在的教師素養(yǎng)問題，文章提出了相應的對策：加強學生專業(yè)知識的學習和技能的培訓；加強學生教學反思意識；提高學生自主學習能力；增加學生教育實習機會。

關鍵詞：在校大專師范生；教師素養(yǎng)；問題；對策

中圖分類號：G655 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-11-08

作者簡介：趙曉慶（1995—），女，瑤族，中共黨員，廣東省廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)五星學校班主任，專科，研究方向：教育 心理學。

一、教師專業(yè)素養(yǎng)的定義

教師專業(yè)素養(yǎng)是教師從事教學工作的一種素質(zhì)和修養(yǎng)，是通過系統(tǒng)的師范教育，并在長期的教育實踐中逐步形成的一種素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)是教師對知識的理解與識記，并體現(xiàn)在教育教學的實踐活動中。教師專業(yè)素養(yǎng)具有結構性特征，包括教育理念、專業(yè)知識、專業(yè)技能等方面。

葉瀾認為，當代教師的質(zhì)量體現(xiàn)了教師的專業(yè)素養(yǎng)。由此可見，教師專業(yè)素養(yǎng)具有較為豐富的內(nèi)涵。綜合以上觀點，筆者認為，教師專業(yè)素養(yǎng)是教育者從事教學工作時不可或缺的特質(zhì)，它不僅是教師綜合實力的體現(xiàn)，還代表了教師教學能力的強弱。根據(jù)在校大專師范生實習期間的表現(xiàn)，顯露出了一些問題，如部分學生專業(yè)知識不牢、不能靈活運用所學解決教學問題等。因此，在校大專師范生應加強學習和錘煉，更好地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

二、教師專業(yè)素養(yǎng)對教育事業(yè)的發(fā)展影響深遠

在教育活動中，不僅要求小學教師傳道授業(yè)解惑，還要求小學教師必須具有優(yōu)良的專業(yè)素養(yǎng)，它體現(xiàn)著相應學校教師隊伍建設方向，并對學校未來的發(fā)展影響深遠。經(jīng)觀察發(fā)現(xiàn)，還未正式走上工作崗位的大專師范生，在教學活動中常常出現(xiàn)知識講解錯誤、對教材重點、難點把握不準確等現(xiàn)象。部分大專師范生缺乏對專業(yè)知識重要性的認識，其在學習過程中，通常不能明確學習目標，因此，這不僅無法達到預期的學習效果，更無法達到教師教育教學的最終目標。所以，切實提高在校大專師范生的教師專業(yè)素養(yǎng)勢在必行。

三、教師專業(yè)素養(yǎng)在未來教育中仍處于重要位置

社會的發(fā)展對未來教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求，教師只有具備了未來教師必須具備的基本素養(yǎng)，才能更好地教書育人。社會在進步，教育也在與時俱進。在未來教育發(fā)展中，教師仍在學生學習認知的過程中起著重要的引導作用。未來教師的素質(zhì)不僅是現(xiàn)代教師素質(zhì)的豐富和發(fā)展，還是未來社會可持續(xù)發(fā)展的必然產(chǎn)物，良好的專業(yè)素養(yǎng)對學生身心發(fā)展具有鮮明的模范性和鼓勵性。

四、在校大專師范生教師素養(yǎng)存在的問題

師范生是未來教師的主戰(zhàn)力，是我國教育事業(yè)的后備力量。然而，大專師范生經(jīng)過兩年的高等教育，在大三教育實習中，仍然暴露出很多問題。這些現(xiàn)象對在校大專師范生教師專業(yè)素養(yǎng)的形成造成了一定的影響，阻礙了師資隊伍素質(zhì)的提升。本文研究發(fā)現(xiàn)，在校大專師范生在教師專業(yè)素養(yǎng)方面，主要存在以下四個問題。

