張福洪

[摘 要]在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)創(chuàng)新人才從小抓起，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力為根本，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作積極的探索，把學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)之中。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生； 創(chuàng)新能力

2016年9月9日，習(xí)近平總書記在北京市八一學(xué)校考察時(shí)指出：“素質(zhì)教育是教育的核心，教育要注重以人為本、因材施教，注重學(xué)用相長、知行合一，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展?！薄缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展?！敝R(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)在教育，教育是否培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新人，是當(dāng)今素質(zhì)教育的核心所在。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力呢？

一、建立和諧民主師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

“親其師信其道?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有建立起和諧民主師生關(guān)系，學(xué)生才能愛屋及烏的喜歡老師所任教的學(xué)科，學(xué)生也才能在民主和諧的課堂氣氛中熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才能激發(fā)出自己創(chuàng)新熱情，才能使學(xué)生善于創(chuàng)新。民主的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛是保證創(chuàng)造成功的重要條件。要建立起和諧民主師生關(guān)系，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主和諧的課堂教學(xué)氣氛，我們教師就要熱愛關(guān)心學(xué)生，使學(xué)生感到老師既是自己的師表，又是最親、可以與之交心的朋友，才能使學(xué)生因親其師而信其道，才能使學(xué)生在和諧民主的教學(xué)氛圍里創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、營建和諧民主教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，每位學(xué)生都有很強(qiáng)的創(chuàng)新欲望，他們對(duì)什么都充滿了好奇心與幻想。因此，在教學(xué)時(shí)，我們教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)情境，以激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情，使他們善于創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)“平年、閏年的判斷”時(shí)，我首先提出問題：閏年到底是怎么一回事？如何判斷平年、閏年呢？同學(xué)們非常好奇，想一下弄清是怎么一回事。這時(shí)我先講“一日”、“一月”、“一年”是怎么來的，然后讓學(xué)生任報(bào)一個(gè)年份，教師都隨口說出是平年還是閏年，而當(dāng)全班學(xué)生感到驚訝、好奇時(shí)，這時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出課本上沒有的判斷閏年的簡便方法，那就是：四年一閏，百年不閏，四百年又閏。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，師生情感融洽，學(xué)生才敢想、敢問、敢說，從而誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

三、鼓勵(lì)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

任何發(fā)明創(chuàng)造都源于問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要注重質(zhì)疑精神和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，多問幾個(gè)“為什么”，“怎么辦”敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢干提出難倒教師和同學(xué)的問題。并且教師要在課堂上多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問的情景，多提供問的機(jī)會(huì)，把提問權(quán)更多地從教師手里轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成“善于發(fā)現(xiàn)問題，敢干提出問題，勇于爭辯問題”的好習(xí)慣。因?yàn)?，只有“疑”才有“思”才能迸出?chuàng)新的火花，使思想上出現(xiàn)新維度。同時(shí)，對(duì)于愛問“為什么”，愛提怪問題的學(xué)生，教師不能潑冷水，打擊自尊心，面積應(yīng)善加引導(dǎo)，保護(hù)其質(zhì)疑的熱情。另外，教師要講究質(zhì)疑的方式，做到學(xué)生自己能釋疑的，絕不相幫，對(duì)于學(xué)生自己有潛心釋疑的，要組織他們積極討論、爭辯、翻書查找資料等等，想方設(shè)法找到解決問題的途徑和方法，要善于把學(xué)生提出的問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己來完成。例如，分?jǐn)?shù)的分母為什么不能為零，為什么異分母分?jǐn)?shù)加減時(shí)要先通分等，問題一提出，同學(xué)們探知興趣濃厚，思維活躍，發(fā)言就更加積極。同學(xué)們的主動(dòng)性發(fā)揮了，好學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)的勁頭也就更足了。因此我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑是思維的開端、創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

