/ 北京市密云區(qū)第二小學(xué)

質(zhì)量是學(xué)校之“本”，課程是學(xué)校之“魂”。學(xué)校課程建設(shè)是“造魂”的工作。近幾年來，北京市密云區(qū)第二小學(xué)（以下簡稱“密云二小”）綜合學(xué)生、學(xué)校、家長、社會等各個要素，多維思考，宏觀設(shè)計，微觀實施，構(gòu)建“多維幸福課程”體系，做出了有益的嘗試和探索。

多維思考，宏觀設(shè)計

“多維幸福課程”是以“幸?！蔽幕癁榫駜?nèi)核，以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為育人目標，多維思考，宏觀設(shè)計，努力為學(xué)生的幸福人生奠基。

思考歷史維度，挖掘傳統(tǒng)基因。密云二小的前身是白檀書院，距今已有180多年的歷史。2012年被北京市教委授予 “百年學(xué)?！狈Q號。古老校訓(xùn)“恕、慎、誠、敬、儉、讓、勤、恒”歷經(jīng)180多年的風雨，傳承至今。這厚重的文化是我們課程建設(shè)中難能可貴的資源。我們將傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，讓傳統(tǒng)的文化基因植入現(xiàn)代學(xué)子的內(nèi)心，以傳統(tǒng)奠基幸福。

思考理念維度，提煉行動綱領(lǐng)。師者之念，薪火相承。我們一直認為學(xué)校整體課程建設(shè)是實施“幸福教育”的重要途徑和舉措，是學(xué)?！靶腋＝逃钡闹匾M成部分。幸福教育既要為學(xué)生未來的幸福奠基，也要讓學(xué)生感受當下學(xué)習(xí)的幸福，所以，我們的課程設(shè)計、育人目標、實施環(huán)節(jié)等都緊緊圍繞這一中心，切實打造洋溢幸福的課程。

思考現(xiàn)實維度，打牢課程基礎(chǔ)。學(xué)生的核心素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須以扎實訓(xùn)練和打牢基礎(chǔ)為前提，才能成為有源之水、有本之木。所以，我們想方設(shè)法在知識的廣度和深度上下功夫，讓課程的落腳點放在使學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識上，不好高騖遠，不忽視打基礎(chǔ)和基本技能的教學(xué)。

思考未來維度，清晰課程方向。教育為當下服務(wù)，也為未來服務(wù)。未來不可預(yù)見，但可以提前準備，因此，我們提出了面向未來培養(yǎng)學(xué)生的四種意識：終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的意識；創(chuàng)新意識；溝通協(xié)作意識和對新技術(shù)、新科學(xué)的接納、學(xué)習(xí)和敏銳捕捉的意識，以此作為課程建設(shè)的方向。

清晰目標，整體構(gòu)建

學(xué)校課程是為不同學(xué)生設(shè)計的多元成長與發(fā)展的軌道，那么，學(xué)生發(fā)展的終點在哪里？我們究竟要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？求解這些問題，我們提出了學(xué)校育人目標：培養(yǎng)身心健康，人格豐滿，具有家國情懷、國際化視野、扎實學(xué)習(xí)能力，可持續(xù)發(fā)展的人。

為達到這一目標，我們以“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”為核心，立足于培養(yǎng)“中華素養(yǎng)，國際視野”，著力提升學(xué)生“人文、科技、藝術(shù)、健康”四大素養(yǎng)，圍繞“語言與人文、數(shù)學(xué)與科技、道德與健康、藝術(shù)與審美、中華素養(yǎng)與國際視野、網(wǎng)絡(luò)+時代開發(fā)”六大門類開發(fā)課程，強化學(xué)生的“公民與國際意識、自主合作意識、批判創(chuàng)新意識、信息溝通意識”。

在開發(fā)過程中我們堅持“整體構(gòu)建”原則，首先，根據(jù)《義務(wù)教育課程實施方案》落實國家課程，通過整合課程內(nèi)容，提高課堂效率實現(xiàn)開齊開足國家課程的目標，用85%的課時完成國家及地方課程，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需求，守住課程建設(shè)的底線；用10%的課時用于學(xué)科實踐活動和學(xué)科聯(lián)動實踐活動，實現(xiàn)對學(xué)科教學(xué)的補充和學(xué)科間的整合融通；用5%的校本課程時間和寒暑假的時間用于校本課程實踐，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，以“一心三通五還給”的教學(xué)理念打造自主開放的課堂教學(xué)文化?！耙恍摹奔匆粋€核心：培養(yǎng)學(xué)生健康主動發(fā)展的意識和創(chuàng)新精神?！叭ā奔慈齻€溝通：書本知識與人類生活世界的溝通；書本知識與學(xué)生經(jīng)驗世界、成長需要的溝通；書本知識與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識的人和歷史的溝通?！拔暹€給”即還學(xué)生主動學(xué)習(xí)的時間；還學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間；還學(xué)生主動學(xué)習(xí)的工具；還學(xué)生的提問權(quán)；還學(xué)生學(xué)習(xí)的評議權(quán)。我們將這一課堂文化引入我們的課程文化，在課程建設(shè)和課堂教學(xué)中將自主開放作為行動的指南，切實在自主開放的文化引領(lǐng)下，使學(xué)生的思維更寬、更廣、更深刻。

