方秀艷

摘 要：在語(yǔ)文課文中，有很多素材適用于情商培養(yǎng)。教師要做好課程準(zhǔn)備、充分運(yùn)用教材內(nèi)容，注重團(tuán)隊(duì)合作的訓(xùn)練，注重分層管理的因材施教，善于運(yùn)用激勵(lì)方式，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)文字與表達(dá)，同時(shí)有更好的個(gè)人素養(yǎng)，提升生存能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；情商培養(yǎng)；素質(zhì)教育；生存能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）17-0055-01

語(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等，其中個(gè)人情商也會(huì)受到教學(xué)的影響而產(chǎn)生微妙的變化。語(yǔ)文教師要意識(shí)到情商滲透的價(jià)值，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容與有效方式進(jìn)行必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)文字與表達(dá)，而且有更好的個(gè)人素養(yǎng)，提升社會(huì)生存能力，同時(shí)還可以保持良好的師生關(guān)系與同學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生更好地在學(xué)校中學(xué)習(xí)與生活。

一、做好課程準(zhǔn)備，充分運(yùn)用教材內(nèi)容

在語(yǔ)文課文中，有很多素材適用于情商培養(yǎng)。語(yǔ)文教師要充分運(yùn)用教材內(nèi)容，有效地利用課堂時(shí)間做好情商滲透性教育，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間價(jià)值最大化。情商教學(xué)需要依托于具體的事件與材料，教材就是很好的載體，教師要做好課前準(zhǔn)備，抓住課文材料中與情商有關(guān)聯(lián)的點(diǎn)，做好事先的資料準(zhǔn)備，包括材料點(diǎn)的延展。只有進(jìn)行完善的準(zhǔn)備，才能更好地在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，讓教學(xué)有料可說(shuō)。例如，在教材中，有講述列寧登山看日出的故事，故事中爭(zhēng)取時(shí)間，冷靜應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)，充分的勇氣與毅力，都是對(duì)學(xué)生個(gè)人精神層面很好的引導(dǎo)。教師要利用材料引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)，應(yīng)有足夠的毅力與激情，要通過(guò)偉人的行為來(lái)引導(dǎo)與激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)上能夠克服困難，不要過(guò)度產(chǎn)生畏難情緒而降低了自己成功的可能性。再例如，《落花生》一文闡述了國(guó)人較為含蓄樸實(shí)的價(jià)值觀，能夠讓學(xué)生保持樸實(shí)的做人品格，努力增加自己的內(nèi)涵，做好自己的本職工作，避免過(guò)度招搖。這種做人的品格不僅可以讓學(xué)生獲得良好的人際關(guān)系，同時(shí)對(duì)于學(xué)生今后人生的發(fā)展也會(huì)有較好的啟迪作用。這些教材內(nèi)容都?xì)v經(jīng)了時(shí)代的考驗(yàn)，符合我國(guó)國(guó)人的價(jià)值觀，是中國(guó)傳統(tǒng)精神內(nèi)涵的一種引導(dǎo)，可以塑造出屬于我國(guó)國(guó)人的氣質(zhì)。作為一個(gè)中國(guó)人，在中國(guó)文化的熏陶中，擁有傳統(tǒng)的品格與情商，可以讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，減少社會(huì)生活中的阻力。

