孫德圣

[摘 要]問題導學法又稱為“設問教學法”，也稱“問題情境教學法”，它的核心就是教師在課堂教學的過程中，避免采取傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，不能直接向?qū)W生轉(zhuǎn)述知識，而是組織引導學生自學求知.這種教學模式由傳統(tǒng)教學中的“授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩А保瑐?cè)重于把學生的學習置于復雜的問題情境之中，真正發(fā)揮學生的主觀能動性，它對提高課堂教學效率有重要意義. 本文研究了問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用方法和策略

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學教學；問題導學法；應用研究

問題導學法是一種特別強調(diào)教會學生學習的方法，它本身具有很大的引導性、情境性和規(guī)劃性.首先“問題導學法”的核心在于“問題”，提出的問題要精心設計.準確的問題貫穿于教學的整個過程，只有這樣才能有效激發(fā)學生的積極性，拓展學生思維，從根本上提高課堂效率.所以教師要注意問題的提出，保證提出的問題可以滿足教學目標的需求.其次，在應用問題導學案教學模式時要根據(jù)學生的特點和實際情況.除此之外，問題導學法具有情境性，它主要是指數(shù)學教師在引導學生思考問題時，以生動形象的情境激起學生學習情緒，這種教學模式培養(yǎng)了學生自主學習和自主探究的能力，在一定程度上增強了教學效果. 那么在初中數(shù)學課堂教學中如何恰當有效的運用問題導學法呢？

一、設計生動的問題情境

良好的課堂氛圍是提高教學質(zhì)量與學習效率的前提和根本，學生只有在課堂上保持輕松、愉悅的心情，反應才會更加迅速，才能更好地回答問題。課堂氛圍的營造需要師生雙方的互動交流，建立深厚的師生感情，老師用數(shù)學問題設計教學情境，讓學生置身于于情境中思考問題，激發(fā)學生對數(shù)學學科的情感，更加深刻地理解問題，提高數(shù)學素養(yǎng)。在有關(guān)圖形的教學中，老師要向?qū)W生展示各種各樣的圖形，并且讓學生記住這些圖形，此時多媒體會讓教學效率事半功倍。老師利用多媒體播放豐富多彩的圖形，叮囑學生仔細觀察每種圖形的形狀和特點，讓學生對不同的圖形具有區(qū)分能力，之后老師再提出事先設計好的問題，引導學生觀察圖形與圖形之間的區(qū)別。

二、設計精妙的數(shù)學問題

每次課堂教學都貫穿著老師的提問，這是老師隨機檢驗學生學習狀況的有效方法。課堂提問的設計需要緊扣教學內(nèi)容，突出邏輯性和層次性，有利于用問題牽引學生的思維，引導學生向著解決問題的正確方向思考，讓學生對知識重點和難點一目了然，明確本堂課的學習目標。在有關(guān)“圖形平移”的教學中，老師可立足于基礎數(shù)學問題進行設計，讓學生回答圖形平移的定義、要達成圖形平移需要的條件等，設計的問題未必一定要深奧難懂，簡單、基礎性強的問題同樣可以幫助學生鞏固數(shù)學知識?；卮饐栴}的過程，相當于學生把舊知識復習了一遍，為新知識的學習奠定了良好基礎。很大程度上，學生的思考是在老師的引導下進行的，只有精妙的數(shù)學問題，才能激活學生的思維，讓數(shù)學課堂變得生動、充滿靈氣。

三、充分利用課堂提問環(huán)節(jié)

