摘 要:鄉(xiāng)村教師訪名校項目是國培計劃中重要的一類子項目。在該項目的實施中,南昌師范學(xué)院經(jīng)過兩年的實踐探索,提出了“三段式”的培訓(xùn)模式:訪縣級名校、訪省級名校、返崗實踐,并取得了良好的效果。
關(guān)鍵詞:教師;訪名校;培訓(xùn)模式;探索
中圖分類號:G525.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 收稿日期:2018-02-06
課題項目:全國教育科學(xué)規(guī)劃2016年度單位資助教育部規(guī)劃課題“中小學(xué)教師培訓(xùn)效度的實證研究”(FHB160542)。
作者簡介:任春亮(1973—),男,江西豐城人,教授,碩士研究生,研究方向:教師教育和教育技術(shù)應(yīng)用。
2015 年,教育部、財政部在“國培計劃”中西部項目中增設(shè)了鄉(xiāng)村教師訪名校培訓(xùn)項目。該項目為期10天,主要采取專題講座、案例研討與名校觀摩等方式,幫助教師開闊視野、更新理念、提升能力。南昌師范學(xué)院(以下簡稱“我?!保┻B續(xù)兩年都承擔(dān)了江西省鄉(xiāng)村村小教師訪本省名校培訓(xùn)的任務(wù)。在該項目具體實施的過程中,我們積極探索、勇于創(chuàng)新,構(gòu)建了“三段式”的培訓(xùn)模式,取得了良好的效果,并在該項目的省級評估排名中名列前茅。下面就這一模式作一探討。
一、“三段式”培訓(xùn)模式的內(nèi)涵
教育部在2013年下發(fā)的《關(guān)于實施農(nóng)村校長助力工程的通知》中提出采取“集中培訓(xùn)+返崗實踐”培訓(xùn)方式。集中培訓(xùn)階段共25天,其中影子培訓(xùn)不少于15天,返崗實踐階段共30天。這實際上采用的就是“集中學(xué)習(xí)+影子培訓(xùn)+返崗實踐”的“三段式”培訓(xùn)模式,該模式在國培校長助力工程項目中一直沿用至今。在《教育部辦公廳 財政部辦公廳關(guān)于做好2017年中小學(xué)幼兒園教師國家級培訓(xùn)計劃實施工作的通知》中首次提出鄉(xiāng)村校園長培訓(xùn)項目要結(jié)合本地實際,開展鄉(xiāng)村校園長“三段式”培訓(xùn),即“集中培訓(xùn)+影子培訓(xùn)+返崗實踐”的培訓(xùn)模式。2017年8月,教育部正式下發(fā)了《鄉(xiāng)村校園長“三段式”培訓(xùn)指南》。
本文所提的“三段式”培訓(xùn)模式是指在鄉(xiāng)村村小教師訪本省名校培訓(xùn)項目的實施過程中,將其分成有機銜接的三個階段進(jìn)行:訪縣級名校、訪省級名校、返崗實踐。訪縣級名校指學(xué)員到所在縣的優(yōu)質(zhì)學(xué)校進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí),在優(yōu)秀教師的指導(dǎo)下,以觀課、聽課、評課、磨課、研課、反思為主要形式,著力提升學(xué)員教學(xué)實踐能力。訪省級名校指學(xué)員到承訓(xùn)院校(高校)進(jìn)行專題學(xué)習(xí)以及到省優(yōu)質(zhì)學(xué)校觀摩,以解決鄉(xiāng)村教師教育教學(xué)中存在的突出問題為重點,充實教師知識儲備、開闊教師教學(xué)視野、促進(jìn)教師觀念更新。返崗實踐指學(xué)員回到自己工作的崗位,在專家的指導(dǎo)下進(jìn)行校本研修和網(wǎng)絡(luò)研修,聚焦實踐問題的解決,把理論運用于實踐,完成返崗實踐任務(wù),提高教育教學(xué)水平。鄉(xiāng)村校園長“三段式”培訓(xùn)模式主要是以培訓(xùn)中采用的培訓(xùn)形式來界定,而本文所提的“三段式”培訓(xùn)模式則主要以培訓(xùn)實施的主體和培訓(xùn)進(jìn)行的場所來界定。
二、“三段式”培訓(xùn)模式的組織實施