二、注重團(tuán)隊(duì)合作的訓(xùn)練

情商的價(jià)值一方面運(yùn)用在獨(dú)處中，另一方面運(yùn)用在人際交往中。團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)的展開(kāi)可以為學(xué)生提供更多的人際溝通交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)教師也可以通過(guò)這種互動(dòng)狀態(tài)來(lái)觀察學(xué)生。教師要布置好團(tuán)隊(duì)合作任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在團(tuán)體活動(dòng)中去完成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)，可以是策劃語(yǔ)文活動(dòng)，發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，也可以是團(tuán)體的討論，激發(fā)每個(gè)人的參與積極性，更要讓學(xué)生在團(tuán)體活動(dòng)中學(xué)會(huì)互相包容與分享，避免過(guò)度個(gè)人主義與以自我為中心。實(shí)際的人際溝通互動(dòng)是訓(xùn)練學(xué)生情商的有效方法，可以通過(guò)實(shí)際的訓(xùn)練方法來(lái)建立學(xué)生的情商培養(yǎng)意識(shí)。要通過(guò)實(shí)際的行為去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠從人際溝通交往中有所體悟，在這個(gè)基礎(chǔ)上做對(duì)應(yīng)的情商思想引導(dǎo)才更為有效。團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)的開(kāi)展更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活與感受，讓學(xué)生有更強(qiáng)的體驗(yàn)感、真實(shí)感，強(qiáng)于呆板枯燥的書(shū)面文字。

三、注重分層管理的因材施教

在語(yǔ)文教學(xué)中情商培養(yǎng)需要做好因材施教，還要做好分層管理。不同學(xué)生需要的情商引導(dǎo)實(shí)質(zhì)上是不同的，例如不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，在面對(duì)生活與學(xué)習(xí)問(wèn)題時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的困難。情商的培養(yǎng)是讓學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，有更好的應(yīng)對(duì)解決能力。教師要考慮學(xué)生情商上的不同弱點(diǎn)，做好針對(duì)材料的提供與評(píng)價(jià)，從而鼓勵(lì)學(xué)生，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活積極性，能夠更好地克服困難，培養(yǎng)學(xué)生良好的精神狀態(tài)。例如，在學(xué)生評(píng)價(jià)上，教師要依據(jù)學(xué)生不同的作業(yè)情況、考試情況或者上課回答問(wèn)題情況來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)引導(dǎo)。優(yōu)秀學(xué)生會(huì)有更強(qiáng)的自信心，甚至有自傲情緒，需要適時(shí)地讓其看到自己的不足，避免驕傲自滿(mǎn)，讓其明白人外有人、山外有山。對(duì)于學(xué)困生而言，則要給予更多的鼓勵(lì)，提升其學(xué)習(xí)的自信心，避免畏難情緒。

四、善于運(yùn)用激勵(lì)方式

教師要合理地運(yùn)用激勵(lì)方式來(lái)增加學(xué)生的正能量，避免直接嚴(yán)肅地批評(píng)學(xué)生，避免嚴(yán)格的懲罰，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，防止過(guò)度看中成績(jī)而導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生挫敗感。教師要讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)與他人的優(yōu)點(diǎn)，不以成績(jī)來(lái)否定一個(gè)人的價(jià)值。對(duì)于學(xué)生的反饋與想法，教師要用開(kāi)放的心態(tài)去接納，如果有不當(dāng)?shù)牡胤?，需要采用和藹的態(tài)度進(jìn)行引導(dǎo)，避免過(guò)度激烈化的處理導(dǎo)致學(xué)生心理層面的負(fù)面影響。例如，可以通過(guò)表?yè)P(yáng)或者其他獎(jiǎng)勵(lì)方式來(lái)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生有成就感與榮耀感。教師要樂(lè)于分享自己知曉的情商故事，通過(guò)這些鮮活的故事來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，使其達(dá)到內(nèi)心層面的激勵(lì)，避免在困難或者壓力面前產(chǎn)生懈怠。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中滲透情商培養(yǎng)，是新時(shí)代語(yǔ)文教學(xué)以及其他教學(xué)所需要完成的任務(wù)。人才的培養(yǎng)不僅僅是學(xué)科知識(shí)的傳授，而且要通過(guò)所學(xué)知識(shí)讓學(xué)生對(duì)生活、社會(huì)以及人有更多的了解，提升學(xué)生對(duì)生活與社會(huì)的適應(yīng)能力，讓學(xué)生成為積極健康、與人為樂(lè)的人，讓學(xué)生懂得良好情商對(duì)個(gè)人發(fā)展的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛榮華.語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重開(kāi)發(fā)培養(yǎng)學(xué)生情商[J].基礎(chǔ)教育參考，2010（14）.

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