吳昕珂

[摘 要]閱讀教學(xué)在初中英語教學(xué)中是一個重點，但同時也是難點所在，閱讀是學(xué)生獲取知識的最直接途徑，如果初中生具備良好的閱讀能力，對于實現(xiàn)英語綜合能力的提升發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)還存在著很多的問題，比如教學(xué)理念落后，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式不合理等等，教師必須要依據(jù)新課程理念的指導(dǎo)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，注重理論與實踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高教學(xué)的有效性。本文主要針對初中英語閱讀教學(xué)中的問題的研究，并提出了相應(yīng)的解決措施，以供參考交流。

[關(guān)鍵詞]初中英語；閱讀教學(xué)；問題；解決措施

初中英語在初中教育階段是一門不可忽視的基礎(chǔ)學(xué)科，在當(dāng)前新課程改革深入開展的背景下，傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)今教學(xué)的客觀要求，教學(xué)中各方面問題不斷顯現(xiàn)。面對這些突出的問題，初中英語教師必須對其全面客觀的分析，采取多樣化措施合理解決，改變英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識與技能，實現(xiàn)英語綜合素養(yǎng)的提高。

一、當(dāng)前初中英語閱讀教學(xué)中的問題分析

1.教學(xué)理念落后

在英語閱讀教學(xué)中，部分教師并沒有全方位正確解讀素質(zhì)教育要求，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)理念，沒有樹立“以人為本”教學(xué)理念，不注重先進教學(xué)理念的引進，無法有效引導(dǎo)英語閱讀教學(xué)。同時，部分教師沒有以學(xué)生為中心，客觀呈現(xiàn)學(xué)生在英語課堂教學(xué)中的主體地位，師生、生生間互動較少，處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生參與英語閱讀課堂教學(xué)的程度不高，不利于將素質(zhì)教育理念落到實處。

2.教學(xué)內(nèi)容不合理，教學(xué)方法單一

在英語閱讀課堂教學(xué)過程中，部分教師沒有根據(jù)班級學(xué)生已有的英語水平，準(zhǔn)確把握英語閱讀教學(xué)內(nèi)容難易度程度，多層次科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，確保難易度適中，教學(xué)重難點內(nèi)容突出，不具有趣味性，不利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。同時，由于長時間受到應(yīng)試教育影響，部分教師仍然采用傳統(tǒng)單一化教學(xué)方法，整個課堂以教師為中心過分注重單元教學(xué)任務(wù)的完成，一次性向?qū)W生輸送大量知識，而他們真正消化、吸收的并不多，不利于學(xué)生構(gòu)建全新的英語知識框架體系等，課堂教學(xué)目標(biāo)也無法順利實現(xiàn)。

二、初中英語閱讀教學(xué)中問題的解決措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分展現(xiàn)學(xué)生主體地位

在新課程背景下，初中英語教師要準(zhǔn)確把握英語閱讀教學(xué)方面提出的具體要求，樹立生本教育理念，尊重學(xué)生個體差異，將課堂還給學(xué)生，在課堂互動中充分挖掘?qū)W生各方面潛能，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。以“May be You Should Learn to Relax！”為例，在閱讀課堂教學(xué)中，教師可以圍繞閱讀教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)問題情景，比如“What do you do on your weekends？ Could you tell us？”引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在課堂互動中有效激起學(xué)生探索欲、求知欲，最大化提高他們參與課堂教學(xué)的程度。在講解閱讀知識中，教師需要圍繞重難點知識提出針對性問題，比如“You are learning exam skills so that you can get in to a good university，right？”讓學(xué)生帶著這一問題閱讀相關(guān)段落，鼓勵學(xué)生大膽回答課堂問題。教師可以借助生生互動，讓學(xué)生相互交流、探討的基礎(chǔ)上，用簡單的英語單詞來回答問題，根據(jù)學(xué)生回答中存在的問題，進一步補充教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生在互動中準(zhǔn)確理解單元英語知識。

2.不斷優(yōu)化教學(xué)方法，注重多元化方法的運用

在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師要根據(jù)實際情況，優(yōu)化完善課堂教學(xué)方法，將情景教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、分層教學(xué)法等巧妙應(yīng)用到課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。以“Do you know when basketball was invented”為例，在課堂教學(xué)中，教師可以先根據(jù)閱讀內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置課堂問題，借助多媒體輔助教學(xué)工具呈現(xiàn)出來，比如“Who invented basketball？Why were the Berlin Olympics important for basketball？”隨后可以采用小組合作學(xué)習(xí)法，讓班級學(xué)生以小組為單位，快速閱讀課文內(nèi)容，相互探討、分析這些和課文內(nèi)容相關(guān)的問題，并回答課文問題，甚至可以鼓勵他們分析課文句子、段落。在課堂教學(xué)結(jié)束后，可以根據(jù)課文段落重難點英語知識，比如，被動語態(tài)、阿時間狀語從句、be asked to do等具體用法，采用分層教學(xué)法，向?qū)W生布置難易度不等的課后作業(yè)，有效鞏固課堂所學(xué)知識。

3.理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，提高綜合實踐能力

在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要注重理論與實踐教學(xué)有機融合，在實踐中提高學(xué)生英語綜合實踐能力。以“Do you know when basketball was invented？”為例，在學(xué)習(xí)這篇課文之后，教師可以根據(jù)班級學(xué)生已有的英語水平，向其推薦難易程度不等的課外相關(guān)英語讀物，在閱讀過程中對課文講述的內(nèi)容有更深入的認(rèn)識，有效拓展他們的知識面。同時，在學(xué)習(xí)相關(guān)單元之后，教師可以開展多樣化的英語教學(xué)實踐活動，比如英語朗讀比賽、英語故事大會等，引導(dǎo)班級學(xué)生積極參與其中，將閱讀課上所學(xué)的英語知識運用到實踐中。

三、結(jié)語

總之，在初中英語閱讀教學(xué)中，教師要深入客觀的分析教學(xué)中存在的問題，樹立全新的教學(xué)理念，以學(xué)生為中心，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鍛煉和提高學(xué)生的英語閱讀能力，培養(yǎng)英語實踐應(yīng)用能力，實現(xiàn)英語綜合素質(zhì)的提升。

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