鄉(xiāng)村村小教師訪本省名校培訓(xùn)由省級承訓(xùn)院校(高校)進(jìn)行培訓(xùn)全過程的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和組織實施,縣級教師發(fā)展中心、優(yōu)質(zhì)基地學(xué)校、遠(yuǎn)程培訓(xùn)機構(gòu)協(xié)同實施,在培訓(xùn)的不同階段體現(xiàn)出不同的實施主體。
1.第一階段:訪縣級名校
本階段實施的主體是縣級教師發(fā)展中心和縣級優(yōu)質(zhì)基地學(xué)校。具體培訓(xùn)的組織實施如遴選本縣的優(yōu)質(zhì)基地學(xué)校、學(xué)員的組織及管理等由縣級教師發(fā)展中心負(fù)責(zé)。縣級優(yōu)質(zhì)基地學(xué)校則做好具體的培訓(xùn)安排,遴選優(yōu)秀的指導(dǎo)教師。而培訓(xùn)指導(dǎo)性方案,包括培訓(xùn)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式、要求等,則由承訓(xùn)院校(高校)統(tǒng)一制訂。
培訓(xùn)方式采用的是跟崗學(xué)習(xí),培訓(xùn)時間為3天,主要通過“帶課”“帶研”“帶學(xué)”“影子教師”示范與學(xué)員研修相結(jié)合的形式進(jìn)行。每位“影子教師”指導(dǎo)3~5位學(xué)員,充分發(fā)揮“影子”教師的示范作用,讓研修學(xué)員“如影隨形”地近距離、全方位觀察,感受“影子教師”的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)行為。
根據(jù)這一階段的培訓(xùn)目標(biāo),在培訓(xùn)內(nèi)容(活動)上可做如下五點安排。①歡迎座談會與對接會:向?qū)W員介紹學(xué)校的基本情況,學(xué)校教學(xué)常規(guī);學(xué)員與“影子教師”對接、交流,分享“影子教師”的教育、教學(xué)經(jīng)驗。②聽課、議課、備課、磨課:觀摩“影子教師”的教學(xué),交流聽課感受,在“影子教師”的指導(dǎo)下備課、磨課。③班級管理與活動組織:觀察“影子教師”如何進(jìn)行班級管理與活動組織,分享“影子教師”班主任工作心得。④學(xué)科教研活動:參與年級的集體備課、說課、議課等教研活動。⑤討論交流與總結(jié):討論交流學(xué)習(xí)收獲與心得體會,對跟崗學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)考核。
2.第二階段:訪省級名校
本階段由承訓(xùn)院校(高校)組織實施,縣級教師發(fā)展中心通知學(xué)員按時報到參訓(xùn),省優(yōu)質(zhì)基地學(xué)校負(fù)責(zé)學(xué)員的教學(xué)觀摩。時間為7天,主要采用專題講座、案例分析、教學(xué)觀摩、名師示范、互動交流、聽課評課等形式進(jìn)行。以拓展學(xué)員學(xué)科及學(xué)科教學(xué)知識,幫助學(xué)員深入理解新課程理念,學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀學(xué)校和教師經(jīng)驗,提升學(xué)員課堂教學(xué)能力為基本目標(biāo)。
在7天的培訓(xùn)中,分三個模塊組織實施。①集中專題學(xué)習(xí)模塊:安排3天時間,6個專題的學(xué)習(xí),內(nèi)容包括教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、新課程理念、教學(xué)設(shè)計、課例研究、教學(xué)組織與實施、信息技術(shù)等方面。②學(xué)校觀摩模塊:安排3天時間,到3所學(xué)校進(jìn)行教學(xué)觀摩。每天觀摩一所學(xué)校,上午在基地學(xué)校觀摩學(xué)習(xí),活動內(nèi)容包括參觀、辦學(xué)特色介紹、名師教學(xué)經(jīng)驗分享、名師示范課觀摩等。下午主要開展評課研討活動??紤]到班級人數(shù)、基地學(xué)校的接待能力及培訓(xùn)的效果,可以采取分散交叉進(jìn)行學(xué)校觀摩的方式。即將培訓(xùn)班學(xué)員分成三大組,每組每天分別去一所學(xué)校,三天交叉進(jìn)行。③互動交流模塊:安排1天時間,先圍繞課堂教學(xué)能力提升的主題,結(jié)合培訓(xùn)的所看、所聽、所思、所悟進(jìn)行半天的分組交流,再利用半天的時間進(jìn)行班級匯報交流、首席專家點評并做培訓(xùn)總結(jié)。
