胡翠萍

[摘 要]語文教育與生活的關(guān)系以及語文學(xué)科的性質(zhì)決定了語文教學(xué)必須生活化。語文教學(xué)生活化是在生活教育理論、多元智能理論及其它先進(jìn)教育理論指引下的指向人的全面發(fā)展的一種教育探索，體現(xiàn)了語文教學(xué)改革的趨勢。它有效改變了語文教學(xué)低效單調(diào)的局面，對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的意義。實踐證明，建立生活化的師生關(guān)系，創(chuàng)建生活化的教學(xué)環(huán)境，建設(shè)生活化的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建生活化的語文學(xué)習(xí)方式，是語文教學(xué)生活化的有效策略。

[關(guān)鍵詞] 語文教學(xué)；生活化

所謂生活化教學(xué)，就是是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學(xué)的目的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強調(diào)指出：“……應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會現(xiàn)實生活的變化，……課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展?！北绕鹌渌麑W(xué)科，語文能力與一個人的日常生活聯(lián)系更緊密。要讓學(xué)生真正扎扎實實地掌握并得心應(yīng)手地運用語文這一人生的工具，就必須堅持語文教學(xué)生活化，讓語文教學(xué)與學(xué)生心靈相溝通，讓語文課堂與社會天地相接壤，使學(xué)生生活“語文化”。 因此，我們小學(xué)語文教師，只有堅持語文教學(xué)生活化，才能提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率。那么，如何實現(xiàn)小學(xué)語文生活化教學(xué)呢？

一、創(chuàng)建生活化教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)語文教學(xué)生活化

教學(xué)環(huán)境，主要指教室，也就是“學(xué)生的家”。為了更好地實施語文生活化教學(xué)，我將教室布置精心布置，使教室洋溢著溫馨的生活氣息和濃濃的童真童趣。教室的布置，隨著季節(jié)的變化而變化，把教室布置成多種不同的風(fēng)格，讓學(xué)生在綠綠的草地上、在紅紅的花叢中、在蟬鳴的林間小溪旁、在豐收的原野中、在雪花的祝福中誦詩讀文、學(xué)習(xí)語文。同時，我還根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，在教室里開辟植物角和動物角，讓孩子種花養(yǎng)草，養(yǎng)他們喜愛的小動物，諸如蠶、金魚、泥鰍、龍蝦等等，既培養(yǎng)了學(xué)生們的觀察力，又陶冶了他們的情操；開辟探索角，鼓勵學(xué)生把自己想知道但目前還沒有解決的問題和研究的內(nèi)容公布出來，和大家共同探討，培養(yǎng)孩子的探索與合作精神。這樣的生活化了的教學(xué)環(huán)境，就是一個微型的社會。學(xué)生在這樣的環(huán)境里，開展的不僅僅是語文的學(xué)習(xí)，學(xué)到的也不僅僅是語文知識和語文技能，更培養(yǎng)和塑造了他們強烈的探索精神與濃厚的人文素養(yǎng)，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。在人性化、科學(xué)化、生活化的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生已不僅僅是學(xué)生，他們同時還是充滿個性和靈氣的鮮活的生命。生活化的語文教學(xué)也因此有了強有力的生命支柱，充滿了不竭的生命活力。

二、深入挖掘課文生活因素，實現(xiàn)語文教學(xué)生活化

在小學(xué)語文課文中，蘊含生活因素的文章很多。我們教師要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘課文中的生活因素，以進(jìn)行生活化教學(xué)。以人教版語文第十一冊為例，就選編了大量極富生活趣味的、學(xué)生在生活中能聽到、見到、說到的內(nèi)容作為教材內(nèi)容。例如《荔枝》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、《童年的發(fā)現(xiàn)》、《21世紀(jì)社會集錦》等。這樣的內(nèi)容既源于學(xué)生的生活，又高于學(xué)生的生活，教學(xué)時善加利用，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)效率。

