李彬

摘 要：作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，要想全面提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，最重要的是在作文教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生積累素材、增強(qiáng)認(rèn)識(shí)的能力。材料的積累不是一朝一夕的，是一個(gè)慢慢累積和沉淀的過(guò)程。而早讀課是打造扎實(shí)基礎(chǔ)與良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)的絕佳時(shí)間。因此，一線教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，重視早讀課，并采取行之有效的方法措施，正確地加以開(kāi)發(fā)和利用早讀課，優(yōu)化早讀課，增加學(xué)生作文素材積累，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：早讀課；素材積累；全面發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-03-01

作者簡(jiǎn)介：李 彬（1980—），女，福建福安人，一級(jí)教師，本科，研究方向：高中語(yǔ)文課堂教學(xué)。

早讀課對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起著非常重要的作用，學(xué)生們可以將課堂中未熟記或不理解的問(wèn)題帶到早讀課中解決，所以早讀課能成為語(yǔ)文課堂的知識(shí)補(bǔ)充時(shí)段。在清晨的記憶力是最強(qiáng)的，而早讀課無(wú)疑是學(xué)生們熟記知識(shí)點(diǎn)或課文的最佳時(shí)段，如果學(xué)生們能充分利用早讀課，把握好早讀課的每一分每一秒，那么他們的語(yǔ)文成績(jī)必定會(huì)得到有效提高?？墒呛芏嘟處煂?duì)待早讀課的態(tài)度比較散漫、隨意，僅僅做到按時(shí)到達(dá)教室，監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行早讀，對(duì)學(xué)生朗讀的內(nèi)容、節(jié)奏等細(xì)小的環(huán)節(jié)毫不在意，缺少系統(tǒng)性指導(dǎo)。如此一來(lái)，盡管學(xué)生們每天都按時(shí)早讀，也朗讀了很多內(nèi)容，但學(xué)習(xí)效率不盡如人意。教師在早讀課中只起到監(jiān)督作用，對(duì)學(xué)生們每天都在讀什么、讀的重點(diǎn)等沒(méi)有明確的計(jì)劃與目標(biāo)，所以學(xué)生們也只能盲目地進(jìn)行早讀，自己喜歡什么內(nèi)容就讀什么內(nèi)容，甚至有時(shí)候隨著整個(gè)教室的朗讀氛圍隨便喊幾句，根本沒(méi)能將知識(shí)完完全全記在腦海里。學(xué)生們僅僅將早讀當(dāng)作一種任務(wù)，這樣的早讀不僅是在浪費(fèi)時(shí)間，也很容易使學(xué)生們養(yǎng)成自由散漫、心不在焉的壞習(xí)慣，反而不利于他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這樣的早讀完全違背了教育發(fā)展的新形勢(shì)，不管是內(nèi)容或形式都應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。為了能給早讀課注入更多活力，達(dá)到新課標(biāo)的具體要求，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、更新觀念，明確早讀課的目的和作用

要想從根本上改變語(yǔ)文早讀課的現(xiàn)狀，首先要改變學(xué)生們對(duì)早讀的原始認(rèn)知，因此語(yǔ)文教師要起到相應(yīng)的帶頭作用，幫助學(xué)生們重新認(rèn)識(shí)早讀課，明確早讀課在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要地位，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)重視與珍惜早讀課。

首先，早讀課是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的另一陣地，所以學(xué)生們要通過(guò)早讀課開(kāi)始每天的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。如果早讀課的氛圍十分壓抑，內(nèi)容枯燥而無(wú)趣，那么學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課中的積極性會(huì)受到嚴(yán)重的打擊，甚至?xí)顾麄儗?duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭煩情緒。由此可見(jiàn)，早讀課的內(nèi)容只有十分豐富，才能引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的朗讀熱情。

其次，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，大聲朗讀是必不可少的，只有讀出聲，才能記于心。學(xué)生們?cè)诶首x過(guò)程中能對(duì)所讀內(nèi)容留下大致的印象，有利于進(jìn)行思考與理解。朗讀要求學(xué)生們同時(shí)利用眼睛、嘴巴、耳朵等多個(gè)器官，所以學(xué)生們?cè)谶@一過(guò)程中要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)使用這些器官，這樣才有利于注意力的提升。大聲讀更能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而逐步提升他們對(duì)語(yǔ)言的理解能力。

最后，長(zhǎng)期進(jìn)行早讀課有利于提升學(xué)生們的鑒賞能力，提升他們對(duì)文字以及文章的敏感度。反復(fù)朗讀能加快學(xué)生們熟悉文章的速度，幫助他們用自己的語(yǔ)言描述文章的主要內(nèi)容，也只有這樣，學(xué)生才能對(duì)文章有更加深刻的理解。朗讀的真正目的在于幫助學(xué)生們充分理解文章大意，了解作者在寫(xiě)文章時(shí)的心境，把握文章中包含的真情實(shí)感。文章是作者與學(xué)生們進(jìn)行情感溝通的“橋梁”，只有經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，學(xué)生們才能真正了解寫(xiě)文章的人，才能走進(jìn)他們的內(nèi)心。學(xué)生們通過(guò)朗讀后，對(duì)文章有了大致的認(rèn)識(shí)，然后在反復(fù)推敲的過(guò)程中進(jìn)行感性理解，在這種理解到達(dá)一定境界時(shí)，他們就自然而然地有了一定鑒賞能力，寫(xiě)作能力自然就提高。