為提高培訓(xùn)的效果,訪名校期間對學(xué)員進(jìn)行嚴(yán)格的管理并提出明確的要求:堅持每天參加學(xué)習(xí),認(rèn)真聽課、勤做筆記、積極思考;積極參加班級活動、小組學(xué)習(xí)、課堂討論并作有準(zhǔn)備的發(fā)言;認(rèn)真寫研修日志、課程反思、對教師進(jìn)行評價,對學(xué)習(xí)進(jìn)行深入的總結(jié);遵守培訓(xùn)班及觀摩學(xué)校的規(guī)章制度,聽從安排等。
3.第三階段:返崗實踐
學(xué)員回到自己的工作崗位進(jìn)行校本研修和網(wǎng)絡(luò)研修。承訓(xùn)院校(高校)通過多種方式來進(jìn)行訓(xùn)后的跟蹤指導(dǎo),縣級教師發(fā)展中心則積極配合做好返崗培訓(xùn)實踐指導(dǎo),遠(yuǎn)程培訓(xùn)機構(gòu)負(fù)責(zé)提供好網(wǎng)絡(luò)研修平臺和相關(guān)課程資源,配合做好網(wǎng)絡(luò)研修。
返崗實踐主要采取任務(wù)驅(qū)動、自我反思、網(wǎng)絡(luò)研修、遠(yuǎn)程選學(xué)等培訓(xùn)形式。學(xué)員在為期30天的返崗實踐中需完成以下兩個任務(wù):一是參加50學(xué)時網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程專題的學(xué)習(xí)并按要求完成相應(yīng)任務(wù)。二是進(jìn)行校本研修,并完成規(guī)定的研修任務(wù):向所在單位全校教師匯報培訓(xùn)情況1次;舉辦個人公開教學(xué)1次;提交1篇教學(xué)設(shè)計;撰寫教學(xué)反思1篇;閱讀培訓(xùn)指定教材并撰寫1篇讀后感;提交1篇培訓(xùn)心得。
對學(xué)員返崗實踐指導(dǎo)的內(nèi)容、方式有以下三方面:一是返崗實踐階段學(xué)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)。指導(dǎo)教師通過網(wǎng)絡(luò)、QQ、微信、短信或電話等方式對每位學(xué)員進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)。指導(dǎo)不少于5次,間隔不長于一周。二是網(wǎng)絡(luò)平臺專題學(xué)習(xí)指導(dǎo)。指導(dǎo)專家定期在平臺上就學(xué)員提出的問題給予解答和指導(dǎo)。三是專家集中實地赴縣指導(dǎo)。每個項目縣選定1所學(xué)員相對集中的“點?!?,組建由2名理論導(dǎo)師、2名實踐導(dǎo)師構(gòu)成的專家團隊,進(jìn)行 “專家集中實地赴校指導(dǎo)”,幫助學(xué)員解決實踐中遇到的具體問題和困惑。
三、“三段式”培訓(xùn)模式實施的成效
1.“三段式”培訓(xùn)模式體現(xiàn)了國培改革的精神