三、開展生活化教學(xué)活動，實現(xiàn)語文教學(xué)生活化

陶行知先生提倡：“教、學(xué)、做合一”。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的生活實際，組織開展生語文活化教學(xué)活動，以此擴展語文教學(xué)的時間與空間，讓學(xué)生在實踐中運用語文，學(xué)習(xí)語文。例如，學(xué)了《小鎮(zhèn)的早晨》一課，我讓學(xué)生演一演沿街叫賣的小販；學(xué)了《黃果樹瀑布》，我請他們當(dāng)一回小導(dǎo)游；教學(xué)《黃鶴樓送別》一課時，我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演。一方面，學(xué)生活潑好動的天性得到了滿足；另一方面，學(xué)生為了演好自己的角色，對課文內(nèi)容有進(jìn)一步探究的渴望，使學(xué)生的間接興趣與直接興趣聯(lián)系起來，形成一種有明確目的但無需更多意志努力的注意。由于學(xué)生對課文內(nèi)容有了透徹理解，對課外知識有了豐富積累，把伯諾德夫人、杰克、杰奎琳、德國軍官等人物形象演得血肉飽滿、栩栩如生，教學(xué)的氣氛達(dá)到了高潮。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生體驗生活。把教學(xué)內(nèi)容指向生活，面向生活，聯(lián)系生活，理解生活，表達(dá)生活。學(xué)生在生活化的情境中，無拘無束，輕松愉快地盡情表演，激情滿懷，生動逼真。語文與生活這一泓活水相溝通，課堂上一派生機勃勃的景象。在這些訓(xùn)練中，學(xué)生需要運用多種智能應(yīng)對復(fù)雜的生活：介紹商品需要語言智能；想象繪圖需要空間智能；根據(jù)不同的資源設(shè)計相應(yīng)的促銷方式，使它成為暢銷的商品，需要數(shù)理邏輯智能；與不同的顧客溝通，需要人際智能。由此可見，具有綜合性特征的生活化教學(xué)的確可以將教育與個人的潛能、社會的需求協(xié)調(diào)一致，將教育的個人化和教育的社會化兩者協(xié)調(diào)一致，通過發(fā)展多元智能，培養(yǎng)學(xué)生全面、綜合的素質(zhì)。

四、結(jié)合學(xué)生家庭生活，實現(xiàn)生活化教學(xué)

在小學(xué)語文教學(xué)中，家庭是兒童學(xué)習(xí)語文的第一課堂，父母是兒童的第一任教師。教師可以抓住每個學(xué)生和家庭的特點巧妙設(shè)計語文教學(xué)。例如，在指導(dǎo)一年級小朋友學(xué)習(xí)拼音時，一個小朋友注意力總是不能集中，我就巧妙利用孩子想當(dāng)老師的心理，和家長商量后，請那個學(xué)生回家教爸爸媽媽學(xué)習(xí)拼音。這下子小家伙來了勁，學(xué)得特別認(rèn)真，回家果真一本正經(jīng)地當(dāng)起了“小老師”，很快改掉了注意力不集中的壞毛病，家庭的語文課堂發(fā)揮了意想不到的語文教學(xué)效果。其實，在家庭中還有很多學(xué)習(xí)語文的機會，如家長是做服裝生意的，可以讓孩子設(shè)計一下服裝的廣告；家長是做水果生意的，可以讓孩子讀讀寫寫有關(guān)水果方面的文章等等。進(jìn)一步講，在家庭生活中，從打電話到招待客人，從聽廣播到看電視，從親子間的溝通到家庭討論，從糖酒廣告到家用電器說明書……無一不是學(xué)習(xí)語文和鍛煉語文能力的機會。

五、體驗生活，學(xué)習(xí)課文

俗話說：“要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗?！蓖瑯樱瑢W(xué)生對課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”教師要有意識地創(chuàng)設(shè)教育情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓生活走進(jìn)課堂，幫助學(xué)生聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，身臨其境地去感受，去感悟、去體驗。例如，《海上日出》一文中，作者用生動細(xì)膩的筆觸描繪了 “日出之前”“日出之時”“日出之中”大自然的偉大奇觀。在教學(xué)之前，我組織學(xué)生到老鴉場嘉陵江邊看日出，讓孩子們用心感受一下日出的自然美景。然后再把課文中描繪的日出美景和自己感受到的日出美景做比較，尋找共同和異同的地方，觸類旁通，不需教師多費口舌，學(xué)生對課文語言文字的感悟，就像品茶那樣，愈品愈香，愈品愈回味無窮。

總之，語文源于生活，生活中處處有語文。在小學(xué)語文教學(xué)中，只要我們打破課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的界限，將課堂融入真實的生活中，我們就一定能實現(xiàn)語文生活化教學(xué)，就一定能提高小學(xué)語文教學(xué)效益。