宗梅
在教育過程中,教育的效果往往受制于多種因素。要想取得良好的教育效果,教師與學生之間的有效溝通至關重要。教師要有能力與學生建立良好的人際關系,在與學生進行溝通的時候,要非常注意溝通的方式與方法。
班主任要全面了解學生的情況,在此基礎上與學生進行進一步的溝通,才能更好地縮短彼此的感情距離,以達到心理上的共鳴。理想的師生關系應該是平等的、彼此尊重的,即“課上是師生,課下是朋友”。
班主任首先應真誠地愛學生,多鼓勵、多關注,幫助學生排憂解難,設身處地為學生解決實際問題,無論對優(yōu)秀生還是后進生都要一視同仁。其次要走近學生的生活,拉近和學生的距離,了解學生的內心世界。如我班有的學生愛好養(yǎng)金魚,我也買了十幾條;有的學生喜歡種多肉植物,我也加入了種植行列……和學生的接觸多了,共同關注的東西多了,共同的話題就多了,師生間的關系也密切起來,彼此的距離縮短了,他們都把我當作朋友,我也成了他們最信任的人,他們有什么心里話都愿意和我說,我真正成了他們的良師益友。
心理學研究發(fā)現,每個人的心里最深處,都存在渴望別人尊重的愿望。作為班主任,要對學生進行有效的教育,就必須尊重學生,傾聽學生的心聲,了解學生的想法。我班有個女生陳某,母親再婚,繼父那邊還有一個比她小兩歲的兒子。父母對這個弟弟特別溺愛,而弟弟經常欺負她,每次她辯解時,父母總是袒護弟弟,根本不聽她的解釋。久而久之,她變得沉默寡言,在學校也不愿說話,與同學有點不合群。有一次,她和同學發(fā)生矛盾了,那位同學不占理卻極力為自己辯護,而陳某一聲不吭。我當時沒有處理這件事。過了一天,我把陳某叫到音樂室,把她拉在身邊坐下,談話過程中我始終拉著她的小手,眼睛里流露出對她的關愛。我并沒有從頭一天的事談起,而是從她愛畫畫談起。開始她不愿多說,我就用鼓勵的眼神看著她,用心和她交流,關注她的神情變化。終于她放松了,慢慢地,她開始說到自己的家庭,講起父母的偏心,還情不自禁地流下眼淚。我也禁不住眼眶濕潤了。接下來我找機會跟她父母溝通,提醒他們注意對她的態(tài)度。從這件事我感受到,要尊重孩子,傾聽孩子的心聲,處理好和孩子的關系是最好的教育。
每個學生都希望得到教師的關注和重視,因此,當我們欣賞贊美學生時,他會油然而生一種被賞識、被重視的感覺,甚至會自豪地將這種感覺傳遞給他人,以最大的熱情投入到學習中,學習成績自然也會有所提高。當然,教師的贊美一定要發(fā)自內心,而且要說到點子上,讓學生感到自己真的是受之無愧并倍受鼓舞。贊美需要有針對性,具體而明確,并且有創(chuàng)意。所有學生都希望受到教師更多的關注,期望得到教師的肯定和贊許,特別是信心不足的學生。對于他們而言,教師的肯定往往也能發(fā)揮最大的效用。如果一個學生能夠得到教師真誠的關注和重視,他就會拼盡全力來完成教師交給他的任務。真誠的贊美,才會得到學生內心深處的認同,激勵學生繼續(xù)努力進步。
教師與學生的溝通,要善于抓時機,比如:在與同伴相處發(fā)生矛盾時、在取得優(yōu)秀成績容易產生自滿情緒時、在遇到困難難以克服時……教師要特別敏感,抓住每個關鍵的溝通時機。去年,我接手四年級的一個新班級。班上有個“打架大王”,動不動就發(fā)脾氣,對人拳打腳踢,有時候連老師也欺負,班里的同學都怕他。我與前任班主任溝通,并向家長了解情況,發(fā)現他其實心地很善良,只是脾氣暴躁。有一次,他又發(fā)脾氣了,把同學的書本扔到走廊里。班上同學向我匯報后,我走到書的前面,彎腰拾起交給正在哭的同學,然后冷靜地走開。一天過去了,這個學生見我還不找他,心里充滿了忐忑,第二天終于按捺不住主動來找我了。我見時機已成熟,就推心置腹地跟他講道理,并和他交朋友,把自己的家庭電話和手機號碼都告訴他,讓他有空多給我打電話,贏取了他的信任。以后只要他稍微情緒不對,我就用眼神示意他。漸漸地,他改掉了亂發(fā)脾氣的不良習慣。