二、系統(tǒng)安排早讀內(nèi)容，提高早讀效率

如何充分利用早讀課，增加學(xué)生們的文字積累，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)？巧婦難為無(wú)米之炊，因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂的時(shí)間有限，教師傳授的知識(shí)也非常有限，所以教師應(yīng)當(dāng)充分利用課外時(shí)間實(shí)踐補(bǔ)充學(xué)生們的語(yǔ)文知識(shí)。

語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在自己的教學(xué)計(jì)劃中增添早讀計(jì)劃，用正常上課的態(tài)度對(duì)待早讀課，針對(duì)課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有計(jì)劃、有目的地指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行早讀，將早讀時(shí)間與課堂時(shí)間充分結(jié)合。

讀的內(nèi)容可分課內(nèi)與課外兩大塊：

（1）課內(nèi)內(nèi)容：①高考中要求背誦名家名篇，要讀到能背為止，即使沒(méi)要求背誦，應(yīng)熟讀精選古代文言文名篇，注解翻譯，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。②詩(shī)詞鑒賞。精選古代詩(shī)詞，透析點(diǎn)撥，提升鑒賞品位。

（2）課外內(nèi)容：①名人名言、格言警句。精選同一主題的名句，標(biāo)明出處，精心作解，啟人心智。②成語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)等。精選中國(guó)經(jīng)典成語(yǔ)，完整敘述，便于理解。③學(xué)生喜歡的優(yōu)秀短文。精選中外精品美文、佳作，全面培養(yǎng)語(yǔ)感能力。④典型的事例等。精選同一主題素材，闡釋內(nèi)涵，鏈接寫(xiě)作。

教師同時(shí)應(yīng)讓學(xué)生知道讀法：有目的，不盲目；有計(jì)劃，不雜亂；抓時(shí)間，講效率；大聲讀，效率高。經(jīng)過(guò)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生們的早讀效率得到提升：以前有老師在旁邊監(jiān)督，學(xué)生才愿意進(jìn)行早讀；現(xiàn)在即使老師不在，學(xué)生們也會(huì)自覺(jué)進(jìn)行早讀，并且能按照一定計(jì)劃地進(jìn)行朗讀。學(xué)生們對(duì)早讀的興趣提升了，他們自然會(huì)以一種非常輕松的狀態(tài)度過(guò)早讀課，效果自然事半功倍。

學(xué)生們?cè)诶首x的過(guò)程中能切身感受到文學(xué)語(yǔ)言的魅力，進(jìn)而擴(kuò)大自己的詞匯量，提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。也就是說(shuō)，學(xué)生只有多讀、多看才能不斷積累作文素材，才能有效提升寫(xiě)作能力。

三、組織多種形式的朗讀，提高學(xué)生朗讀興趣

（1）早讀課的主要活動(dòng)是“讀”，而不是背誦，如果教師硬性地要求學(xué)生進(jìn)行背誦，那么他們就很容易產(chǎn)生厭煩情緒，這樣必然會(huì)對(duì)早讀效果產(chǎn)生不利影響。所以教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)認(rèn)清這個(gè)問(wèn)題，幫助學(xué)生們創(chuàng)造更加有趣的早讀環(huán)境，用不同類(lèi)型的比賽形式調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。此外，教師可以幫助學(xué)生收集一些篇幅較小且內(nèi)容深刻的文章，讓學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)。這樣有趣的形式能在無(wú)形中提高學(xué)生對(duì)早讀課的積極性，進(jìn)而獲得更好的朗讀效果。

（2） 朗讀講究聲情并茂。教師要在早讀課中起到一定指導(dǎo)作用，教會(huì)學(xué)生用不同的情感與語(yǔ)調(diào)讀不同類(lèi)型的文章，讓學(xué)生充分體驗(yàn)朗讀的魅力。教師還應(yīng)當(dāng)起到一定帶頭作用，領(lǐng)頭朗讀一些感情豐富的文章，幫助學(xué)生們理解生字詞的同時(shí)提高他們對(duì)整篇文章的理解程度，這樣有利于學(xué)生對(duì)文章的理解，激發(fā)他們感悟文字的熱情。

（3）配上音樂(lè)更能體現(xiàn)朗讀的藝術(shù)。音樂(lè)是文字的另一種體現(xiàn)形式，兩者之間更是有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。音樂(lè)用旋律創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)豐滿(mǎn)的藝術(shù)形象，引起人們共鳴。當(dāng)文字與音樂(lè)相融合時(shí)，兩者會(huì)產(chǎn)生非常和諧的效果。在誦讀學(xué)生好的佳作時(shí)，播放合適的樂(lè)曲，更能體現(xiàn)學(xué)生作品的玄妙之處。

（4）積累性早讀。高考的作文比分很重，為了提高學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)，教師可以安排學(xué)生輪流在早讀課之前將比較優(yōu)美的文字抄寫(xiě)在黑板上，然后引領(lǐng)全體學(xué)生一同進(jìn)行感悟。這樣學(xué)生們就會(huì)為了收集美文而閱讀更多書(shū)籍，有目的地找尋更多有內(nèi)涵的語(yǔ)句。這樣就能在無(wú)形中督促學(xué)生們進(jìn)行閱讀，提升他們的自覺(jué)性，從而讓他們對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生濃厚的興趣。

重視語(yǔ)文朗讀教學(xué)是未來(lái)教育發(fā)展的新趨勢(shì)，這一點(diǎn)新課標(biāo)不止一次地提到過(guò)。同時(shí)，我們還要不斷創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)觀念，讓早讀課成為能有效提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐寧燕.如何利用早讀課，增加素材積累，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[J].作文成功之路（中旬刊），2014（3）：63.

[2]王 冰.如何從學(xué)情出發(fā)提升高中語(yǔ)文早讀課的質(zhì)量[J].作文成功之路（下旬刊），2014（3）：72.