【摘要】近年，國家對教育事業(yè)的越來越重視，新課程改革不斷推進，單一的傳統(tǒng)授課方式已經(jīng)無法適應現(xiàn)代化的新課程改革。小學英語作為一種嶄新的課程，對于小學生來說，既是重點，也是難點。在數(shù)字信息化快速發(fā)展的中國，媒體教學已經(jīng)逐步滲透進傳統(tǒng)的英語教學中，與傳統(tǒng)教學相結合，使得英語教學變得具有趣味性、科學性。

【關鍵詞】小學英語；教學；多媒體；應用研究

【作者簡介】郭冉冉，安徽省蕪湖市南陵縣家發(fā)鎮(zhèn)中心小學。

前言

如何將一門陌生的知識盡快的理解掌握，激發(fā)小學生對英語學習的興趣，提高小學生的英語成績已經(jīng)至關重要，多媒體教學既是一種優(yōu)化課堂的手段，更是優(yōu)化現(xiàn)代教育的一種手段。那么多媒體在小學英語教學里可以有哪些應用呢？

一、小學英語教學中多媒體的應用研究

顯而易見，英語是一門語言性的學科，具有很強的趣味性和實用性。學科的教學目的也是為了對學生語言交際能力的培養(yǎng)。課程的教學內容就包含了一下幾點：聽、說、讀、寫?；谶@樣的一個教學基礎上，多媒體可以在小學英語教學中給我們帶來一下便利之處：

1.合理運用多媒體在教學中優(yōu)越性。多媒體性能自身具有媒體展示和媒體網(wǎng)頁的兩大特性，首先媒體展示特性就可以將教學課堂塑造出具體直觀可感的的象形，將視頻、音頻、圖片、文字相結合，使課堂變得新鮮而又有趣味；媒體網(wǎng)頁所提供的網(wǎng)絡功能，可以讓我們的課堂教學變得豐富多彩，利用網(wǎng)絡對學生進行管理、控制學生的課堂操作、培養(yǎng)老師與學生之間的互動性，對課堂教學很大程度上可以起到 優(yōu)化的作用。

2.利用多媒體進行情境創(chuàng)造。情境教學也是新課程改革的產(chǎn)物之一，具備將抽象知識變直觀、復雜知識變簡單、乏味變知識生動的特點。借助多媒體，教師可以更好創(chuàng)設情境教學，從而對學生進行啟發(fā)教學，提高教學質量。

如：如教學生打招呼用語時，借助媒體制作動漫課件。制作一個卡通動畫，并擬人化，加上音頻。小狗一直是孩子們喜歡的動物，動畫播放結束，小狗的形象一定會引起孩子們的注意，這個時候卡通里的小狗就可以開始和孩子們打招呼了：“Hello！大家好！我是Dog！想成為我的朋友嗎？那就先知道我的名字吧，Dog！”這個時候呢，老師站出來提醒下學生：“Hello，就是你好的意思。那么想和他做朋友的同學就可以學著給他打招呼了?！币徽f完，學生們就迫不及待地練習了，很快就記住了Dog和Hello這兩個單詞。接著，我又讓學生進行情境模仿，模仿卡通里的其他動物大家彼此之間打招呼。學生們都處于興奮狀態(tài)，努力表演，使得教學氣氛非?；钴S，對學習英語的興趣高漲，教學效果顯著。

3.利用多媒體提高學生英語口語表達能力?！奥?、說、讀、寫”作為語言學科的四項基本技能，“說 ”是四項其中最直接常用的。隨著社會的發(fā)展，人口的流動，英語口語運用越來廣泛，作為學生英語的啟蒙教育，對口語的要求越來越高，作為英語口語的學習，小學基礎就有其重要。借助媒體網(wǎng)絡，我們可以將更多的標準發(fā)音展示給學生，改變傳統(tǒng)我們地方性的英語口語教學。用媒體網(wǎng)絡創(chuàng)設口語交際情境，讓學生在特定的情境之中進行交際練習，目前我們的學生缺少的就是這種情境語境，在真實的語境中對話交際，開展“聽、說、讀、寫”的知識學習，使學生的英語綜合能力得到提高。

4.利用多媒體提高教學課堂效率。傳統(tǒng)的英語教學方法主要是講述法和談話法，這兩種教學方法在某種意義上已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的新課程改革和現(xiàn)在的英語教學需求。多媒體的使用既可以提高信息強度，加大信息量，還可以增加知識的可聞性和知識的可見度，將單純的講述課堂變?yōu)榭?、聽、說、學相結合，思考與動手相結合，多種感受參與學習，使得課堂變得生動，趣味，真正做到聽、說、讀、寫全面掌握。

5.利用多媒體對知識難點的攻破。知識難點是每個學科的共性問題，要想對英語課堂教學進行最大的優(yōu)化，課堂的效率得到最大的提高，攻破知識難點是一個非常重要的方面。借助多媒體教學，可以將很多的知識點由抽象化為直觀，復雜變?yōu)榈湫?，甚至是將空間時空化為感知來教學，這樣困難知識點也就變得簡單直接了。

如：在教學生們不同季節(jié)天氣類的單詞學習上，可以借助電腦將這種季節(jié)特性通過圖片的方式展現(xiàn)出來，并對其配上相應的音頻。綿綿細雨《overcast，rainy》；狂風大雨、烏云密布《cloudy，windy》。

二、多媒體應用在小學英語教學中的注意事項

多媒體給小學英語教學帶來很多便利之處的同時，過度的對多媒體使用也會帶來一些弊端，反而違背了課程改革和英語教學的目標。過于偏重多媒體的媒介作用，忽視課本教學大綱，多媒體教學容易偏向形式化。媒體教學存在新穎的同時，知識面展現(xiàn)相對較廣，老師借助媒體將知識展現(xiàn)給學生，目的提高學生學習效率，忽略傳統(tǒng)的板書等必備技能，知識面相對較廣，講課速度變快，學生思考時間減少，容易導致學生學習掌握不扎實等現(xiàn)象。部分老師將多媒體教學變成了唯一的教學方式，多媒體貫穿整個課堂，就導致多媒體教學變得形式化。過多的將學生的注意力分布在了多媒體所展現(xiàn)的視頻、圖片文案等因素上，反而影響了學生對知識點的學習。

三、結語

積極響應新課程改革政策，擺脫單一的傳統(tǒng)教學模式，熟練的掌握運用多媒體，充分發(fā)揮多媒體在小學英語教學的作用，與傳統(tǒng)小學英語教學方式相結合，將小學英語教學真正做到科學高效化已是我們每個小學英語教師的責任與義務。

參考文獻：

[1]張運珍.多媒體在小學英語教學中的應用研究[J].讀寫算：教師版，2015（41）：165-165.

[2]韓靜怡.淺談多媒體在小學英語教學中的應用研究[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2017（7）：0168-0168.