張青

【摘 要】目的：探究護(hù)理安全教育在護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：選擇2017年在本院接受護(hù)理安全教育和護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)的40名護(hù)理人員作為研究對象，將護(hù)理人員按照隨機(jī)原則分為對照組和研究組，對照組護(hù)理人員采用常規(guī)培訓(xùn)教學(xué)模式，研究組護(hù)理人員在常規(guī)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，融入護(hù)理安全教育。對比教學(xué)效果。結(jié)果：研究組護(hù)理人員的護(hù)理安全理論成績和實踐成績均高于對照組，數(shù)據(jù)對比P<0.05。研究組護(hù)理人員的不良事件發(fā)生率少于對照組，患者家屬滿意度高于對照組，數(shù)據(jù)對比P<0.05。結(jié)論：護(hù)理安全教育可以提升護(hù)理人員的理論和實踐操作能力，且降低不良事件發(fā)生率，提升患者的滿意度。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理安全教育；護(hù)理技術(shù)操作；教學(xué)

【中圖分類號】R47.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-6851（2018）04--02

護(hù)理安全是指護(hù)理人員在執(zhí)行護(hù)理操作過程中，在不違背規(guī)章制度的情況下，不出現(xiàn)患者機(jī)體損傷或者死亡的行為。是護(hù)理教學(xué)的重要內(nèi)容之一[1]。但是現(xiàn)階段，我國護(hù)理安全教育在實踐操作中的應(yīng)用存在明顯的不足。因此，本次研究結(jié)合40名護(hù)理操作人員，探究護(hù)理安全教育在護(hù)理技術(shù)操作教學(xué)中的應(yīng)用效果，現(xiàn)報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇2017年在本院接受護(hù)理安全教育和護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)的40名護(hù)理人員作為研究對象，男性護(hù)理人員10名，女性護(hù)理人員30名，年齡20-28歲，平均年齡（25.1±1.2）歲，將護(hù)理人員按照隨機(jī)原則分為對照組和研究組，兩組護(hù)理人員一般資料對比P>0.05。

1.2 研究方法

對照組護(hù)理人員采用常規(guī)培訓(xùn)教學(xué)模式，按照培訓(xùn)手冊講述護(hù)理案例以及自學(xué)培訓(xùn)，在教師的指導(dǎo)下，完成臨床應(yīng)用以及考核。研究組護(hù)理人員在常規(guī)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，融入護(hù)理安全教育。具體內(nèi)容如下：（1）教學(xué)設(shè)計依據(jù)。護(hù)理人員需要遵循護(hù)理安全教育的目標(biāo)，了解操作準(zhǔn)備、操作步驟以及操作效果。加強(qiáng)對患者的評估，教導(dǎo)護(hù)理人員掌握對自身技術(shù)的評價、對環(huán)境的評價以及對器械的評價是否科學(xué)，同時教導(dǎo)護(hù)士與患者家屬溝通，并且可以根據(jù)實際規(guī)定，積極準(zhǔn)備操作器械，幫助患者掌握正確的體位，且嚴(yán)格根據(jù)要求做好醫(yī)療器械的分類管理。（2）護(hù)理安全教育氛圍三個階段，第一階段要引導(dǎo)學(xué)生熟悉具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)需求。第二階段要擬定測試標(biāo)準(zhǔn)，將護(hù)理安全納入考核體系，第三階段要制定分層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，全面融入護(hù)理安全教育。（3）在護(hù)理安全理論知識教育的基礎(chǔ)上，要采用一對一帶教的方式，不斷的加強(qiáng)對學(xué)生的培訓(xùn)，使其在實踐操作中逐步融入護(hù)理安全知識，并且?guī)Ы汤蠋熞獙ψo(hù)理人員的安全知識應(yīng)用能力進(jìn)行綜合評價。

1.3 觀察指標(biāo)