1.專業(yè)知識、技能儲備缺乏

初等教育專業(yè)師范生必須具有比較全面系統(tǒng)的基礎知識，必須掌握相關的教育教學基本理論，了解相應的教育教學方法。目前師范院校初等教育專業(yè)開設的課程主要包括文學類、心理學類和教育學類，還開設了鋼琴、簡筆畫等技能課程。但許多師范生都不能主動學習學校開設的課程和技能培訓，有些學生對課程的訓練缺乏重視，不能自主地去提高專業(yè)知識與教學技能。

通過了解，很多師范院校初等教育專業(yè)的大專師范生對這些課程的學習不深入，部分學生學完這些課程后，都只對這些課程略知皮毛，很難投入教學實踐中，這體現(xiàn)了師范院校實習生在知識儲備、教學技能等方面有所欠缺，專業(yè)知識還有待提高。

2.教學反思意識薄弱

教學反思不僅有利于提高教師在實踐教學方面的技能，還對教師的專業(yè)發(fā)展起著舉足輕重的作用?？傮w上，教師的教學反思實踐效果不容樂觀，尤其以師范院校實習生最為明顯。在校大專師范生雖然在教育實習的過程中獲得了一定的教學經(jīng)驗，但對經(jīng)驗的反思與分析存在著嚴重的不足。

通過了解，在校大專師范生教學反思意識薄弱的原因主要是，一方面他們在實習過程中工作量相對正式教師較大，因此沒有時間對自己的教學行為進行系統(tǒng)而全面的反思；另一方面，缺少一個良好的反思習慣是他們反思意識薄弱的又一大原因。許多師范生對教學反思的認識不夠充分，他們不知道應該怎樣對自己的教學方法進行反思；還有部分學生直接忽視教學反思的存在，認為反思可有可無，反思與否都不會真正影響到教學效果。以上現(xiàn)象均是制約師范生在教學過程中進行教學反思最直接的因素，所以他們的教師專業(yè)素養(yǎng)不高。而教師專業(yè)素養(yǎng)的形成是一個階段性的連續(xù)過程，筆者認為，在這個過程中每一位教師都需不斷學習、勤于反思和反復探索，如此，教師才能達到一個相對成熟的專業(yè)發(fā)展階段，從而提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

3.自主學習能力欠缺

自主學習在重視學習者主動性的基礎上還強調(diào)了教師要有教學的創(chuàng)新性，以此促使學生將所學知識運用到新的教學領域，探索新的問題，從而不斷開闊自己的視野。教師必須以培養(yǎng)學生獨立學習能力的意識為目標。然而，在校大專師范生在文化知識積累層面存在明顯的不足，主要表現(xiàn)為缺乏自主學習動力，以被動學習為主，沒有深刻明白教育的真諦，阻礙了自身自主式學習能力的培養(yǎng)，限制了自身文化知識積累的空間。

4.教學實踐性操作不足

師范院校大專生在校學習時間僅有兩年半，相對本科院校學生在校學習時間少了四分之一，而初等教育專業(yè)涉及的知識面很廣，理論學術研究類課程及教學技能需要花時間大量學習才能積累起來。有關調(diào)查資料表明，當前高等師范院校的學生在教學實踐方面普遍存在一些問題：在校學習時間緊促、實際教學操作不足、訓練時間太少、缺少真實的教學情境。通常情況下，大專師范生都是在大三第一學期中途開始進行一段教育實習，訓練時間太少，所以大專師范生無法在就業(yè)前短暫的實習時間中探索出適合自己的教學方法，更無法在短時間內(nèi)磨練出較好的課堂教學技藝，這就導致了大專師范生教學實踐性操作不足。

五、發(fā)展在校大專師范生教師素養(yǎng)的對策

《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中提出：“教師要有寬廣厚實的專業(yè)知識。”該文件對教師素質(zhì)的要求是學校教師素養(yǎng)建設的方向。

在校大專師范生要以此為目標，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，完善自我。本文根據(jù)以往的研究，以及根據(jù)實情出發(fā)，提出提高教師專業(yè)素養(yǎng)的四大對策。