“問題導學”模式在數(shù)學課堂的應用，必然離不開課堂提問環(huán)節(jié)，老師的問題首先要激發(fā)學生的求知欲，讓學生充滿探索未知的渴望，學生才會去主動探究，否則只會被動地跟著老師的思維走。比如，在有關(guān)“一次函數(shù)的圖像”的教學中，老師可以將教學內(nèi)容、重點知識用多媒體呈現(xiàn)給學生，讓學生仔細觀察多媒體中的圖像，同時根據(jù)自己的觀察提出與圖像有關(guān)的數(shù)學問題，把課堂提問環(huán)節(jié)交給學生，讓提問變?yōu)椤白詥枴?，學生回答自己提出的問題，潛移默化地讓自主學習能力得到提高。此外，課堂提問應不拘一格，用游戲的形式向?qū)W生提問同樣不失為一種有效的教學手段，老師可以在課堂中引入一些益智類的小游戲，只有解決了一個個的數(shù)學問題，才能完成最后的闖關(guān)。將問題穿插在游戲中，契合了初中生的年齡、性格特點，更有利于活躍學生的數(shù)學思維。

四、 應用“問題導學”模式的注意事項

每一種教學模式都有適合應用的教學內(nèi)容，“問題導學”同樣如此，但這并不代表所有的數(shù)學課堂教學都適合應用“問題導學”模式，老師應聯(lián)系實際，靈活調(diào)整教學模式，在應用“問題導學”時，需注意以下幾點。

1.提問有度：盡管課堂提問環(huán)節(jié)至關(guān)重要，但老師同樣應把握好問題數(shù)量，無論問題太少還是太多，都無法實現(xiàn)最佳教學效果。

2.難度適中：老師設計的問題應該緊扣教學內(nèi)容，不應該向?qū)W生提問過于深奧的問題，否則很容易引起學生的知難而退，失去了對數(shù)學的興趣。

3.時機恰當：提問應注意把握時機，提升效率。問題導學對于啟發(fā)學生思維有很大的作用，但前提是所提的問題應在恰當?shù)臅r機，只有時機對了，才是好的觸發(fā)，能夠收到較高的教學效率。問題提出的方式和作用在課堂教學的不同階段，其作用是不一樣的。所以教師在應用問題導學法時，要從課堂教學的時間、時機上好好把握，因為提問時很有講究的。通常情況下，教授新課前的提問，是為學習新知識的學習“激趣”“鋪路搭橋”做準備的；新課教學中的提問，是啟發(fā)式的，為的是讓學生在課堂中積極思考、把握知識的重點；小結(jié)之時的提問，是指導學生梳理好知識機構(gòu)的促進劑……而提問的時機就是結(jié)合這些需要而產(chǎn)生的。這里還需要注意的是提問導學不是孤立地存在的，應該與更多的語言材料相結(jié)合，更多的知識信息，相互配合，在學生情緒和學習情況出現(xiàn)不好的傾向時，就用課堂提問來緩解學生的不良情緒，保障他們數(shù)學學習的積極性。

4.前后呼應：要想取得更好的教學效果，初中數(shù)學教學中應用問題導學法時可以將問題生活化，問題的設置要前呼后應吸引學生，利用學生的好奇心激發(fā)他們學習的興趣.同時要對課堂上提出的問題進行分析和解決，讓整個課堂連貫起來，呈現(xiàn)出完整的數(shù)學教學體系.為此，教師應該根據(jù)教材和教學中遇到的困難來提出問題，雖然在一定程度上增加了教學的難度，但是有利于學生積極思考和探究問題，培養(yǎng)了學生將理論應用于實踐的能力.

5.循序漸進：數(shù)學問題的設計應該從易到難，契合學生的思維習慣，讓學生在回答問題的過程中逐漸適應問題的難度，切忌打亂問題順序，給學生的思維造成混亂。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學教學中應用問題導學法不僅豐富教學內(nèi)容和教學形式，而且有效調(diào)動了學生學習數(shù)學的積極性.同時問題導學法的應用深入貫徹了以學生為本的教學理念，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和獨立思考能力，讓學生快樂的學習.而且問題導學法對提升初中數(shù)學教學質(zhì)量和教學水平有重要意義.由此可見，在初中數(shù)學教學中應用問題導學法是十分必要的.

參考文獻：

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