四、鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在教學(xué)中，我們教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生向教師挑戰(zhàn)。敢于發(fā)表與教師不同的意見和觀點(diǎn)。例如，在六年級(jí)一道判斷練習(xí)“在除法中，除不盡的，結(jié)果一定是循環(huán)小數(shù)”的教學(xué)中，在我評(píng)講時(shí)就有些學(xué)生說提出：“教師雖然你說的是對(duì)的，但結(jié)果為什么是循環(huán)小數(shù)呢？你驗(yàn)證過嗎？假如數(shù)字很大，又怎樣呢？”又有一個(gè)學(xué)生提出：“教師，如果我用分?jǐn)?shù)去表示結(jié)果呢？那它的結(jié)果就不是循環(huán)小數(shù)了，你又怎么解釋呢？”諸如這些的同學(xué)，我及時(shí)地表揚(yáng)了他們。通過師生的辯論，既增進(jìn)了師生之間的感情，又提高了學(xué)生的能力，可謂兩全其美。同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生向課本挑戰(zhàn)，敢于提出與課本不同的看法。例如，我在教學(xué)六年制人教版五年級(jí)第一冊(cè)的《分?jǐn)?shù)乘法》時(shí)，教材中有這么一句話“一個(gè)數(shù)乘以小于1的數(shù)，積小于這個(gè)數(shù)”，這個(gè)結(jié)論是針對(duì)于教材上面的內(nèi)容總結(jié)出來的。但有一個(gè)學(xué)生就提出：“我覺得這樣是犯了科學(xué)性的錯(cuò)誤，雖然這句話是根據(jù)上面的推導(dǎo)而得出的結(jié)論，我覺得作為結(jié)論，應(yīng)該有它的嚴(yán)謹(jǐn)性，課本里面的這句話就缺少了嚴(yán)謹(jǐn)性。我覺得應(yīng)該改為這樣‘一個(gè)數(shù)（0除外）乘以一個(gè)小于1的數(shù)，積小于這個(gè)數(shù)?！?這位學(xué)生的問題實(shí)在出乎我的預(yù)料，但我立刻肯定了他的說法，鼓勵(lì)他寫信向編委會(huì)提出意見，結(jié)果全班都報(bào)以熱烈的掌聲。鼓勵(lì)學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)學(xué)生合理的對(duì)權(quán)威的否定，不但有助于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

五、組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，組織學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、嘗試錯(cuò)誤和成功等活動(dòng)，讓學(xué)生接觸貼近其生活的事例，使學(xué)生體會(huì)到所學(xué)內(nèi)容與自己身邊接觸到的問題息息相關(guān)。讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，掌握觀察、操作、猜測的方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和發(fā)現(xiàn)意識(shí)。例如，在一次班會(huì)之前，我請(qǐng)同學(xué)們預(yù)算一下需要多少費(fèi)用。先告訴學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)費(fèi)多少，再要求學(xué)生調(diào)查活動(dòng)所需物品的價(jià)格。比如，布置教室的彩帶、氣球需要多少錢等。調(diào)查后繪制成表格，并要求學(xué)生思考探究：根據(jù)學(xué)生人數(shù)去購買各種小吃、水果需要購買多少？有多少種購買方案？哪一種方案在不超支的基礎(chǔ)上既能把教室裝扮得最漂亮又能讓同學(xué)們吃得最開心？并申明：探究出合理答案的同學(xué)可以獎(jiǎng)勵(lì)一顆智慧星。這樣學(xué)生們?nèi)宄扇海M(jìn)行小組合作探究。學(xué)生們將各自的探究結(jié)果匯報(bào)給我后，我將較有代表性的方案選出讓學(xué)生進(jìn)行比較探究，選出最符合要求的一種或幾種加以表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣將課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中遇到的數(shù)學(xué)問題緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，有效的將學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)延伸到課外生活中，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)新型人才需要教育的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，是時(shí)代的呼喚，是黨和國家賦予我們光榮而艱巨的任務(wù)。而學(xué)校課堂又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及教給學(xué)生創(chuàng)新方法的主陣地。所以，只要我們每一位教育工作者都以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為根本，大膽改革課堂教學(xué)，適時(shí)適度地引導(dǎo)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新，我們就能為實(shí)現(xiàn)偉大的中國夢培養(yǎng)出更多的具有創(chuàng)新能力的有用人才。