1.加強專業(yè)知識、技能培訓

為了有效培養(yǎng)在校大專師范生的專業(yè)素養(yǎng)，學校應在調(diào)整課程開設的基礎上，適宜地增加與教育學相關課程的節(jié)數(shù)，增加教師教學技能培訓的課時，將技能課程納入公共必修課，并增加這些課程的訓練時間；另外，學?？啥嚅_展各類專業(yè)教學技能競賽、知識競賽等，比如，開展三字一畫競賽活動、數(shù)學知識競賽、漢字拼寫大賽等，從而充實大專師范生專業(yè)知識、提高教學技能。為了在校大專師范生在今后工作中的出色表現(xiàn)，一方面，高等師范院校應加強學生專業(yè)知識、專業(yè)技能的培養(yǎng)；另一方面，實習師范生自身也應對此加以重視，應合理利用課余時間加強專業(yè)知識的學習與專業(yè)技能水平的提高。

2.加強學生教學反思意識

加強在校大專師范生的反思意識是提升他們教學素養(yǎng)的前提條件。良好的教學反思習慣，有利于師范生促進自身教學實踐的合理性。師范生進行教學反思的方法頗多，例如，寫教育日記、教育敘事和教學后記等；還可以通過觀看自己的教學錄像進行反思。另外，大專師范院校實習生在多次的教學操練和教育實踐中應不斷反思自身的不足之處，同時，學校應為實習生創(chuàng)設良好的反思氛圍，為他們搭建良好的反思平臺，定期開展各種教研活動等，以此來加強在校大專師范生的教學反思意識。

3.提高學生自主學習能力

優(yōu)良的文化知識是學習者主動學習的前提。文化知識是學習者學習的基礎，自主式學習以理解文化知識為基礎，提高語言能力為目標。首先，應明確學習目的，端正學習態(tài)度，樹立自信心，自主學習要取得成功必須有堅定的毅力和濃厚的興趣，在校大專師范生在實習期間自身應需及時更新對教育教學概念的見解，開闊教育教學視野，準教師在傳授知識的過程中只有積極主動思考才能讓每個學生樂意學習、主動學習，從而培養(yǎng)小學生自主學習的能力。

4.增加教育實習機會

教育實習不僅是高等師范院校實踐教學的主要環(huán)節(jié)，也是提高師范生作為準教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。師范院校必須以學生就業(yè)為指向，強化在校大專師范生在專業(yè)實踐能力、實踐環(huán)節(jié)等方面的培養(yǎng)。同時，增加學生上課機會必不可少，課堂教學是在校大專師范生成為一名優(yōu)秀教師的必經(jīng)之路，高等師范院校應為他們提供更多的教學實踐機會。學校還應高度重視教育實習，要加強對教育實習過程的監(jiān)控和管理，為了在校大專師范生畢業(yè)后有更多機會深入了解小學進行教育教學實踐，各類小學應促進兼職教師隊伍建設，加強師范生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，找到切實有效的措施與方法，使他們在就業(yè)前就能成為一名合格的甚至優(yōu)秀的小學教師。

六、結論

本文研究發(fā)現(xiàn)，在校大專師范生教師專業(yè)素養(yǎng)方面，主要存在的四個問題，①專業(yè)知識、技能儲備缺乏；②教學反思意識薄弱；③自主學習能力欠缺；④教學實踐性操作不足。本文根據(jù)研究提出提高教師專業(yè)素養(yǎng)的四個對策，①加強專業(yè)知識、技能培訓；②加強學生教學反思意識；③提高學生自主學習能 力；④增加教育實習機會等。

因此，在校大專師范生要充分認識到教師專業(yè)素養(yǎng)的重要性，善于分析自身專業(yè)素養(yǎng)的實際狀況，尋找到問題的根源。如此，準教師們才能夠有力地采取措施，力爭在校期間有效的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，志存高遠，切實踐行，追求卓越。

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