陳廣輝

摘 要：提高高中生籃球運動水平，是體育教師普通關注的問題。文章研究將分層教學法應用于籃球運動教學的策略：學生在籃球運動中表現(xiàn)出的三個不同層級，根據(jù)學生籃球水平分別設定教學目標層次，對不同層級的學生分別進行評價。

關鍵詞：高中體育；分層教學；籃球教學；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）17-0096-01

高中體育教學中，由于球類運動對場地要求的限制，一些學生對籃球運動接觸較少，未能對籃球產(chǎn)生興趣。有些學生雖然喜歡球類運動卻不擅于打籃球，另一類學生非常喜愛籃球運動，但由于高中生處于青春期發(fā)育后期，智力水平、運動能力、技巧掌握水平呈現(xiàn)出各自不同的特點，他們對籃球知識的理解和籃球技術(shù)的應用有著相當大的差異。針對以上這些情況，在體育課堂如何更好地提高高中學生籃球運動水平，成為體育教師普遍關注的問題。

一、學生在籃球運動中表現(xiàn)出的三個不同層級

根據(jù)高中生掌握的籃球基礎水平、身體素質(zhì)和籃球運動技巧熟練度，需要將全體學生劃分為幾個不同層級。第一層級是對籃球運動不熟悉，基礎較弱或者身高條件明顯不足，身體素質(zhì)稍差的學生。這部分學生看到其他同學在籃球場上意氣風發(fā)很是羨慕，但是自己技不如人，不好意思上場。這樣的心理狀態(tài)造成他們鍛煉機會少，學習機會少，籃球技能只能停步不前。但是，教師不能因此放棄這個層級的學生，而應想到，通過深入的了解和挖掘，他們身上可能具備很大的籃球運動潛力。這部分學生需要體育教師付出更多的耐心與鼓勵，多安排他們進行一些基礎訓練，指導他們反復練習，鞏固已掌握的籃球運動技巧，直到非常熟練，揮灑自如。第二個層級的學生是那些有一定運動特質(zhì)，但是技術(shù)水平和身體條件都較為平常的學生。這個層級的學生掌握了一定的籃球運動技巧，也常和同學們在籃球場上鍛煉競技，但是缺乏系統(tǒng)籃球技術(shù)知識的學習。對于這類學生，體育教師在教學時要提高他們的基礎訓練水平，多做一些技術(shù)方面的講解，安排這些學生經(jīng)常參加比賽，在更多的實戰(zhàn)中提高其籃球運動水平。第三個層級的學生是那些熱愛籃球運動，有著豐富運動經(jīng)驗和技巧的學生。他們活躍在籃球場上，與籃球相伴，讓籃球運動成為校園里一道洋溢青春熱情的風景線。對這部分學生，體育教師需要強化他們的籃球技能，在給他們的指導中適當增加訓練量和訓練難度，優(yōu)化他們動作中的微小瑕疵，使他們的動作更精準，技巧性更強，讓他們有膽有識、勇于拼搏，激發(fā)他們更好地發(fā)揮出自己的運動水平。

二、根據(jù)學生籃球水平分別設定教學目標層次

籃球課上，首先要對學生進行籃球?qū)ｍ椝刭|(zhì)、專項技術(shù)水平測試，并統(tǒng)計分析得出數(shù)據(jù)結(jié)果，準確地分出學生籃球水平層次。第一項測試指標是籃球運動興趣和運動態(tài)度；第二項測試指標是原地運球和行進間運球；第三項是測試指標是短跑和立定跳遠成績，以考核學生的身體素質(zhì)。籃球的教學目標要不局限于教學形式或者教學內(nèi)容的硬性規(guī)定，體育教師可以選擇為學生量身定做教學標準，使每個類型的學生都能有屬于自己的長足進步。例如，教師在指導學生練習投籃時，可以把不同等級的學生分成小組進行訓練。運動能力較弱的小組，教師重復講授投球知識和需要掌握的要領，講解之后讓這個小組的學生聚在一起互問互答，確保每位學生都了解投球的理論依據(jù)和投球的動作要領；對有一定籃球運動能力的小組，教師主要講解投籃動作并加以親身示范，帶領學生練習，使促他們的練習收到更好的效果；對于掌握一定技巧的小組，教師要多在投籃的飛行弧線上和瞄籃點上加以訓練，以提高學生的投籃命中率。分層次教學法能夠避免重復教學浪費時間與精力，好的學生教學進度加快，教學程度加深。尚有差距的學生從運動基礎學起，一絲不茍加強練習。籃球運動知識性、趣味性、參與性、娛樂性非常強，通過教師的分層教學、合理帶動，全體學生在籃球課程上都磨煉了技術(shù)水平、提高了運動素養(yǎng)、增強了對抗能力。

三、對不同層級的學生分別進行評價

體育教師對學生學習籃球運動效果的評價，不能只以成績簡單劃分，評價時應該充分考慮到學生的身體條件和天賦差異。教師在給出學生評價時，要體現(xiàn)出對學生的關愛與尊重。如果對有籃球天賦的學生極度贊揚，會打擊沒有身高優(yōu)勢和力量優(yōu)勢的學生，他們會對這項運動失去信心，可能再也不愿意出現(xiàn)在籃球場上。所以，全體學生在場的時候，用適度的表揚來鼓勵籃球運動健將更為合適。對于一時表現(xiàn)欠佳的學生，要指導他們懂得揚長避短，出奇制勝，多運用智慧的頭腦，把基礎打好，把球打活。教師的責任是盡量讓更多的學生活躍在籃球場上，磨煉他們的意志，強健他們的身體，鍛煉他們的組織配合能力，使他們充滿青春朝氣，不畏艱辛，以籃球精神鼓舞自己勇闖生命中的每道難關。

四、結(jié)束語

分層次教學的核心內(nèi)容就是因人而異、因材施教，充分尊重學生的差異性，公平地對待每位學生，為他們找到適合他們掌握的學習體系，來幫助他們提高身體素質(zhì)和運動水平。教師要通過多種努力，使各類學生都能夠更加熱愛籃球，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣，培養(yǎng)更好的合作精神，保持對籃球運動的興趣。

參考文獻：

[1]王禮碧.常見籃球教學的訓練方式和改進策略[J].湖北體育科技，2016（02）.

[2]秦華彪.分層教學法在高中體育教學中的運用[J].當代體育科技.2014（36）.