整合課程，全面實施

全面整合綜合實踐活動課程，實現(xiàn)整體育人。根據(jù)學(xué)科特點，我們將學(xué)科課程分類整合，形成六大門類綜合活動課程，即“語言與人文、數(shù)學(xué)與科技、道德與健康、藝術(shù)與審美、中華素養(yǎng)與國際視野、網(wǎng)絡(luò)+時代”。所謂整合不是簡單疊加學(xué)科內(nèi)或?qū)W科間的內(nèi)容，而是在充分尊重學(xué)科特點和規(guī)律的基礎(chǔ)上進行有機“嫁接”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立系統(tǒng)的思維，體驗知識間的聯(lián)系。如“語言與人文”，關(guān)注閱讀與表達，強調(diào)以閱讀帶動言語的習(xí)得，從生命的角度確定學(xué)習(xí)主題，在大量閱讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合多種實踐活動，全面提升學(xué)生人文素養(yǎng)；“數(shù)學(xué)與科技”，從好玩的數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)與人類文明、數(shù)學(xué)與科技三個主題，體現(xiàn)相關(guān)學(xué)科優(yōu)勢；“中華素養(yǎng)與國際視野”，將中國傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗、革命傳統(tǒng)、紀念日、外國文化、國際主題日整合在一起，使學(xué)生立足中華，放眼世界；“網(wǎng)絡(luò)+時代”，形成互聯(lián)網(wǎng)與移動泛在學(xué)習(xí)空間，整合信息技術(shù)與3D打印、激光雕刻，讓學(xué)生感受網(wǎng)絡(luò)與科技融合的魅力。

“六個結(jié)合”，夯實必修課程基礎(chǔ)。一是校本課程立足點與《課程標準》相結(jié)合。我們以“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧”為目標，結(jié)合學(xué)校多年積淀的書院文化，開設(shè)了三門中華經(jīng)典誦讀課程，在反復(fù)誦讀中、在母語文化的浸染中增強學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。二是校本課程整合點與學(xué)科教材相結(jié)合。采用學(xué)科整合的方式，以教材為藍本，融學(xué)科知識技能的學(xué)習(xí)、體育鍛煉、閱讀、心理健康、家?；佑谝惑w，開設(shè)了“寒（暑）假實踐”課程。三是校本課程切入點與課堂教學(xué)相結(jié)合?！皵?shù)學(xué)思維訓(xùn)練”課程就是致力于拓寬學(xué)生知識視野，提高數(shù)學(xué)思維能力，強化數(shù)學(xué)思想方法，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的課程。四是校本課程生長點與學(xué)生可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合。如“‘喚醒閱讀’課程”，更多的是著眼于學(xué)生的未來。五是校本課程著眼點與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)相結(jié)合。結(jié)合區(qū)教委閱讀表達工程，我們把“備要有序、聽有回應(yīng)、說含智慧、讀能感人、寫求規(guī)范、自信表達”的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)納入了教師和學(xué)生的教學(xué)評價量規(guī)。六是校本課程拓展點與學(xué)生閱讀表達相結(jié)合。學(xué)校每年為學(xué)生出版作文集《花開的聲音》，每次收集學(xué)生的200余篇習(xí)作，并作為“六一”禮物送給學(xué)生。

張揚個性，校本選修課程百花齊放。我們將學(xué)生社團升級為校本選修課程，利用課外活動時間、周末、寒暑假等時間，采取“走班選課”的方式，開展藝術(shù)、科技、思維、健康等活動。讓學(xué)生在小學(xué)階段獲得未來人生必備的素養(yǎng)和能力，促進學(xué)生個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

建立體系，多元評價

評價是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)?！岸嗑S幸福課程”評價包括三方面的內(nèi)容——教師課程方案評價、教師課堂教學(xué)評價、學(xué)生學(xué)習(xí)情況，力求體現(xiàn)科學(xué)性、可操作性、發(fā)展性、全面性。學(xué)生學(xué)習(xí)評價采用定量和定性相結(jié)合的方式，分別用優(yōu)、良、一般三個等級進行綜合評定，具體為：基礎(chǔ)知識占30%，在課上進行；方法和能力占20%，根據(jù)學(xué)生平時學(xué)習(xí)表現(xiàn)評定；學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、成果展示占50%，按照學(xué)校規(guī)定的“備聽說讀寫表達”五個評價量規(guī)評定。

對教師課程方案的評價內(nèi)容包括：校本課程教學(xué)計劃、教材、教案。每個學(xué)期評價兩次。教師課堂教學(xué)評價依據(jù)北京市學(xué)科課程評價量規(guī)進行。

課程建設(shè)就是在建造一個學(xué)校的教育世界，這是一個融合教育理想的世界，一個融合傳統(tǒng)與未來的世界，一個滲透藝術(shù)與文化的審美世界?！岸嗑S幸福課程”作用于學(xué)生，也讓學(xué)生得到了最適合的發(fā)展。今后，我們將致力于將所有教育要素集結(jié)、梳理、統(tǒng)籌、歸一，整合而為、全面而為、自主而為、創(chuàng)新而為，讓學(xué)生在課程的浸潤中茁壯成長、美麗綻放。