摘 要 中國特色社會主義進入新時代，高校家庭經(jīng)濟困難學生的資助教育工作依然是十分重要而艱巨的任務(wù)。作為高校立德樹人核心內(nèi)容之一的勵志教育對于高校家庭經(jīng)濟困難學生的全面發(fā)展、成長成才具有重要意義。本文認為充分認識和厘清新時代高校家庭經(jīng)濟困難學生勵志教育缺失的原因，從而提出針對性的舉措，增強勵志教育的精神激勵，提升家庭經(jīng)濟困難學生的自助能力，進而對建設(shè)教育強國，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有重要的基礎(chǔ)性作用。

關(guān)鍵詞 新時代 高校 經(jīng)濟困難 學生 勵志教育

作者簡介：朱建軍，湖南女子學院外語系黨總支書記，副教授，研究方向：大學生思想政治教育。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.05.329

改革開放四十年來，中國高等教育發(fā)展取得了質(zhì)的飛躍，但隨之顯現(xiàn)的是高校家庭經(jīng)濟困難學生群體規(guī)模也不斷增大。僅2017年全國普通高校學生共4275.69萬人次受資助，資助金額1050.74億元。 能否做好家庭經(jīng)濟困難學生（以下簡稱家困生）的資助工作，不使一個大學生因“貧”而不能入學，不使一個大學生因“貧”而被迫輟學，不使一個大學生因“貧”而影響成才，直接關(guān)系到教育公平，關(guān)系到社會和諧，關(guān)系到中華民族偉大復(fù)興。因此，不僅要做好家困生的物質(zhì)資助，更要做好精神扶志，提升自助能力。對此，應(yīng)加強勵志教育，增強精神激勵，培養(yǎng)健全人格，促進家困生的全面發(fā)展、成長成才。

一、新時代高校家庭經(jīng)濟困難大學生勵志教育的重要意義

在新時代，大學生勵志教育作為立德樹人的核心內(nèi)容之一，成為家困生精神扶志的核心教育和關(guān)鍵教育，是高校思想政治教育的重要構(gòu)成。勵志教育從本質(zhì)而言是人生觀和價值觀教育，即對于家困生不僅要從物質(zhì)上給予資助，更要通過發(fā)揮家困生的主體地位和作用，喚起自主意識，堅定理想信念，樹立正確的人生目標，煉就堅韌不拔的精神品質(zhì)，增強自尊自信自立自強“四自”教育，達到精神扶志，從而實現(xiàn)物質(zhì)受助到精神自助的提升。因此，加強勵志教育對家困生具有重要的意義。

（一）有利于樹立自助意識，增強高校資助成效

在新時代“立德樹人”建設(shè)教育強國的背景下，勵志教育成為家困生教育之精神扶志的主要內(nèi)容。家困生勵志教育旨在通過有效理想信念的勵志、先進模范榜樣的示范、精神價值的引領(lǐng)，運用愿景、動機、訴求、意念等要素進行激勵激發(fā)，幫助家困生樹立正確的“三觀”，調(diào)動家困生的學習生活的積極性、成長成才的主動性、解決矛盾問題的創(chuàng)造性，構(gòu)建家困生勵志教育的有效模式和長效機制，進而激發(fā)家困生尋求自我發(fā)展的內(nèi)化機制。這有利于在保障家困生物質(zhì)資助的基礎(chǔ)上，樹立自助意識，從而增強高校資助的物質(zhì)和精神雙重成效。

（二）有利于提升精神激勵，培育學生內(nèi)在品質(zhì)

做好家困生的資助育人工作給予物質(zhì)資助是首要的，也是基礎(chǔ)性的工作。但更為重要工作是開展勵志教育，進行精神扶志。面對處于人生塑型期的大學，極易受到引誘和蠱惑，勵志教育有利于喚起他們的理性自覺，給予他們更多的信心和愛護，激發(fā)他們的勇氣和斗志，以更好的強化他們的價值理念和激勵意識，使之更好的認識自我、完善自我，有勇氣、有信心的實現(xiàn)人生理想。總而言之，勵志教育是通過理論說教和現(xiàn)場說教，而引導(dǎo)家困生“窮且益堅，不墜青云之志”，達到精神的自律，發(fā)揮精神激勵的作用，使之感受到內(nèi)在品質(zhì)的魅力并不斷追求，形成良好的內(nèi)在品質(zhì)，實現(xiàn)和諧人格的構(gòu)建，促進全面發(fā)展。