鄉(xiāng)村教師訪本省名校培訓(xùn)的“三段式”模式很好地體現(xiàn)了國培改革的精神。一是實施中,承訓(xùn)院校(高校)、縣級教師發(fā)展中心、優(yōu)質(zhì)基地學(xué)校、遠(yuǎn)程培訓(xùn)機構(gòu)各自承擔(dān)了相應(yīng)的培訓(xùn)工作、分工負(fù)責(zé),建立了有效的合作機制,實現(xiàn)了管理重心的下移和協(xié)同培訓(xùn)。二是優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu),改進(jìn)了培訓(xùn)內(nèi)容。課程聚焦鄉(xiāng)村教師課堂教學(xué)能力提升,實踐性課程占到了70%以上,培訓(xùn)更貼近鄉(xiāng)村教師教育教學(xué)實際。三是推行混合式培訓(xùn),促進(jìn)了鄉(xiāng)村教師學(xué)用結(jié)合。培訓(xùn)采用了跟崗學(xué)習(xí)、實地觀摩、案例分析、專題講座、名師示范、情景體驗、現(xiàn)場指導(dǎo)等多樣化的方式,同時有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺、微信、QQ群等,把集中學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)研修和現(xiàn)場實踐有機結(jié)合起來,促進(jìn)教師邊學(xué)習(xí)、邊實踐、邊提升。
2.“三段式”培訓(xùn)模式符合鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)的實際
鄉(xiāng)村教師所處的環(huán)境相對封閉,獲取信息資源的途徑少,出來學(xué)習(xí)的機會也少。如何讓培訓(xùn)切合鄉(xiāng)村教師的實際,“三段式”培訓(xùn)模式則是一種比較好的選擇。學(xué)員先到本地所在的優(yōu)質(zhì)學(xué)校跟崗學(xué)習(xí),一是在心理上更有一種親切感和歸屬感;二是生活上比較適應(yīng);三是教學(xué)上不會相差太大,讓他們感覺學(xué)得到、用得上。本地指導(dǎo)教師比較了解所在地鄉(xiāng)村教師的狀況,指導(dǎo)更有針對性,培訓(xùn)更接地氣。在本地跟崗學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)員在心理上、觀念上、教學(xué)上都有了充分的準(zhǔn)備,再到省會城市來培訓(xùn)就不至于出現(xiàn)無所適從、高不可攀的為難情緒。經(jīng)過前面階段的培訓(xùn)學(xué)習(xí),學(xué)員視野變得開闊、觀念得以更新,知識得到豐富。如何促使學(xué)員將這些收獲具體運用到自己的教育教學(xué)中并逐漸改變自身的教學(xué)行為,讓培訓(xùn)真正產(chǎn)生效益,這就正好可以通過第三階段返崗實踐來實現(xiàn)。
3.“三段式”培訓(xùn)模式取得了良好的效果
實施“三段式”培訓(xùn)模式采用兩年來,該項目取得了顯著的成效。一是學(xué)員到位率高。在我校承擔(dān)的教師訪名校項目中,2015年計劃培訓(xùn)535人,2016年計劃培訓(xùn)620人,兩年參訓(xùn)率都是100%。二是學(xué)員滿意度高。在對我校承擔(dān)的所有國培子項目學(xué)員滿意度的評價中,該項目學(xué)員的滿意度是最高的。三是學(xué)員收獲大。雖然培訓(xùn)時間不長,但因培訓(xùn)接地氣,培訓(xùn)的針對性和實效性強,學(xué)員普遍反映收獲很大,開闊了視野、更新了觀念,提高了能力。四是培訓(xùn)體系建設(shè)得到加強。通過“三段式”培訓(xùn)鍛煉了本地培訓(xùn)隊伍,促進(jìn)了本地培訓(xùn)設(shè)施和培訓(xùn)資源的建設(shè),積累了培訓(xùn)經(jīng)驗,提高了教師進(jìn)修學(xué)校、基地校的培訓(xùn)能力,為當(dāng)?shù)亻_展培訓(xùn)奠定了堅實的基礎(chǔ)。五是協(xié)同單位間的關(guān)系密切。依托項目“三段式”培訓(xùn)模式,承訓(xùn)院校(高校)與遠(yuǎn)程培訓(xùn)機構(gòu)、項目縣教育局、縣級教師發(fā)展中心、優(yōu)質(zhì)基地學(xué)校之間建立了有效的協(xié)同機制,形成了良好的合作關(guān)系。這也為今后更好地做好培訓(xùn)工作提供了保障。
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