桂硯

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課程是小學(xué)階段中的基礎(chǔ)性學(xué)科，其中的閱讀項(xiàng)目是語(yǔ)文課程中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)對(duì)于提高小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力以及文學(xué)素養(yǎng)有很大的幫助。從新課標(biāo)的要求與閱讀策略角度出發(fā)，就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不同于傳統(tǒng)意義上的灌輸式的教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅關(guān)注的是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，更注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合閱讀能力，將學(xué)生置于主體的地位上，強(qiáng)化他們個(gè)性化的、獨(dú)立自主的思考，積極引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本。

一、新課標(biāo)的相關(guān)要求

1.對(duì)閱讀理念的新要求

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀的教學(xué)中，讓學(xué)生能夠獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn)。要求語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)小學(xué)生富有感情地閱讀文本。在閱讀中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的想象力，而不是教師強(qiáng)制地規(guī)定或指定形式。教師在閱讀教學(xué)中，還要注重學(xué)生文學(xué)的積累過程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的感知能力，傳授學(xué)生有關(guān)閱讀的技巧與方法，幫助學(xué)生形成自主探究式的閱讀。

2.對(duì)閱讀形式的新要求

（1）重視閱讀次數(shù)

教師在閱讀課程的教學(xué)中，要引導(dǎo)小學(xué)生多讀，從而加深其對(duì)閱讀文本的印象。閱讀的次數(shù)增多了，學(xué)生對(duì)于文本的理解也會(huì)相應(yīng)地有所提高。我國(guó)古代就已經(jīng)有了誦讀的習(xí)慣，發(fā)展至當(dāng)前，我國(guó)的基礎(chǔ)教育還保留著早讀的慣例，因此，教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行反復(fù)誦讀。

（2）重視閱讀的數(shù)量

新課改中的中小學(xué)語(yǔ)文閱讀的標(biāo)準(zhǔn)為，義務(wù)階段的閱讀總量應(yīng)達(dá)到400萬(wàn)字以上，其中小學(xué)階段的閱讀量應(yīng)達(dá)到145萬(wàn)字以上。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀方面，不僅要重視在課堂上的閱讀量，還要重視學(xué)生課外的閱讀量。

（3）重視閱讀的種類

小學(xué)語(yǔ)文閱讀的要求是要數(shù)量多，并且種類也多。小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生閱讀內(nèi)容的豐富性，閱讀種類應(yīng)該涉及科學(xué)、歷史、人文等方面，幫助學(xué)生擴(kuò)展閱讀領(lǐng)域，增強(qiáng)閱讀的綜合素養(yǎng)。

3.對(duì)閱讀能力的新要求

在新課改的要求下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加注重對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀能力主要是指學(xué)生在接受與理解文本內(nèi)容與意義的能力。只有具備了閱讀能力，學(xué)生才能輕松地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從而提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

二、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

1.注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生正處在養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，良好的習(xí)慣有助于增強(qiáng)學(xué)生的閱讀效果，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與工作有一定的輔助作用。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，必須注重小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生專注閱讀、切忌在閱讀文本的過程中心不在焉。教師在進(jìn)行閱讀課程時(shí)，應(yīng)多注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、帶著問題進(jìn)行閱讀；對(duì)閱讀內(nèi)容要做到不斷更新，以加強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字閱讀能力，盡量給學(xué)生預(yù)留自由閱讀的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，讓學(xué)生能夠真正養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

2.教授學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法

（1）目標(biāo)法

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，目標(biāo)法是最基本、最有效的方法。學(xué)生在閱讀文本之前，先確定一個(gè)目標(biāo)，帶著目標(biāo)有目的地進(jìn)行閱讀。目標(biāo)具有很強(qiáng)的指向性，學(xué)生在閱讀文本時(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行，這有助于學(xué)生進(jìn)行自主探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（2）快速瀏覽法

小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)方法還不具備或不完善。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，經(jīng)常能看到有的小學(xué)生在閱讀文本時(shí)，用手指或筆指著文本中的文字進(jìn)行逐字閱讀，這在某種程度上降低了閱讀的速度。為避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。例如，在要求小學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，可以先規(guī)定閱讀的時(shí)間。這樣，學(xué)生有了時(shí)間的限制，再進(jìn)行閱讀文本時(shí)，就會(huì)集中精力，快速閱讀。

（3）精準(zhǔn)閱讀法

小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，對(duì)于有些文本的閱讀，可能在初次閱讀過程中并不能達(dá)到閱讀的目標(biāo)要求，只有閱讀的次數(shù)足夠多，才能達(dá)到理解的目的。教師在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，因此精確閱讀法的講授就顯得尤為重要。教師在教學(xué)時(shí)，可以選擇文本中的精彩片段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本的精讀。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練

教師在閱讀的教學(xué)中，應(yīng)該注重選擇與小學(xué)生的階段特征相符合的閱讀材料，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在樂中學(xué)。在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，將閱讀文本中的內(nèi)容通過直觀的感性形式表現(xiàn)出來，能夠快速有效地引導(dǎo)學(xué)生在情景中發(fā)散思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課程中，要想培養(yǎng)學(xué)生閱讀文本的能力，其中最重要的就是學(xué)生必須有發(fā)現(xiàn)問題的能力。只有學(xué)生在閱讀文本的過程中發(fā)現(xiàn)、提出問題，并最終解決問題，才能夠有效提高學(xué)生的閱讀能力。因此，教師在閱讀教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)腦、多思考，并教授學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，其中還要幫助學(xué)生所提出的問題要具有一定的針對(duì)性，這更有助于學(xué)生理解文本內(nèi)容。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)注重的應(yīng)該是授人以漁，應(yīng)該讓每一名學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)閱讀、樂于閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，開拓學(xué)生的閱讀視野，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與工作打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]閆海霞.小學(xué)語(yǔ)文閱讀現(xiàn)狀分析[J].都市家教（下半月），2011（5）.

編輯 段麗君