（三）有利于構(gòu)建和諧校園，促進學生健康成長

家困生存在自尊心強，但也易自卑的雙重心理。這是做好家困生資助育人工作必須為之重視和解決的。勵志教育之所能夠使家困生敞開心扉，燃起信心，激發(fā)斗志，原因在于進行勵志教育要通過豐富多彩、形式多樣、友愛互助、樂觀向上的校園文化表現(xiàn)出來。這有利于在大學校園構(gòu)建和諧校園，從而使家困生走出精神困境，能夠懂得自我激勵，積極參與校園活動，樹立不懈努力、頑強拼搏的觀念，促進學生健康發(fā)展、成長成才。

二、新時代高校家庭經(jīng)濟困難學生勵志教育缺失的原因分析

一直以來，受到國家、社會和高校資助關(guān)懷的家困生依然存在很多問題，主要體現(xiàn)在精神育人方面，進行深入分析主要是勵志教育缺失，未能很好的精神扶志。

（一）勵志教育成為資助育人工作的短板弱項

勵志教育的關(guān)鍵在于學校教育，關(guān)鍵之關(guān)鍵在于人生塑型期的大學生活。但勵志教育并未受到高校足夠的重視，尤其是對家困生的勵志教育。高校資助育人工作由物質(zhì)資助和精神扶志兩方面構(gòu)成。高校在家困生的物質(zhì)資助方面建立起了囊括“獎、助、貸、補、勤、貼、減、免”等在內(nèi)資助幫扶體系，能夠保證學生安心學習、安心生活，但在精神扶志方面體制機制不完善、方式方法單一、多流于形式。這就造成高校資助工作重物質(zhì)資助、輕精神激勵。因勵志教育的不到位，精神扶志欠缺，家困生不能夠舒心學習、靜心生活，導(dǎo)致部分家困生學習生活交際狹窄、無法擺脫自卑心理、經(jīng)常處于患得患失之中，嚴重影響著他們的成長成才。因此，勵志教育成為高校資助育人的短板弱項。

（二）社會大環(huán)境下多元思想文化的交織碰撞

黨的十九大報告中指出：青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。 青年大學生正處于人生塑型期，由于生理和心理等各方面還不夠成熟，再加上自媒體時代的不對稱性，極易混淆影響大學生正在樹立的正確世界觀、人生觀和價值觀。尤其是對于家困生而言尤為突出，高校資助育人工作主要是通過家困生認定與經(jīng)濟資助政策的落實，保障他們的最基本的學習和生活所需，但是對他們的勵志教育，進行精神扶志比較滯后。在社會大環(huán)境中，多元文化思想交織碰撞下，拜金主義、功利主義、享樂主義等侵襲大學校園，不勞而獲、攀比炫富等具有較大市場，面對此部分家困生缺少自我保護自我激勵，迷失人生理想和奮斗目標，極其不利于他們的全面發(fā)展、成長成才。因此，必須加強勵志教育，進行精神激勵。

（三）資助育人工作忽視家困生的主體地位

高校資助育人工作中，家困生在接受物質(zhì)資助時處于被動地位，未能從重視他們的主體地位考慮，如何使他們從“受助”到“自助”再到“助他”。絕大多數(shù)家困生學習刻苦勤奮、吃苦耐勞、腳踏實地、積極上進，普遍具有較強的自尊心和追求成長成才。但由于成長環(huán)境的原因，他們又在性格和能力方面存在一定的缺陷，甚至極少數(shù)的家困生焦慮不安、比較自卑、信心勇氣不足、迷茫困惑。因此，對于高校資助育人工作要充分體現(xiàn)家困生的主體地位，通過勵志教育，使他們知曉資助不是施舍，現(xiàn)在的貧困不代表將來貧困，幸福是奮斗出來的，使他們自我激勵、自我進取。但實際的資助育人工作中，未能很好的發(fā)揮家困生的主體地位，家困生缺乏展示自我、實現(xiàn)自我的機會和舞臺，影響著他們的全面發(fā)展、成長成才。因此，要通過搭建勵志教育的平臺，豐富校園文化活動，發(fā)揮他們的主觀能性。

三、新時代加強高校家庭經(jīng)濟困難學生勵志教育的主要舉措

青年興則國家興，青年強則國家強。高校資助育人工作已成為高等教育最突出問題之一。十八大以來，各高校緊緊圍繞以習近平同志為核心的黨中央提出的“立德樹人”的教育理念，不忘為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的初心，牢記全面發(fā)展、成長成才的使命，將物質(zhì)資助幫扶和精神扶志提質(zhì)相結(jié)合，加強勵志教育，激發(fā)家困生的自助意識，把理想志向內(nèi)化于心、外化于行，提升家困生的自助能力，為中華民族偉大復(fù)興培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。