對比觀察兩組護(hù)理人員的理論成績以及實踐成績。同時對比觀察兩組護(hù)理人員出現(xiàn)護(hù)理操作事件的發(fā)生率以及家屬的滿意度。

1.4 統(tǒng)計學(xué)處理

本次研究采用SPSS 17.0軟件處理數(shù)據(jù)，計數(shù)表示n（%），檢驗，計量表示用（），檢驗用t，P<0.05表示具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 兩組護(hù)理人員理論成績和實踐成績對比

本次研究中，研究組護(hù)理人員的護(hù)理安全理論成績和實踐成績均高于對照組，數(shù)據(jù)對比P<0.05。見表1數(shù)據(jù)。

2.2 兩組護(hù)理人員護(hù)理不良事件發(fā)生率及患者家屬滿意度

本次研究中，研究組護(hù)理人員的不良事件發(fā)生率少于對照組，患者家屬滿意度高于對照組，數(shù)據(jù)對比P<0.05。見表2數(shù)據(jù)。

3 討論

隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展，人們對護(hù)理人員素質(zhì)的需求不斷提升，不僅要求護(hù)理的專業(yè)性，而且要求護(hù)理的安全性，然而現(xiàn)階段護(hù)理人員的安全知識應(yīng)用存在一定的不足，因而需要在教學(xué)階段融入護(hù)理安全知識，以此來提升護(hù)理人員的整體素養(yǎng)。

本次研究中，研究組護(hù)理人員的護(hù)理安全理論成績和實踐成績均高于對照組，數(shù)據(jù)對比P<0.05。研究組護(hù)理人員的不良事件發(fā)生率少于對照組，患者家屬滿意度高于對照組，數(shù)據(jù)對比P<0.05。表明在對護(hù)理人員的教學(xué)中，采用護(hù)理安全教育具有更好的教育效果。其主要是由于常規(guī)教學(xué)模式中，主要是對教學(xué)的操作內(nèi)容開展教學(xué)，致力于提升護(hù)理人員的理論和實踐能力，但是缺乏對護(hù)理安全的教育。而將護(hù)理安全知識融入到教學(xué)體系中，則教學(xué)設(shè)計階段、教學(xué)階段和反思階段全程的融入護(hù)理安全知識，可以有效的提升護(hù)理質(zhì)量。在教學(xué)設(shè)計階段，融入護(hù)理安全知識，符合現(xiàn)代教育的理念，可以從根源上提升護(hù)理人員的安全意識。在教學(xué)階段，融入護(hù)理安全知識，可以將安全知識融入到理論和實踐操作中，從而可以提升安全教學(xué)的整體質(zhì)量，而通過教學(xué)反思，則可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。在整體安全教學(xué)的影響下，護(hù)理人員的安全水平必然不斷提升，其可以更加科學(xué)的開展護(hù)理操作，降低患者不良事件的發(fā)生率，進(jìn)而患者以及其家屬的滿意度均會不斷的提升。臨床研究顯示，護(hù)理人員的安全知識水平是提升護(hù)理質(zhì)量的重要因素，但是現(xiàn)階段的護(hù)理知識教學(xué)中，主要以護(hù)理操作的準(zhǔn)確性為主，缺乏對護(hù)理安全知識的應(yīng)用，導(dǎo)致護(hù)理人員的專業(yè)技術(shù)水平仍然有待提升[2]。還有研究指出，對護(hù)理人員進(jìn)行培養(yǎng)，可以全面提升護(hù)理人員的實際操作能力，使其將護(hù)理安全知識融入到護(hù)理理論和護(hù)理實踐操作中，從而可以降低不良事件的發(fā)生率[3]。諸多研究與本次研究觀點相符。

總之，在對護(hù)理人員的教育中，采用護(hù)理安全教育，可以提升護(hù)理人員的理論和實踐操作能力，且可以降低不良事件的發(fā)生率，同時可以提升患者及其家屬的滿意度，因此，具有較高的教學(xué)應(yīng)用價值。

參考文獻(xiàn)

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