王成富

[摘 要]教學(xué)實際的反饋和教育理念的更新發(fā)展，促使新課改提出了以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的新的教育觀點。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在新課標(biāo)理念下順勢而出，并逐步被一線教師應(yīng)用到實際教學(xué)中。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式基于課堂教學(xué)變革的新技術(shù)，通過新媒體的應(yīng)用實現(xiàn)內(nèi)容和形式的互動，完成教授和學(xué)習(xí)的任務(wù)。本文主要闡述翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的實際應(yīng)用，并指出這一教學(xué)模式現(xiàn)階段具有的優(yōu)勢和缺陷。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式；優(yōu)勢與不足

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在新課標(biāo)理念下順勢而出，并逐步被一線教師應(yīng)用到實際教學(xué)中，一般將采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式 的課堂稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”，翻轉(zhuǎn)課堂也被稱為“顛倒課堂”，這種翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式重新調(diào)整分配課堂內(nèi)外的時間，并將學(xué)習(xí)的主動權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式基于課堂教學(xué)變革的新技術(shù)，通過新媒體的應(yīng)用實現(xiàn)內(nèi)容和形式的互動，完成教授和學(xué)習(xí)的任務(wù)?，F(xiàn)階段在實際教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式具有積極作用，同時也存在一些缺陷。本文主要闡述翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的實際應(yīng)用，并指出這一教學(xué)模式現(xiàn)階段具有的優(yōu)勢和缺陷。

一、翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用

采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂設(shè)計不同，學(xué)生居于主體地位，教師不再講授知識而是成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的課堂呈現(xiàn)出一種新的教學(xué)形式和課堂氛圍。

首先，表現(xiàn)在課前試學(xué)和課堂展學(xué)階段。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下新知識的講授通過學(xué)生觀看視頻的方式獲得，一般按照預(yù)覽學(xué)習(xí)單、觀看視頻、填寫學(xué)習(xí)單的順序進行。在觀看視頻之前，教師首先要求學(xué)生預(yù)覽學(xué)習(xí) 單，帶著學(xué)習(xí)單中提出的問題觀看視頻，并在觀看視頻的過程中解決問題，將學(xué)習(xí)單填寫完整。而在觀看視頻的過程中，教師需要按照視頻的語音提示進行暫?；虿シ?，以便學(xué)生根據(jù)視頻中的指示進行簡單的計算和 動手操作。最終學(xué)生通過視頻的引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)單填寫完整，并思考學(xué)習(xí)單中提出的問題進行小組討論和交流。這種教學(xué)模式給予學(xué)生充足的動手和思考時間，避免了“滿堂灌”的教學(xué)模式，使得教學(xué)效果顯著提高。

其次，是課后討論和交流階段。課后討論和交流既包括學(xué)生小組之間的討論交流，也包括教師和學(xué)生之間的討論交流。學(xué)生在經(jīng)過課前試學(xué)和課堂展學(xué)階段后，已經(jīng)對新知識有了自己的思考，學(xué)生可以在小組中充分表達自己對于新知識的理解和應(yīng)用，相互啟發(fā)，加深印象。而對于在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問，一方面，學(xué)生可以向老師請教；另一方面，也可以在課后通過網(wǎng)絡(luò)采用多種方法答疑解惑。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式將學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，把課堂時間進行更為合理的分配，最大限度地發(fā)揮課堂的引導(dǎo)力， 創(chuàng)造輕松活潑而具有啟發(fā)性的教學(xué)氛圍。

二、翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點

在新課標(biāo)理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式對教師與學(xué)生而言都具有積極意義。教師尤為需要保持終身學(xué)習(xí)的能力，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念，引進新的教學(xué)方法，從而提高自身的教學(xué)能力。對學(xué)生而言，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式對其發(fā)展具有更為多樣的促進作用。

首先， 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中， 如何激發(fā)學(xué)生興趣， 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力一直是教師關(guān)注的重點。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能夠從中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，從而自主自覺地進行學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中同樣存在此問題，而采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式則可以一定程度地解決上述問題。翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式主要采取微視頻的形式，以微視頻引導(dǎo)學(xué)生思考。因此，對于教學(xué)過程而言，采用何種視頻資料就顯得十分重要。而一般的視頻影像則會以學(xué)生的生活經(jīng)歷和心理狀態(tài)為基礎(chǔ)，采取貼近生活的具體案例。這些教學(xué)情境的設(shè)置能夠快速激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，使學(xué)生帶著好奇與疑問學(xué)習(xí)新知識，解決數(shù)學(xué)問題。

其次， 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力?；诜D(zhuǎn)教學(xué)模式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是知識的灌輸， 而是根據(jù)視頻引導(dǎo)， 教師和學(xué)生一起進行思考和動手的過程。采取翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的課堂， 教師需要根據(jù)視頻中的語音指示暫?；蜷_始視頻進程， 留給學(xué)生進行思考和動手的時間和空間。這種思考時間和動手空間主要是指學(xué)生需要根據(jù)視頻的指示， 或是根據(jù)已有知識進行簡單的計算， 或是利用一些小道具進行簡單的挪動擺放解決視頻中提出的問題。此種思考和動手過程， 能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力， 從而激發(fā)學(xué)生潛力和創(chuàng)造力

三、翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的缺陷

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式作為一種需要新技術(shù)和新媒體為支撐的教學(xué)方式，至今仍未廣泛應(yīng)用在實際教學(xué)過程。造成這種情況的原因不僅僅是由于此種新的教學(xué)模式需要硬件技術(shù)作為支撐，并非所有的學(xué)校都有經(jīng)濟能力提供引進相關(guān)的設(shè)備和平臺，更為重要的是這種教學(xué)方法對教師和學(xué)生有著更高的多層次的要求。

首先， 對于教師而言， 教師需要熟練掌握多媒體技術(shù)， 并能夠制作微視頻。而在實際情況中， 教師能夠熟練使用多媒體技術(shù)， 而對于制作微視頻則存在很大困難， 不是所有的教師都能夠制作微視頻。而且教師能否合理恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計視頻內(nèi)容以及清晰條理地設(shè)計整個課堂程序， 相比傳統(tǒng)教學(xué)方式而言也具有更大的挑戰(zhàn)。

其次， 對于學(xué)生而言， 并非所有的學(xué)生都能夠采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式進行授課， 翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式受到學(xué)齡的限制。尤其是小學(xué)生， 他們往往自控能力較差， 進行有效學(xué)習(xí)的時間較短， 能否在學(xué)習(xí)過程中始終跟隨教師引導(dǎo)進進行有序地學(xué)習(xí)往往不得而知。

綜上所述，基于新課標(biāo)理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在實際教學(xué)中具有優(yōu)勢，同時也存在劣勢。面對新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，如何避免缺點最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢是實際教學(xué)過程必須面對和解決的問題。教育理念和教育方式也必須進行改革和創(chuàng)新，而這種改革和創(chuàng)新必須始終將學(xué)生放在核心位置，必須能夠激發(fā)每位學(xué)生的潛力， 全面提高學(xué)生素質(zhì)， 從而培養(yǎng)出身心健康， 知識、情感、能力全面發(fā)展的國民。

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