（一）推進“四自”教育，營造勵志教育氛圍

如前所述，家困生是特殊學生群體，由于內(nèi)在的心智不成熟和外界的引誘誘惑一般比較自卑、敏感、脆弱、焦慮、封閉，物質(zhì)資助是基層，要取得精神扶志的理想效果，就必須進行勵志教育，營造良好的環(huán)境氛圍。正如馬克思所指出的“既然人的性格是由壞境造成的，那就必須使環(huán)境成為合乎人性的環(huán)境?！?高校應(yīng)該格外重視家困生的思想政治教育工作和心理健康工作，通過開展“學生資助工作宣傳月”活動、舉辦青春勵志講壇、“自強之星”評選、創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)等系列勵志教育活動，并予以制度化、規(guī)范化和常態(tài)化，從而大力推進自尊、自信、自立、自強“四自”精神的教育，從內(nèi)在的自助意識提高、外在的精神激勵引導(dǎo)，來激發(fā)家困生的奮發(fā)向上、積極進取的潛質(zhì)。通過營造勵志教育氛圍，使他們感受沐浴這種特殊的人文關(guān)懷，通過正強化的應(yīng)激提高她們的思想道德力、行為意志力和人格品行力，喚起她們的青春活力和動力，使她們能夠經(jīng)風雨見彩虹，走積極健康陽光之路，而成為自尊自信自立自強的新時代大學生。

（二）建設(shè)陽光校園文化，搭建勵志教育平臺

在對家困生進行勵志教育的過程中，需要為他們搭建展示自我、實現(xiàn)自我的舞臺，就必須建設(shè)陽光校園文化。家困生作為特殊學生群體，沒有多余的金錢和精力去校園之外學習、休閑和娛樂，是最需要在校園中得到認可和溫暖的。進行勵志教育，建設(shè)校園文化對樹立家困生的信心，發(fā)揮勵志教育的引導(dǎo)作用，激發(fā)他們的自助意識，實現(xiàn)成長成才具有至關(guān)重要的作用。為此，高校應(yīng)該“資助育人，公平公正；陽光信心，精神激勵；青春勵志，舞動青春”的理念和思路，建設(shè)陽光校園，通過生動多樣、優(yōu)秀高雅的勵志教育活動，并借助網(wǎng)絡(luò)時代的優(yōu)勢加強宣傳教育和傳播力度，使家困生在物質(zhì)保障性體系之下，最大限度參與和融入大學之中，使他們更多的組織參與校園文化活動，使他們的素質(zhì)能力得到提高、得到展現(xiàn)，并內(nèi)化為他們的自助能力，真正達到物質(zhì)資助和精神扶志的有機結(jié)合，從而使資助幫扶的育人成效得到迸發(fā)涌流。

（三）塑造健全人格品質(zhì)，提高勵志教育成效

家困生勵志教育的目的是在保障家困生物質(zhì)生活保障的基礎(chǔ)上，營造勵志教育氛圍，搭建勵志教育平臺，形成家困生勵志教育的長效機制，激發(fā)他們內(nèi)在活力和精神品格，使之成為家困生全面發(fā)展、成長成才的“助推神器”，增強勵志教育的成效，增強資助育人效果。家困生面對來自家庭的成才壓力而不能釋懷、受到社會不良風氣的影響以及自我人格塑造期的缺點，也面臨著沉重的心理壓力，如：自卑與自尊相矛盾的人格心理、脆弱敏感與焦慮焦躁相交織的內(nèi)心心理、封閉孤立與自我保護相膠著的消極心理等。這都需要健全的人格，提高他們獨立自主、自力更生的能力，才能克服生活上和精神上的雙重困難，不僅要“授人以魚”，也要“授之以漁”，既培養(yǎng)其扎實的知識技能，又養(yǎng)成健全的人格，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定踐行，才能提高勵志教育的成效，才能不斷增強資助育人的效果。要讓貧困大學生認識到困難是實實在在的，但不同的人，不同的看法，不同的行動，會產(chǎn)生不同的結(jié)果。

注釋：

教育部.2017年學生資助工作進展情況及成效.http：//www.people.com.cn/.

習近平.決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利.北京：人民出版社.2017.70.

馬克思、恩格斯.馬克思恩格斯全集：第2卷.北京：人民出版社.1957.167.

潘繼軍.貧困大學生思想現(xiàn)狀和思想教育的思考.遼寧工程技術(shù)大學學報（社會科學版）.2006（3）.